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摘 要：顶岗实习作为师范生培养课程体系的一部分，是理论与实践相联系的纽带，是师范院校教学计划的重要组成部分，也是提高农村地区中小学教学质量的有效途径。通过访谈法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法、逻辑分析法对体育顶岗实习生在顶岗实习过程中的教学水平进行调查，分析存在的问题并提出建议，以使更多体育专业学生了解顶岗实习并积极参与顶岗实习，为高校体育专业组织实施顶岗实习和岗前的训练提供一定的参考依据，同时为河北省农村体育支教活动的开展提供借鉴。
关键词：顶岗实习;体育专业;教学水平;调查分析
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2020）06-0010-05
一、引言
河北省约有596万小学生、236万初中生、116万高中生，约有32万小学教师、28万中学教师，其中近80%的学生分布在农村，农村基础教育发展制约着教育质量的整体提升。“扶贫不如扶智，扶智的关键是扶持教育，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。” 顶岗实习支教是指师范院校组织师范类专业高年级学生，在经过系统培训达到中小学教师的基本要求后，到农村中小学进行为期半年的“全职”教师岗位锻炼。同时，发挥高校教育资源优势，采用适当方式对被“顶岗”的中小学教师开展培训，促进教师专业发展，为基础教育服务。
对师范生实施到农村基础教育领域为期一学期的顶岗实习工程，为师范生提供了教育实践的机会，同时为河北省农村培养了一批基础理论扎实，能推进课程改革的教师。顶岗实习是教育实习的一项重大改革，是建立开放有序、上下衔接、培养培训一体化新型教师教育体系的桥梁和纽带，是有效服务基础教育的平台。
二、研究對象和研究方法
（一）研究对象
课题的开展选取了河北师范大学体育学院体育教育专业2016级共90名参加顶岗实习的学生作为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。笔者查阅了训练学、教育学、运动心理学、体育心理学等大量学术著作，以及通过网络查询和检索期刊索引的方式来搜索相关资料，收集与本研究有关的大量文献资料和研究成果，并对资料进行整理和归纳，为对提高体育专业学生顶岗实习教学水平的对策研究奠定基础。
2.问卷调查法。根据问卷设计的相关理论，设计了《对提高体育专业学生顶岗实习教学水平对策研究的调查问卷》，采用现场发放及网上发放相结合的方式，向亲自参加过顶岗实习支教的体育专业实习生发放问卷95份，回收93份，剔除无效问卷3份，有效问卷90份，有效回收率94.7%。
3.访谈法。对实习学校指导教师、巡回指导教师、顶岗实习生进行访谈，并将访谈结果认真总结和整理。
4.数理统计法。运用SPSS17.0、Excel2003等应用软件对调查问卷进行数据统计处理。
三、调查结果与分析
（一）河北师范大学体育师范生选派顶岗实习的学校情况
1.河北师范大学体育师范生顶岗实习学校的分布。河北师范大学体育师范生顶岗实习的学校几乎都在条件比较艰苦的农村地区，所在的学校师资匮乏，设施不完善。顶岗实习是进一步加强教师培训，提高农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教学质量具有重要意义。因此，参加顶岗实习的学生都是安排到县乡镇中学进行，大大提高了当地学校的教育教学质量。
2.体育师范生顶岗实习的学校体育场地及器材。受支教学校的体育设施是影响实习生教育水平的一个主要因素。调查显示，大部分的学校有相应的体育场地及器材，但也有部分学校没有场地和器材短缺（见表1）。农村中小学由于财政困难，体育经费少，导致体育器材短缺，远远不能满足学生的要求。同时，有的学校体育场地不完善，如操场、跑道坑坑洼洼等，在这种情况下，体育教师无法开展更好地活动来进行教学，只能根据现有的环境安排上课内容，严重影响了学校体育课的开展。
表1 实习学校体育设施状况
3.体育师范生顶岗实习的兼带课程情况。体育师范生顶岗实习过程中，有5%的体育教育专业学生兼带语文课，3%的实习生兼代数学课，其他课如美术、社会、科学、音乐也占有一定比例。由此可知，体育专业的实习生除了专业课以外还兼带了其他学科，这在一定程度上影响了体育课的教学质量。同时，实习学校为了提高升学率，重智轻体的现象突出，这些情况在一定程度上影响了实习生的教学计划。
（二）顶岗实习的实施现状分析
1.河北师范大学体育学院顶岗实习的开展及组织方法。2006年，面对大学培养师范生与基础教育师资需求难以有效契合、师范生培养实践环节薄弱、河北省内部分地区教师短缺、教师专业化发展职前职后难以统一等问题，河北师范大学开始在省内中小学实施实习支教（半年教育实习），成立专门的组织机构，制定实习支教管理办法，对实习支教的指导原则、内容与要求等进行了详细规定。十三年来，河北师范大学安全有效地实施了29期农村中小学实习支教，体育学院每年派出 100 多名实习生，以学科混合编队的形式分散在各县镇中小学中参与教学实践工作。
2.体育师范生顶岗实习前的岗前训练情况。首先从排序来看（见表2），“模拟上课”出现的频数最多，说明这是体育师范生在培训中最应加强的项目。该项目能让学生熟练教学过程，检验自己对课堂预设与生成的效果，以便及时发现设计缺陷并修改完善，从而提高自我认知水平。其次是“听课评课”，说明很多同学知道了听课评课的重要性，听课评课是教学教研的重要手段，也是教师相互交流、相互学习和促进教师自我反思的重要途径。排在第二位的是“专业技能”，第四位的是“撰写教案”，第五位的是“教态”，这三项出现的频数相差不远，说明学生对自己专业领域的知识掌握得较牢固，能够把专业技能、动作要领合理运用，懂得钻研教材，把握住教材的技术结构，把握教材与不同水平的衔接与联系，把握教材的课程分配，选择正确的体育教学方法。从以上结果来看，河北师范大学体育学院顶岗实习学生的教师技能总体掌握得不错，只有个别项目有待提高。同时，实习生应该认真对待岗前培训，认真学习培训知识，与同学多交流，虚心向老师请教，弥补自身不足，提高自己的专业知识、专业技能和教学技能。 表2 体育师范生顶岗实习的岗前训练应加强的项目排席（可多选）N=90
（三）体育师范生顶岗实习的教学情况
1.体育专业顶岗实习生的课前准备情况。大部分顶岗实习生比较认真对待课前准备，能够在上课前认真撰写教案（见表3）。当地实习学校对实习生上课前是否必须写教案没有特殊要求，因此54%的实习生没有每节课写教案，10%的实习生几乎不写教案。无论有没有要求，体育专业的顶岗实习生都应该认真对待，严格要求自己，认真撰写教案。这有利于提高自己的专业知识以及对知识的运用能力。每节课积极备课的实习生占42%，备课是在教案的基础上再创造的过程，教师不但要掌握知识，还要熟练运用知识，同时，还要了解学生的实际情况，努力寻找激发他们学习兴趣的教学方法。
表3 上课前写教案情况
顶岗实习生上课的内容，8%受当地学校领导安排，12%受体育教学大纲要求，25%结合教材，55%自己选择上课内容（见表4）。这种做法与中小学体育课的要求不相符。实习生应该以发展学生身心为中心，参照学校体育课的教学大纲并结合学校的实际情况选择上课的内容。
表4 体育课的内容安排
2.体育师范生顶岗实习的课堂内容设计。如表5所示，76%的实习生在体育课堂内安排有游戏环节，体育游戏对中小学体育教学起着极其重要的作用，现代的学生学习任务繁重，在课堂中安排游戏能调动学生对体育课的兴趣和积极性。54%的实习生安排有竞赛教学环节，竞赛教学对发展学生身体素质，巩固和提高技能有很大帮助，它能调动学生的练习积极性，调节课堂气氛，有助于培养学生积极向上的竞争意识，同时，激发学生努力锻炼身体的愿望。82%的实习生能合理安排练习密度，体育课的练习密度和强度是衡量體育教学效果的一个重要方面，体育课如果没有一定的练习密度，就不能达到增强体质的目的，在中小学的体育课堂教学中，只有充分认识到运动强度和练习密度对学生身体发展的影响，根据不同年龄学生的运动特点来安排运动强度和密度，才能有效地发展学生的体能，增强学生的体质，实现课堂教学的目标。
表5 课堂内容设计
（四）影响体育师范生顶岗实习教育水平的主要因素
1.影响体育师范生顶岗实习教学水平的主观因素。由表6可以得出，影响体育师范生顶岗实习教学水平的主观因素中“教学的基本功不扎实”“教学经验不足”所占的百分比分别为80%、50%，“专业知识技能不牢固”“备课不充分”等其他原因排在最后。影响顶岗实习教学水平的主观因素中，实习的学校不重视体育课，由此导致学生自身对上课没激情和对体育运动没兴趣是一种决定性的原因。
表6 影响体育师范生顶岗实习教学水平的主观因意
（可多选）N=90
2.影响体育实习生教学水平的客观因素。影响体育实习生顶岗实习教学水平的客观因素有学校体育器材不足、学校不重视体育课、学生对体育课的观念、体育活动场地有限、其他原因（见表7）。从表7的统计结果可以看出，场地条件有限和学生对体育课的观念是影响教学水平的主要原因。体育课是室外运动，这对于学生的安全保障要求很高，同时，对于体育设施的要求也很高，没有完善的设施，对于体育课能否顺利开展影响很大。
表7 体育实习生顶岗实习教学水平的客观因素
（可多选）N=90
（五）顶岗实习的发展趋势分析
1.顶岗实习的发展。顶岗实习是教育实习的一种创新模式，是师范生培养模式和农村支教模式的有效结合，它是针对传统的教育实习时间短、实践少、实习效果不理想而提出来的。顶岗实习将会是未来师范院校广泛采用的一种有效的教育实习模式，通过顶岗实习可以让师范生把在学校学到的专业知识和教学理论与工作实践有效地结合起来，促进师范生对专业技能的运用和提高。
2.体育专业顶岗实习的优点。首先，加强实习生的实践能力，全面提高和巩固实习生的综合素质。顶岗实习是师范专业综合性很强的教育实践活动，顶岗实习将师范生的教育实习的时间延长到一个学期，实习生有更多机会运用所学的教育理论、专业知识和技能从事教育教学实践工作，顶岗实习有助于不同专业实习生之间相互交流与合作学习，从而使顶岗实习生的教育教学技能、社会适应能力、社会阅历和就业能力都得到提高。与此同时，顶岗实习培养了他们热爱教育事业的思想感情，增强了从事教育工的光荣感、责任感和事业心。
其次，顶岗实习密切了高校与农村基础教育的联系，培养更适应当前需要的人才。在顶岗过程中，实习生的青春活力和满腔激情焕发了实习学校的生机，他们新型的师生关系、新型的教学理念和现代的教育方法对顶岗实习学校的教师产生了启迪和示范作用。顶岗巡回指导老师的巡回指导为当地输入了新的理念，高校采取多种形式对顶岗学校置换教师进行培训，这些培训有利于提高中小学教师的整体教学水平，促进素质教育的全面健康发展。顶岗实习既使实习生得到了难得的实践锻炼机会，又使农村落后的基础教育师资力量得到了提高和改善，对基础教育的均衡发展起到了一定的促进作用。
再次，半年的顶岗实习生活，让顶岗实习生对中国基础教育尤其是农村基础教育的现状有了更直观深入的了解，同时，也让他们更真切地感受到了作为教师要承担的责任和面临的压力。进而使他们对自己将来是否从事教师职业有了更加理性、清晰地认识。
3.体育专业顶岗实习的缺点。首先，顶岗实习采用“混合编队”的组织形式，指导老师进行实习指导与管理，点多，面广，指导困难。虽然在顶岗实习过程中，学校有指定的实习老师指导，但是出于实习生所处的实习点偏僻且相对远，指导老师不能经常亲临指导，在专业引导方面或是教学实践指导方面，都不能对实习生暴露的知识与技能的缺陷给予及时的指导。
其次，顶岗实习的时间一般为一个学期，实习生在实习过程中独立承担教学任务。由于岗前的培训较短，造成很多顶岗实习生在教育理论和实践方面的掌握还存在欠缺。许多实习学校相对偏僻落后，生活环境恶劣，造成顶岗实习生心理上的畏难情绪，也给他们的日常生活带来不便。 四、结论与建议
（一）结论
河北师范大学体育学院组织的岗前技能考核内容比较有针对性，对实习生顺利完成实习任务帮助很大，且通过一个学期的实践锻炼，实习生的专业知识、教学技能、综合技能和素质都有很大的提高。但也存在不足的方面，如体育教育专业顶岗实习生在实习期间，部分实习生除了上体育课还兼带其他学科;体育师范生顶岗实习的学校大多分布在农村地区，实习学校体育师资匮乏，体育设施和器材不完备，严重影响体育课的开展，且生活艰难，交通不便。有的体育师范生在顶岗实习期间，没有严格要求自己，上课前写教案的情况不理想，课堂内容未按照中小学体育课的教学大纲的要求安排。
通过调查，影响河北师范大学体育师范生的教学水平的因素有主观因素和客观因素。主观因素有基本功不扎实、教学经验不足、专业知识技能不牢固、备课不充分、组织能力差等;客观因素有学校器材不足、学校不重视体育课、学生对体育课的观念、体育活动场地有限及其他方面等。
（二）建议
1.师范院校应进一步完善顶岗前技能考核的内容及方法，应该加强对基本功、专业知识、专业技能的培训，同时要端正实习生的思想，让学生清楚地认识到自己的责任和理解“教师”的含义。
2.顶岗实习的学校大部分处于農村地区，学校师资匮乏，体育专业的顶岗生除了上体育课外还兼带其他课程，这就要求体育顶岗实习生一专多用，所以，学校在进行岗前培训时不应该局限于自己的专业，应对其他学科作适当的培训。
3.顶岗实习与其他的教育实习不同，顶岗实习是实习生独立承担在职教师的教学职责，并且在指导教师不能对自己的教学内容做出指导和建议的情况下，实习生更应该端正态度，严格要求自己，严谨教学，课前认真撰写教案，结合当地的实际情况科学地选择教学内容，最大限度地提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]李 海.师范生实习支教与置换教师培训模式探讨[J].南昌教育学院学报，2016，（4）.
[2]杨玉梅.我国高师师范专业顶岗实习实施效果现状调查研究[D].重庆：西南大学，2008.
[3]宋静磊.我国高等师范院校顶岗实习研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[4]余明远.高等院校教育实习的问题与对策研究[D].西安：西北大学，2014.
[5]刘 茗，李春晖.河北师范大学顶岗实习支教刍议[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007，（04）.
[6]陈 玲.高职院校学生顶岗实习存在的问题及对策分析[D].曲阜师范大学学，2010.
[7]陈全战，赵本全.教育实习现状分析及对策研究[J].教育探索，2017，（04）.
关键词：顶岗实习;体育专业;教学水平;调查分析
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2020）06-0010-05
一、引言
河北省约有596万小学生、236万初中生、116万高中生，约有32万小学教师、28万中学教师，其中近80%的学生分布在农村，农村基础教育发展制约着教育质量的整体提升。“扶贫不如扶智，扶智的关键是扶持教育，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。” 顶岗实习支教是指师范院校组织师范类专业高年级学生，在经过系统培训达到中小学教师的基本要求后，到农村中小学进行为期半年的“全职”教师岗位锻炼。同时，发挥高校教育资源优势，采用适当方式对被“顶岗”的中小学教师开展培训，促进教师专业发展，为基础教育服务。
对师范生实施到农村基础教育领域为期一学期的顶岗实习工程，为师范生提供了教育实践的机会，同时为河北省农村培养了一批基础理论扎实，能推进课程改革的教师。顶岗实习是教育实习的一项重大改革，是建立开放有序、上下衔接、培养培训一体化新型教师教育体系的桥梁和纽带，是有效服务基础教育的平台。
二、研究對象和研究方法
（一）研究对象
课题的开展选取了河北师范大学体育学院体育教育专业2016级共90名参加顶岗实习的学生作为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。笔者查阅了训练学、教育学、运动心理学、体育心理学等大量学术著作，以及通过网络查询和检索期刊索引的方式来搜索相关资料，收集与本研究有关的大量文献资料和研究成果，并对资料进行整理和归纳，为对提高体育专业学生顶岗实习教学水平的对策研究奠定基础。
2.问卷调查法。根据问卷设计的相关理论，设计了《对提高体育专业学生顶岗实习教学水平对策研究的调查问卷》，采用现场发放及网上发放相结合的方式，向亲自参加过顶岗实习支教的体育专业实习生发放问卷95份，回收93份，剔除无效问卷3份，有效问卷90份，有效回收率94.7%。
3.访谈法。对实习学校指导教师、巡回指导教师、顶岗实习生进行访谈，并将访谈结果认真总结和整理。
4.数理统计法。运用SPSS17.0、Excel2003等应用软件对调查问卷进行数据统计处理。
三、调查结果与分析
（一）河北师范大学体育师范生选派顶岗实习的学校情况
1.河北师范大学体育师范生顶岗实习学校的分布。河北师范大学体育师范生顶岗实习的学校几乎都在条件比较艰苦的农村地区，所在的学校师资匮乏，设施不完善。顶岗实习是进一步加强教师培训，提高农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教学质量具有重要意义。因此，参加顶岗实习的学生都是安排到县乡镇中学进行，大大提高了当地学校的教育教学质量。
2.体育师范生顶岗实习的学校体育场地及器材。受支教学校的体育设施是影响实习生教育水平的一个主要因素。调查显示，大部分的学校有相应的体育场地及器材，但也有部分学校没有场地和器材短缺（见表1）。农村中小学由于财政困难，体育经费少，导致体育器材短缺，远远不能满足学生的要求。同时，有的学校体育场地不完善，如操场、跑道坑坑洼洼等，在这种情况下，体育教师无法开展更好地活动来进行教学，只能根据现有的环境安排上课内容，严重影响了学校体育课的开展。
表1 实习学校体育设施状况
3.体育师范生顶岗实习的兼带课程情况。体育师范生顶岗实习过程中，有5%的体育教育专业学生兼带语文课，3%的实习生兼代数学课，其他课如美术、社会、科学、音乐也占有一定比例。由此可知，体育专业的实习生除了专业课以外还兼带了其他学科，这在一定程度上影响了体育课的教学质量。同时，实习学校为了提高升学率，重智轻体的现象突出，这些情况在一定程度上影响了实习生的教学计划。
（二）顶岗实习的实施现状分析
1.河北师范大学体育学院顶岗实习的开展及组织方法。2006年，面对大学培养师范生与基础教育师资需求难以有效契合、师范生培养实践环节薄弱、河北省内部分地区教师短缺、教师专业化发展职前职后难以统一等问题，河北师范大学开始在省内中小学实施实习支教（半年教育实习），成立专门的组织机构，制定实习支教管理办法，对实习支教的指导原则、内容与要求等进行了详细规定。十三年来，河北师范大学安全有效地实施了29期农村中小学实习支教，体育学院每年派出 100 多名实习生，以学科混合编队的形式分散在各县镇中小学中参与教学实践工作。
2.体育师范生顶岗实习前的岗前训练情况。首先从排序来看（见表2），“模拟上课”出现的频数最多，说明这是体育师范生在培训中最应加强的项目。该项目能让学生熟练教学过程，检验自己对课堂预设与生成的效果，以便及时发现设计缺陷并修改完善，从而提高自我认知水平。其次是“听课评课”，说明很多同学知道了听课评课的重要性，听课评课是教学教研的重要手段，也是教师相互交流、相互学习和促进教师自我反思的重要途径。排在第二位的是“专业技能”，第四位的是“撰写教案”，第五位的是“教态”，这三项出现的频数相差不远，说明学生对自己专业领域的知识掌握得较牢固，能够把专业技能、动作要领合理运用，懂得钻研教材，把握住教材的技术结构，把握教材与不同水平的衔接与联系，把握教材的课程分配，选择正确的体育教学方法。从以上结果来看，河北师范大学体育学院顶岗实习学生的教师技能总体掌握得不错，只有个别项目有待提高。同时，实习生应该认真对待岗前培训，认真学习培训知识，与同学多交流，虚心向老师请教，弥补自身不足，提高自己的专业知识、专业技能和教学技能。 表2 体育师范生顶岗实习的岗前训练应加强的项目排席（可多选）N=90
（三）体育师范生顶岗实习的教学情况
1.体育专业顶岗实习生的课前准备情况。大部分顶岗实习生比较认真对待课前准备，能够在上课前认真撰写教案（见表3）。当地实习学校对实习生上课前是否必须写教案没有特殊要求，因此54%的实习生没有每节课写教案，10%的实习生几乎不写教案。无论有没有要求，体育专业的顶岗实习生都应该认真对待，严格要求自己，认真撰写教案。这有利于提高自己的专业知识以及对知识的运用能力。每节课积极备课的实习生占42%，备课是在教案的基础上再创造的过程，教师不但要掌握知识，还要熟练运用知识，同时，还要了解学生的实际情况，努力寻找激发他们学习兴趣的教学方法。
表3 上课前写教案情况
顶岗实习生上课的内容，8%受当地学校领导安排，12%受体育教学大纲要求，25%结合教材，55%自己选择上课内容（见表4）。这种做法与中小学体育课的要求不相符。实习生应该以发展学生身心为中心，参照学校体育课的教学大纲并结合学校的实际情况选择上课的内容。
表4 体育课的内容安排
2.体育师范生顶岗实习的课堂内容设计。如表5所示，76%的实习生在体育课堂内安排有游戏环节，体育游戏对中小学体育教学起着极其重要的作用，现代的学生学习任务繁重，在课堂中安排游戏能调动学生对体育课的兴趣和积极性。54%的实习生安排有竞赛教学环节，竞赛教学对发展学生身体素质，巩固和提高技能有很大帮助，它能调动学生的练习积极性，调节课堂气氛，有助于培养学生积极向上的竞争意识，同时，激发学生努力锻炼身体的愿望。82%的实习生能合理安排练习密度，体育课的练习密度和强度是衡量體育教学效果的一个重要方面，体育课如果没有一定的练习密度，就不能达到增强体质的目的，在中小学的体育课堂教学中，只有充分认识到运动强度和练习密度对学生身体发展的影响，根据不同年龄学生的运动特点来安排运动强度和密度，才能有效地发展学生的体能，增强学生的体质，实现课堂教学的目标。
表5 课堂内容设计
（四）影响体育师范生顶岗实习教育水平的主要因素
1.影响体育师范生顶岗实习教学水平的主观因素。由表6可以得出，影响体育师范生顶岗实习教学水平的主观因素中“教学的基本功不扎实”“教学经验不足”所占的百分比分别为80%、50%，“专业知识技能不牢固”“备课不充分”等其他原因排在最后。影响顶岗实习教学水平的主观因素中，实习的学校不重视体育课，由此导致学生自身对上课没激情和对体育运动没兴趣是一种决定性的原因。
表6 影响体育师范生顶岗实习教学水平的主观因意
（可多选）N=90
2.影响体育实习生教学水平的客观因素。影响体育实习生顶岗实习教学水平的客观因素有学校体育器材不足、学校不重视体育课、学生对体育课的观念、体育活动场地有限、其他原因（见表7）。从表7的统计结果可以看出，场地条件有限和学生对体育课的观念是影响教学水平的主要原因。体育课是室外运动，这对于学生的安全保障要求很高，同时，对于体育设施的要求也很高，没有完善的设施，对于体育课能否顺利开展影响很大。
表7 体育实习生顶岗实习教学水平的客观因素
（可多选）N=90
（五）顶岗实习的发展趋势分析
1.顶岗实习的发展。顶岗实习是教育实习的一种创新模式，是师范生培养模式和农村支教模式的有效结合，它是针对传统的教育实习时间短、实践少、实习效果不理想而提出来的。顶岗实习将会是未来师范院校广泛采用的一种有效的教育实习模式，通过顶岗实习可以让师范生把在学校学到的专业知识和教学理论与工作实践有效地结合起来，促进师范生对专业技能的运用和提高。
2.体育专业顶岗实习的优点。首先，加强实习生的实践能力，全面提高和巩固实习生的综合素质。顶岗实习是师范专业综合性很强的教育实践活动，顶岗实习将师范生的教育实习的时间延长到一个学期，实习生有更多机会运用所学的教育理论、专业知识和技能从事教育教学实践工作，顶岗实习有助于不同专业实习生之间相互交流与合作学习，从而使顶岗实习生的教育教学技能、社会适应能力、社会阅历和就业能力都得到提高。与此同时，顶岗实习培养了他们热爱教育事业的思想感情，增强了从事教育工的光荣感、责任感和事业心。
其次，顶岗实习密切了高校与农村基础教育的联系，培养更适应当前需要的人才。在顶岗过程中，实习生的青春活力和满腔激情焕发了实习学校的生机，他们新型的师生关系、新型的教学理念和现代的教育方法对顶岗实习学校的教师产生了启迪和示范作用。顶岗巡回指导老师的巡回指导为当地输入了新的理念，高校采取多种形式对顶岗学校置换教师进行培训，这些培训有利于提高中小学教师的整体教学水平，促进素质教育的全面健康发展。顶岗实习既使实习生得到了难得的实践锻炼机会，又使农村落后的基础教育师资力量得到了提高和改善，对基础教育的均衡发展起到了一定的促进作用。
再次，半年的顶岗实习生活，让顶岗实习生对中国基础教育尤其是农村基础教育的现状有了更直观深入的了解，同时，也让他们更真切地感受到了作为教师要承担的责任和面临的压力。进而使他们对自己将来是否从事教师职业有了更加理性、清晰地认识。
3.体育专业顶岗实习的缺点。首先，顶岗实习采用“混合编队”的组织形式，指导老师进行实习指导与管理，点多，面广，指导困难。虽然在顶岗实习过程中，学校有指定的实习老师指导，但是出于实习生所处的实习点偏僻且相对远，指导老师不能经常亲临指导，在专业引导方面或是教学实践指导方面，都不能对实习生暴露的知识与技能的缺陷给予及时的指导。
其次，顶岗实习的时间一般为一个学期，实习生在实习过程中独立承担教学任务。由于岗前的培训较短，造成很多顶岗实习生在教育理论和实践方面的掌握还存在欠缺。许多实习学校相对偏僻落后，生活环境恶劣，造成顶岗实习生心理上的畏难情绪，也给他们的日常生活带来不便。 四、结论与建议
（一）结论
河北师范大学体育学院组织的岗前技能考核内容比较有针对性，对实习生顺利完成实习任务帮助很大，且通过一个学期的实践锻炼，实习生的专业知识、教学技能、综合技能和素质都有很大的提高。但也存在不足的方面，如体育教育专业顶岗实习生在实习期间，部分实习生除了上体育课还兼带其他学科;体育师范生顶岗实习的学校大多分布在农村地区，实习学校体育师资匮乏，体育设施和器材不完备，严重影响体育课的开展，且生活艰难，交通不便。有的体育师范生在顶岗实习期间，没有严格要求自己，上课前写教案的情况不理想，课堂内容未按照中小学体育课的教学大纲的要求安排。
通过调查，影响河北师范大学体育师范生的教学水平的因素有主观因素和客观因素。主观因素有基本功不扎实、教学经验不足、专业知识技能不牢固、备课不充分、组织能力差等;客观因素有学校器材不足、学校不重视体育课、学生对体育课的观念、体育活动场地有限及其他方面等。
（二）建议
1.师范院校应进一步完善顶岗前技能考核的内容及方法，应该加强对基本功、专业知识、专业技能的培训，同时要端正实习生的思想，让学生清楚地认识到自己的责任和理解“教师”的含义。
2.顶岗实习的学校大部分处于農村地区，学校师资匮乏，体育专业的顶岗生除了上体育课外还兼带其他课程，这就要求体育顶岗实习生一专多用，所以，学校在进行岗前培训时不应该局限于自己的专业，应对其他学科作适当的培训。
3.顶岗实习与其他的教育实习不同，顶岗实习是实习生独立承担在职教师的教学职责，并且在指导教师不能对自己的教学内容做出指导和建议的情况下，实习生更应该端正态度，严格要求自己，严谨教学，课前认真撰写教案，结合当地的实际情况科学地选择教学内容，最大限度地提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]李 海.师范生实习支教与置换教师培训模式探讨[J].南昌教育学院学报，2016，（4）.
[2]杨玉梅.我国高师师范专业顶岗实习实施效果现状调查研究[D].重庆：西南大学，2008.
[3]宋静磊.我国高等师范院校顶岗实习研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[4]余明远.高等院校教育实习的问题与对策研究[D].西安：西北大学，2014.
[5]刘 茗，李春晖.河北师范大学顶岗实习支教刍议[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007，（04）.
[6]陈 玲.高职院校学生顶岗实习存在的问题及对策分析[D].曲阜师范大学学，2010.
[7]陈全战，赵本全.教育实习现状分析及对策研究[J].教育探索，2017，（04）.