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阅读是吸收，写作是倾吐，阅读与写作之间存在密切的相关性。因此，在高中语文的写作教学中，必须立足两者之间的关系，充分借助读写结合的教学模式，在阅读中感悟语言特色、提升谋篇布局能力等，進而全面提升高中作文写作教学水平。
本论文立足于高中写作教学，并以《平凡的世界》为例，对读写结合教学模式推动高中写作教学，进行了详细的研究和分析。
《平凡的世界》是由我国作家路遥创作的一部小说，在这篇小说中，以上个世纪70年代到80年代中期的中国为背景，借助复杂的矛盾纠葛，以孙少安和孙少平两个兄弟作为中心，对当时社会背景下的各个基层中的普通人形象，进行了详细地刻画。这一小说从1986年问世之后，就深受人们的喜爱。这一小说具有极强的艺术性，适合高中学生阅读。
一、高中语文读写结合教学模式分析
读写结合教学模式，主要是指在写作课堂教学中，要丰富阅读资源，优化阅读教学策略，全面提高学生语文综合水平的阅读教学，促使学生在阅读过程中，获得语言文字知识、写作技巧，逐渐形成极强的思维能力、观察能力、想象能力等，进而给学生的写作提供足够的帮助。同时，对学生在阅读过程中所形成的知识体系进行充实，促使学生在写作的指导下，使阅读朝着多元化的方向发展，真正实现读写两者之间的有效结合。
在新课程标准下，教师在开展写作教学时，通过读写结合教学模式的应用，促使学生在阅读过程中，不仅对阅读作品中表达能力、构思技术、表达艺术和遣词造句等进行借鉴，也促使学生在阅读中，逐渐形成更加明确的写作思路，有效改变传统写作教学中的不足，进一步提升学生的写作能力。
同时，在这一教学模式下，通过阅读与写作的有机结合，不仅仅激发学生的写作兴趣，也促使学生在学习中，全面提升学生的语文综合素养，满足新课程标准下的语文写作教学需求。
二、以《平凡的世界》为例，分析读写结合教学模式
《平凡的世界》包含的信息量大，故事链条复杂，这就要求学生在阅读过程中不断进行挖掘、体验和构建。通过阅读，以线性的方式对《平凡的世界》中的事件、人物进行梳理，掌握其发展和演变，从纵横交错、纷繁复杂的故事中将各种事件和人物梳理得井然有序，让学生心中对文本的各种信息有清晰的脉络，让学生能够深入体验语言，丰富阅读感受。
1.分组合作交流、阅读探究，深入文本内涵
鉴于学生个体阅读的局限性和低效性，教师可以根据小说的人物，将学生分成几个阅读小组，让学生对人物信息深入挖掘和理解。
比如：孙少平组，通过对孙少平的研究，发现孙少平的性格非常独特，与其他农村青年相比，孙少平更喜欢阅读，憧憬外面美好的的世界，有着走出农村的动力。然而，孙少平却不能对自己有真实的认识，沉溺于艺术的美学氛围中。于是，小组成员撰写了“孙少平悖论式的情感”;孙玉亭组通过阅读，发现作者对孙玉亭的肖像进行了大量描写。通过统计发现，文本中作者居然对孙玉亭的“布鞋”进行了大量的重复性描写。在对孙玉亭肖像描写、心理描写、故事结构描写中都提到了“缀满麻绳的烂布鞋”，这就激发了学生的兴趣，在阅读中对“布鞋”的作用进行研究，并写下阅读感悟“激情飞扬的布鞋”;田润叶组也发现作者在对田润叶爱情故事的描写中，都有歌曲“信天游”，并反反复复地出现马兰花，学生由此展开拓展阅读，解读马兰花语和信天游所渗透的作者情感……
通过分组阅读，以人物为线索，让学生定期进行阅读交流活动，展示自己的阅读成果，既能够提高学生的阅读效率，也能够拓展学生的视野，增强学生的阅读体验，提升学生的写作能力。
2.品味语言特色，增添语文写作语言功底
在高中语文写作中，语言是基础和关键。一篇好的文章，必须具备鲜明的语言特色，并具有极强的语言表现力。但是在传统课堂教学模式下，学生在高中作文写作的过程中，常常出现“词不达意、无词可用”的现象。导致这一结果的重要原因，就是学生的遣词造句能力非常弱。
据此，教师在开展写作教学的时候，就可以引导学生通过名著阅读，并在阅读的过程中，品味其语言特色、感受其语言魅力等，并对其进行内化，不断提升自身的语言能力。例如，在读写结合教学模式下，教师就可以引导学生对《平凡的世界》进行阅读，其语言具有明显的特色，如：朴素而平淡、富有哲理、语言幽默俏皮、富有陕北风情的乡土语言等，教师可引导学生在阅读的过程中，结合作品中的某些段落，对语言特色进行品味，结合作者对语言的运用，引导学生对语言的运用规律进行分析，进而不断提升自身的语言运用能力。
另外，教师还可以依据《平凡的世界》语言特点，设置具有针对性的仿写训练，引导学生在仿写的过程中，不断提升自身的语言表达艺术。
3.分析文本中的情感，提升情感表达能力
对于文学作品来说，情感是其灵魂，一旦缺乏情感，作品则必然是枯燥的、无味的。对于文学作品来说如此，同样学生在写作的时候，也必须注重情感的表达。目前，学生在写作的时候，常常出现的“感情抒发不真挚”“情感不真诚”等现象，致使文章质量低下。
据此，教师在读写结合的写作教学模式下，必须要结合《平凡的世界》这一文学作品中的情感特色，引导学生对这一名著中“根植于心的乡情、无私奉献的亲情、惊天地泣鬼神的爱情、情同手足的友情”深入解读，引导学生结合文章中的具体内容，对作品中的情感进行分析，进而不断提升学生的情感表达能力，以更好地服务于日后的写作训练。
综上所述，阅读和写作是高中作文写作中最为重要的组成部分，两者之间存在密切的相关性。因此，教师在开展写作训练的时候，必须要立足于两者之间的联系，充分借助读写结合的教学模式，不断提升写作教学的有效性。
本论文立足于高中写作教学，并以《平凡的世界》为例，对读写结合教学模式推动高中写作教学，进行了详细的研究和分析。
《平凡的世界》是由我国作家路遥创作的一部小说，在这篇小说中，以上个世纪70年代到80年代中期的中国为背景，借助复杂的矛盾纠葛，以孙少安和孙少平两个兄弟作为中心，对当时社会背景下的各个基层中的普通人形象，进行了详细地刻画。这一小说从1986年问世之后，就深受人们的喜爱。这一小说具有极强的艺术性，适合高中学生阅读。
一、高中语文读写结合教学模式分析
读写结合教学模式，主要是指在写作课堂教学中，要丰富阅读资源，优化阅读教学策略，全面提高学生语文综合水平的阅读教学，促使学生在阅读过程中，获得语言文字知识、写作技巧，逐渐形成极强的思维能力、观察能力、想象能力等，进而给学生的写作提供足够的帮助。同时，对学生在阅读过程中所形成的知识体系进行充实，促使学生在写作的指导下，使阅读朝着多元化的方向发展，真正实现读写两者之间的有效结合。
在新课程标准下，教师在开展写作教学时，通过读写结合教学模式的应用，促使学生在阅读过程中，不仅对阅读作品中表达能力、构思技术、表达艺术和遣词造句等进行借鉴，也促使学生在阅读中，逐渐形成更加明确的写作思路，有效改变传统写作教学中的不足，进一步提升学生的写作能力。
同时，在这一教学模式下，通过阅读与写作的有机结合，不仅仅激发学生的写作兴趣，也促使学生在学习中，全面提升学生的语文综合素养，满足新课程标准下的语文写作教学需求。
二、以《平凡的世界》为例，分析读写结合教学模式
《平凡的世界》包含的信息量大，故事链条复杂，这就要求学生在阅读过程中不断进行挖掘、体验和构建。通过阅读，以线性的方式对《平凡的世界》中的事件、人物进行梳理，掌握其发展和演变，从纵横交错、纷繁复杂的故事中将各种事件和人物梳理得井然有序，让学生心中对文本的各种信息有清晰的脉络，让学生能够深入体验语言，丰富阅读感受。
1.分组合作交流、阅读探究，深入文本内涵
鉴于学生个体阅读的局限性和低效性，教师可以根据小说的人物，将学生分成几个阅读小组，让学生对人物信息深入挖掘和理解。
比如：孙少平组，通过对孙少平的研究，发现孙少平的性格非常独特，与其他农村青年相比，孙少平更喜欢阅读，憧憬外面美好的的世界，有着走出农村的动力。然而，孙少平却不能对自己有真实的认识，沉溺于艺术的美学氛围中。于是，小组成员撰写了“孙少平悖论式的情感”;孙玉亭组通过阅读，发现作者对孙玉亭的肖像进行了大量描写。通过统计发现，文本中作者居然对孙玉亭的“布鞋”进行了大量的重复性描写。在对孙玉亭肖像描写、心理描写、故事结构描写中都提到了“缀满麻绳的烂布鞋”，这就激发了学生的兴趣，在阅读中对“布鞋”的作用进行研究，并写下阅读感悟“激情飞扬的布鞋”;田润叶组也发现作者在对田润叶爱情故事的描写中，都有歌曲“信天游”，并反反复复地出现马兰花，学生由此展开拓展阅读，解读马兰花语和信天游所渗透的作者情感……
通过分组阅读，以人物为线索，让学生定期进行阅读交流活动，展示自己的阅读成果，既能够提高学生的阅读效率，也能够拓展学生的视野，增强学生的阅读体验，提升学生的写作能力。
2.品味语言特色，增添语文写作语言功底
在高中语文写作中，语言是基础和关键。一篇好的文章，必须具备鲜明的语言特色，并具有极强的语言表现力。但是在传统课堂教学模式下，学生在高中作文写作的过程中，常常出现“词不达意、无词可用”的现象。导致这一结果的重要原因，就是学生的遣词造句能力非常弱。
据此，教师在开展写作教学的时候，就可以引导学生通过名著阅读，并在阅读的过程中，品味其语言特色、感受其语言魅力等，并对其进行内化，不断提升自身的语言能力。例如，在读写结合教学模式下，教师就可以引导学生对《平凡的世界》进行阅读，其语言具有明显的特色，如：朴素而平淡、富有哲理、语言幽默俏皮、富有陕北风情的乡土语言等，教师可引导学生在阅读的过程中，结合作品中的某些段落，对语言特色进行品味，结合作者对语言的运用，引导学生对语言的运用规律进行分析，进而不断提升自身的语言运用能力。
另外，教师还可以依据《平凡的世界》语言特点，设置具有针对性的仿写训练，引导学生在仿写的过程中，不断提升自身的语言表达艺术。
3.分析文本中的情感，提升情感表达能力
对于文学作品来说，情感是其灵魂，一旦缺乏情感，作品则必然是枯燥的、无味的。对于文学作品来说如此，同样学生在写作的时候，也必须注重情感的表达。目前，学生在写作的时候，常常出现的“感情抒发不真挚”“情感不真诚”等现象，致使文章质量低下。
据此，教师在读写结合的写作教学模式下，必须要结合《平凡的世界》这一文学作品中的情感特色，引导学生对这一名著中“根植于心的乡情、无私奉献的亲情、惊天地泣鬼神的爱情、情同手足的友情”深入解读，引导学生结合文章中的具体内容，对作品中的情感进行分析，进而不断提升学生的情感表达能力，以更好地服务于日后的写作训练。
综上所述，阅读和写作是高中作文写作中最为重要的组成部分，两者之间存在密切的相关性。因此，教师在开展写作训练的时候，必须要立足于两者之间的联系，充分借助读写结合的教学模式，不断提升写作教学的有效性。