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《动物儿歌》是“部编本”语文教材一年级下册第五单元的开篇一文，是典型的集中识字的课文。这是一首充满童真的儿歌，描写小动物在夏天各做各的事儿，巧妙地介绍了这些小动物的生活习性，内容浅显易懂，生动有趣。本文语言非常有情趣有韵味，适合学生朗读。
作为集中识字的课文，这一课也是本套教材第一次集中出现形声字。本文要认读12个生字（其中6个是“虫字旁”的形声字，还有“藏、粮”2个形声字），认写3个“走之旁”的形声字。这篇课文需要两课时完成，所以第一课时我们根据生字分布，在教师带领下重点学习“虫字旁”的6个形声字，再自主认写另外3个“走之旁”的形声字。这些形声字特征明显，一组一组出现，对初次接触形声字的一年级学生来说，这样更容易了解形声字的特點，并掌握其构字规律。
【教学目标】
1.正确、流利、有情趣地朗读儿歌，准确认读“蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁”等11个生字，会写“迷、造、运”3个生字。
2.自主探究、自主发现形声字的特点，初步了解形声字的构字方法，并借此方法主动识字。
3.在探索与学习过程中提高学生的识字能力，激发对祖国文字的热爱。
【教学重点与难点】
自主探究、发现形声字的特点，初步掌握形声字构字规律，准确认读“蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、造、迷、运”11个形声字，会写“造、迷、运”这3个字。
【教学过程】
一、创设情境，看图说话
1.揭示题目，出图观察。
2.用自己的话说说：看到了哪些动物？它们在干什么？
（上课伊始，用丰富、鲜艳的图画激发学生表达的欲望，一方面培养学生细心观察事物的习惯，另一方面发展学生规范表达语言的能力，也为学习儿歌打下基础。）
二、读通儿歌，读中识字
1.自读儿歌，明确要求：第一遍读儿歌要求慢慢读，努力把每一个字读正确。在这个基础之上，鼓励学生一遍比一遍读得流利。
（初读时，第一遍让学生慢慢读，把儿歌读正确。学生一遍又一遍地读同一首儿歌会觉得枯燥无味，教师可以用“比比谁读得最认真、最有耐心”，并提出要求“一遍比一遍读得好”，来激励学生反复读。）
2.用各种形式朗读课文：自由读—指名读—同桌合作读。
3.教师带领学生圈出动物的名字，聚焦“虫字旁”的字。
4.依次出卡：出示有图有拼音的词卡—出示去图的词卡—出示去图去拼音的词卡。重点关注：“ 蜻蜓”一词是后鼻音，“蚓”是前鼻音。
（对于低年级学生来说，识字是一个具有挑战性的大任务。因此，激发学生识字的兴趣，由扶到放的教学阶梯的铺设，就尤为重要。字不离词，词不离句，反复朗读儿歌，其实就是在帮助学生与生字一次又一次会面，降低识字的难度。在文本中找动物的环节，实则是以寻找形声字为目的。在这些动物名字离开文本后，教师有意识地逐步减少识字的帮手——图画、拼音，并激励学生一步步地熟读形声字，为后面发现形声字的特点作铺垫。）
三、发现规律，快速识字
1.读中观察，发现字形特点（见图1）。
总结：古时候造字的人们，把昆虫和一些类似于昆虫的小动物都称为“虫”，所以，这些字都是“虫字旁”的。原来，这个“虫字旁”表示的是这些字的意思呢！
2.生字“大变身”，发现字音规律（见图2）。
3.以“蚂”为例，阐明特点（见图3）。
（这是让学生发现识字方法和规律的探索环节。学生在第一环节熟读的基础上，不难发现这些生字的一个共同点：都带有“虫字旁”。随后教师追问：为什么都会有“虫字旁”？在这个问题的引领下，学生首先会初步感知到这个字的部首与意思相关联。其次发现去掉“虫”，另一部分的读音和原来的读音相同或相近。经过一番自主探究，学生便能水到渠成地了解形声字的特点。最后，教师用深入浅出的语言提炼形声字的特点及规律。这一过程，学生从感性了解到理性认知，逐步建立关于形声字的正确概念。）
四、趣读儿歌，巩固生字
1.多种形式朗读：个别读—教师范读—师生合作—同桌合作。
2.趣味体验，读懂儿歌。
（这个环节，学生运用掌握的形声字规律进行迁移、拓展，认读本课的其他形声字“迷、造、运”。整个学习过程也是学生识用结合的过程。“造、迷、运”这三个形声字在字形上也都是半包围结构，带有“辶”部。而“辶”部恰是汉字中最难写的部首之一，也是学生第二次接触这个偏旁。因此，把书写的指导重点放在了部首上，通过讲解、范写、练习、反馈，让学生进一步掌握“辶”部字的书写规律与诀窍。）
【教学评析】
识字教学是小学低年级语文教学的重点。识字教学最重要的目的不仅仅是让学生识字，更要激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。因此，在学习汉字的过程中，教师要让学生掌握汉字的规律，进而体会中国汉字文化的趣味，激发对祖国汉字文化的热爱之情。
这堂一年级下册的识字课，教师在教学过程中努力做到聚焦形声字，在充满趣味性的活动中，让学生发现形声字的规律，自主习得运用形声字特点识字的方法。
一、聚焦形声字， 掌握规律
“部编本”教材中呈现了多种多样的识字方式，如：字理识字、看图识字、形声字识字、谜语识字、联系生活识字……这样多种方式相结合，拓展了学生识字的渠道。《动物儿歌》是“部编本”教材一年级下册第五单元的第一篇，也是教材第一次集中出现形声字。因此，本节课就聚焦这一目标——初步掌握形声字规律并运用于识字，做到一课一得。
本课要识记的生字绝大多数都是形声字，大部分是“虫字旁”的作为小动物名称的形声字，还有三个“辶”旁的字，其他还有零星的“藏”“粮”等。作为第一课，我们重点抓住“虫字旁”的形声字，探究形声字特点，掌握形声字构字规律，再引导学生运用这一方法认写“辶”旁的三个形声字。从教师带着发现形声字规律，到学生自主运用规律学习形声字，教学过程始终紧扣本文需要掌握的形声字。
这样，聚焦一个目标，分步实施，由扶到放，由易到难，一课一得，学生扎实地掌握了形声字规律。
二、有情有趣味，扎实高效
一年级学生的注意力缺乏持久性和稳定性，形象思维占主导，又爱动爱说爱演。教师应充分尊重学生的特点，教学过程中要保证形式多样、生动活泼，这样才能更好地调动学生学习的积极性。
“部编本”教材是一套图文并茂、生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引学生的注意力，也能帮助学生学文识字。因此，上课一开始，教师就运用教材插图，让学生仔细观察后看图说话，充分利用插图来调动学生学习的兴致，同时进行说话的练习，为学习儿歌打下基础，做好铺垫。在发现形声字规律的环节，教师创设“生字变变变”的情境，所有形声字去掉形旁，留下声旁。“变魔术”的情境一下子吸引了学生的注意力，帮助学生很快发现了形声字的构字规律，且使他们印象深刻。在趣读儿歌环节，教师巧妙利用游戏，问答式朗读儿歌，边念儿歌边表演。这些方式，完全顺应低年级学生的特点，用不断变化的朗读形式，让学生朗读得更有兴趣，在不知不觉中读懂儿歌，读出情趣，学得扎实。
（浙江省杭州市星洲小学 310000）
作为集中识字的课文，这一课也是本套教材第一次集中出现形声字。本文要认读12个生字（其中6个是“虫字旁”的形声字，还有“藏、粮”2个形声字），认写3个“走之旁”的形声字。这篇课文需要两课时完成，所以第一课时我们根据生字分布，在教师带领下重点学习“虫字旁”的6个形声字，再自主认写另外3个“走之旁”的形声字。这些形声字特征明显，一组一组出现，对初次接触形声字的一年级学生来说，这样更容易了解形声字的特點，并掌握其构字规律。
【教学目标】
1.正确、流利、有情趣地朗读儿歌，准确认读“蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁”等11个生字，会写“迷、造、运”3个生字。
2.自主探究、自主发现形声字的特点，初步了解形声字的构字方法，并借此方法主动识字。
3.在探索与学习过程中提高学生的识字能力，激发对祖国文字的热爱。
【教学重点与难点】
自主探究、发现形声字的特点，初步掌握形声字构字规律，准确认读“蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、造、迷、运”11个形声字，会写“造、迷、运”这3个字。
【教学过程】
一、创设情境，看图说话
1.揭示题目，出图观察。
2.用自己的话说说：看到了哪些动物？它们在干什么？
（上课伊始，用丰富、鲜艳的图画激发学生表达的欲望，一方面培养学生细心观察事物的习惯，另一方面发展学生规范表达语言的能力，也为学习儿歌打下基础。）
二、读通儿歌，读中识字
1.自读儿歌，明确要求：第一遍读儿歌要求慢慢读，努力把每一个字读正确。在这个基础之上，鼓励学生一遍比一遍读得流利。
（初读时，第一遍让学生慢慢读，把儿歌读正确。学生一遍又一遍地读同一首儿歌会觉得枯燥无味，教师可以用“比比谁读得最认真、最有耐心”，并提出要求“一遍比一遍读得好”，来激励学生反复读。）
2.用各种形式朗读课文：自由读—指名读—同桌合作读。
3.教师带领学生圈出动物的名字，聚焦“虫字旁”的字。
4.依次出卡：出示有图有拼音的词卡—出示去图的词卡—出示去图去拼音的词卡。重点关注：“ 蜻蜓”一词是后鼻音，“蚓”是前鼻音。
（对于低年级学生来说，识字是一个具有挑战性的大任务。因此，激发学生识字的兴趣，由扶到放的教学阶梯的铺设，就尤为重要。字不离词，词不离句，反复朗读儿歌，其实就是在帮助学生与生字一次又一次会面，降低识字的难度。在文本中找动物的环节，实则是以寻找形声字为目的。在这些动物名字离开文本后，教师有意识地逐步减少识字的帮手——图画、拼音，并激励学生一步步地熟读形声字，为后面发现形声字的特点作铺垫。）
三、发现规律，快速识字
1.读中观察，发现字形特点（见图1）。
总结：古时候造字的人们，把昆虫和一些类似于昆虫的小动物都称为“虫”，所以，这些字都是“虫字旁”的。原来，这个“虫字旁”表示的是这些字的意思呢！
2.生字“大变身”，发现字音规律（见图2）。
3.以“蚂”为例，阐明特点（见图3）。
（这是让学生发现识字方法和规律的探索环节。学生在第一环节熟读的基础上，不难发现这些生字的一个共同点：都带有“虫字旁”。随后教师追问：为什么都会有“虫字旁”？在这个问题的引领下，学生首先会初步感知到这个字的部首与意思相关联。其次发现去掉“虫”，另一部分的读音和原来的读音相同或相近。经过一番自主探究，学生便能水到渠成地了解形声字的特点。最后，教师用深入浅出的语言提炼形声字的特点及规律。这一过程，学生从感性了解到理性认知，逐步建立关于形声字的正确概念。）
四、趣读儿歌，巩固生字
1.多种形式朗读：个别读—教师范读—师生合作—同桌合作。
2.趣味体验，读懂儿歌。
（这个环节，学生运用掌握的形声字规律进行迁移、拓展，认读本课的其他形声字“迷、造、运”。整个学习过程也是学生识用结合的过程。“造、迷、运”这三个形声字在字形上也都是半包围结构，带有“辶”部。而“辶”部恰是汉字中最难写的部首之一，也是学生第二次接触这个偏旁。因此，把书写的指导重点放在了部首上，通过讲解、范写、练习、反馈，让学生进一步掌握“辶”部字的书写规律与诀窍。）
【教学评析】
识字教学是小学低年级语文教学的重点。识字教学最重要的目的不仅仅是让学生识字，更要激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。因此，在学习汉字的过程中，教师要让学生掌握汉字的规律，进而体会中国汉字文化的趣味，激发对祖国汉字文化的热爱之情。
这堂一年级下册的识字课，教师在教学过程中努力做到聚焦形声字，在充满趣味性的活动中，让学生发现形声字的规律，自主习得运用形声字特点识字的方法。
一、聚焦形声字， 掌握规律
“部编本”教材中呈现了多种多样的识字方式，如：字理识字、看图识字、形声字识字、谜语识字、联系生活识字……这样多种方式相结合，拓展了学生识字的渠道。《动物儿歌》是“部编本”教材一年级下册第五单元的第一篇，也是教材第一次集中出现形声字。因此，本节课就聚焦这一目标——初步掌握形声字规律并运用于识字，做到一课一得。
本课要识记的生字绝大多数都是形声字，大部分是“虫字旁”的作为小动物名称的形声字，还有三个“辶”旁的字，其他还有零星的“藏”“粮”等。作为第一课，我们重点抓住“虫字旁”的形声字，探究形声字特点，掌握形声字构字规律，再引导学生运用这一方法认写“辶”旁的三个形声字。从教师带着发现形声字规律，到学生自主运用规律学习形声字，教学过程始终紧扣本文需要掌握的形声字。
这样，聚焦一个目标，分步实施，由扶到放，由易到难，一课一得，学生扎实地掌握了形声字规律。
二、有情有趣味，扎实高效
一年级学生的注意力缺乏持久性和稳定性，形象思维占主导，又爱动爱说爱演。教师应充分尊重学生的特点，教学过程中要保证形式多样、生动活泼，这样才能更好地调动学生学习的积极性。
“部编本”教材是一套图文并茂、生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引学生的注意力，也能帮助学生学文识字。因此，上课一开始，教师就运用教材插图，让学生仔细观察后看图说话，充分利用插图来调动学生学习的兴致，同时进行说话的练习，为学习儿歌打下基础，做好铺垫。在发现形声字规律的环节，教师创设“生字变变变”的情境，所有形声字去掉形旁，留下声旁。“变魔术”的情境一下子吸引了学生的注意力，帮助学生很快发现了形声字的构字规律，且使他们印象深刻。在趣读儿歌环节，教师巧妙利用游戏，问答式朗读儿歌，边念儿歌边表演。这些方式，完全顺应低年级学生的特点，用不断变化的朗读形式，让学生朗读得更有兴趣，在不知不觉中读懂儿歌，读出情趣，学得扎实。
（浙江省杭州市星洲小学 310000）