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摘要 随着课程改革的进一步深入，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。思想政治课中多媒体教学的运用应注意课件的时代性与艺术性，以调动学生的学习兴趣，使真正的思想政治工作深入学生心中。
关键词 多媒体课件 时代性 艺术性
随着经济和社会的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。多媒体技术形象、生动、直观性强，能够将课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥学生学习的积极性。思想政治课理论知识丰富，内容较为枯燥且难以理解，因此，越来越多的思想政治课教师正在进行计算机辅助教学的研究。在设计、制作、使用多媒体课件的实践过程中，笔者认为多媒体课件的时代性和艺术性是值得广大思想政治课教师关注与探讨的问题。
一、多媒体课件的时代性
多媒体是信息时代的标志，它和信息高速公路一起改变着人们的生活方式、工作方式、学习方式、交往方式等。多媒体技术运用在课堂教学中本身就体现着浓郁的时代性，它使教育教学的内容和方式与时代的特征紧密结合，这对于培养师生的现代意识、造就跨世纪的高素质人才具有重要意义。正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化”。
多媒体课件走进课堂，广大思想政治课教师可充分利用图片、声音和FLASH动画等来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受知识，同时也为教学的综合性创造更好的条件。例如，当讲授职高哲学与人生课程中的内容“用联系的观点看问题”时，如果教师只是照书讲授“什么是联系”、“联系是普遍的”，学生未必信服，也未必理解。而利用多媒体课件，教师就可以展示一些我国政治、经济、体育、科技、文化等方面所取得的成就，还有国家近年来对教育、科技的重视，让学生们明白这个世界是普遍联系着的。这样既可以增强学生的爱国热情，又可以使这堂课更深入学生的内心。
需要指出的是，并不是每一堂运用多媒体教学的课程都实现了教育的现代化，因为这还需要看该课程课件的设计、运用的指导思想能否激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、培养学生的创新意识。因此，课件的运用并不局限于就知识讲知识，而应辅助教师在教学中的主导作用，确保学生的主体地位，不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”。多媒体技术的运用展示带给我们一种全新的教学境界，它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，这使得传统的教学模式受到了严峻挑战。因此，广大思想政治课教师在使用多媒体课件辅助教学时，必须探索和构建新的教学模式，这种模式能实现知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合；真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长健康发展，从而大幅度提高教学质量和效果。
二、多媒体课件的艺术性
一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置，色彩、图像、动画、录像的艺术质量和制作质量，以及按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合、绚烂色彩的堆砌、各种声音的合成、多媒体技术的炫耀。因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题、误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。多媒体课件的艺术性有时其表现形式就是朴实、简练，否则学生的注意力将会集中在精美的画面上而没有认真听老师讲课，导致教学没有达到预期的目的。此外，多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美。
思想政治课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行独创性的教学，也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化等教育功能。
构建课件的艺术性应从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求，使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力得以提高。当然多媒体课件的艺术性不应流于形式，其关键是能将课件的艺术性传递给学生，让学生在学习获得美的享受、受到美的教育。这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造。
多媒体技术在课堂教学中的运用，给思想政治课的课堂教学带来了生机与活力，开拓了更为广阔的空间，同时多媒体课件的时代性与艺术性也对广大思想政治课教师提出了更高的要求。这表现在以下几点：
首先，广大思想政治课教师在运用先进的教学媒体时应具备现代的教学思想。应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法，否则就是用新坛子盛旧酒，这决不是真正意义上的时代性。
其次，广大思想政治课教师需不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高。但如果没有高水平的教学基本功，将难以保证多媒体课件的艺术性。例如，使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使多媒体课件的艺术性得到提炼和升华。
再次，广大思想政治课教师应较多地掌握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中展示教学特点和教学风格。使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性也会得到充分地表达和传递。
多媒体课件作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命，但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。
参考文献
[1]黎奇，新课程背景下的有效课堂教学策略[M]，北京：首都师范大学出版社2006
[2]朱慕菊，走进新课程——与课程实施者对话[M]北京：北京师范大学出版社2002
关键词 多媒体课件 时代性 艺术性
随着经济和社会的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。多媒体技术形象、生动、直观性强，能够将课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥学生学习的积极性。思想政治课理论知识丰富，内容较为枯燥且难以理解，因此，越来越多的思想政治课教师正在进行计算机辅助教学的研究。在设计、制作、使用多媒体课件的实践过程中，笔者认为多媒体课件的时代性和艺术性是值得广大思想政治课教师关注与探讨的问题。
一、多媒体课件的时代性
多媒体是信息时代的标志，它和信息高速公路一起改变着人们的生活方式、工作方式、学习方式、交往方式等。多媒体技术运用在课堂教学中本身就体现着浓郁的时代性，它使教育教学的内容和方式与时代的特征紧密结合，这对于培养师生的现代意识、造就跨世纪的高素质人才具有重要意义。正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化”。
多媒体课件走进课堂，广大思想政治课教师可充分利用图片、声音和FLASH动画等来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受知识，同时也为教学的综合性创造更好的条件。例如，当讲授职高哲学与人生课程中的内容“用联系的观点看问题”时，如果教师只是照书讲授“什么是联系”、“联系是普遍的”，学生未必信服，也未必理解。而利用多媒体课件，教师就可以展示一些我国政治、经济、体育、科技、文化等方面所取得的成就，还有国家近年来对教育、科技的重视，让学生们明白这个世界是普遍联系着的。这样既可以增强学生的爱国热情，又可以使这堂课更深入学生的内心。
需要指出的是，并不是每一堂运用多媒体教学的课程都实现了教育的现代化，因为这还需要看该课程课件的设计、运用的指导思想能否激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、培养学生的创新意识。因此，课件的运用并不局限于就知识讲知识，而应辅助教师在教学中的主导作用，确保学生的主体地位，不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”。多媒体技术的运用展示带给我们一种全新的教学境界，它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，这使得传统的教学模式受到了严峻挑战。因此，广大思想政治课教师在使用多媒体课件辅助教学时，必须探索和构建新的教学模式，这种模式能实现知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合；真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长健康发展，从而大幅度提高教学质量和效果。
二、多媒体课件的艺术性
一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置，色彩、图像、动画、录像的艺术质量和制作质量，以及按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合、绚烂色彩的堆砌、各种声音的合成、多媒体技术的炫耀。因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题、误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。多媒体课件的艺术性有时其表现形式就是朴实、简练，否则学生的注意力将会集中在精美的画面上而没有认真听老师讲课，导致教学没有达到预期的目的。此外，多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美。
思想政治课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行独创性的教学，也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化等教育功能。
构建课件的艺术性应从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求，使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力得以提高。当然多媒体课件的艺术性不应流于形式，其关键是能将课件的艺术性传递给学生，让学生在学习获得美的享受、受到美的教育。这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造。
多媒体技术在课堂教学中的运用，给思想政治课的课堂教学带来了生机与活力，开拓了更为广阔的空间，同时多媒体课件的时代性与艺术性也对广大思想政治课教师提出了更高的要求。这表现在以下几点：
首先，广大思想政治课教师在运用先进的教学媒体时应具备现代的教学思想。应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法，否则就是用新坛子盛旧酒，这决不是真正意义上的时代性。
其次，广大思想政治课教师需不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高。但如果没有高水平的教学基本功，将难以保证多媒体课件的艺术性。例如，使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使多媒体课件的艺术性得到提炼和升华。
再次，广大思想政治课教师应较多地掌握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中展示教学特点和教学风格。使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性也会得到充分地表达和传递。
多媒体课件作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命，但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。
参考文献
[1]黎奇，新课程背景下的有效课堂教学策略[M]，北京：首都师范大学出版社2006
[2]朱慕菊，走进新课程——与课程实施者对话[M]北京：北京师范大学出版社2002