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摘要：幼儿生性活泼好动，对游戏有着强烈的好奇心，所以在幼儿生活中教师要善用游戏，将游戏作为教学手段来与语言教学内容紧密地结合在一起，为幼儿创建出适宜的学习环境，调动幼儿的兴趣，积极参与其中来体验。目前，在很多幼儿园内都已引进游戏教学手段，配套上了相应的教学资源，取得了可观的教学效果，但在这其中也存在着一些问题，幼儿间个体差异问题等，需要着教师结合现状，做好调整工作，大力提高教学效果。
关键词：幼儿园;语言教学;游戏化;策略
引言：
幼儿因年龄上小刚刚开始与他人进行交流，正处于语言发展的关键阶段，幼儿园的语言教学对幼儿的语言能力的提高与身心健康成长有着极为重要的意义。因此，教师在教学中要考虑到幼儿身心发展特点，运用恰当的好的教学方法，尊重幼儿的个性发展，在丰富的游戏中带领幼儿愉快的学好语言知识，为下一阶段的发展奠定基础。本文将针对幼儿园语言教学活动游戏化进行简要阐述，并提出具有实施性的教学策略。
一、幼儿园语言教学游戏化的意义
在幼儿园，游戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教育的重要形式，有目的、有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育，有效的促进了幼儿体、智、德、美等方面全面地发展。幼儿的身体机能和心理健康都处于初始的发育状态，在游戏中幼儿不停地进行活动，兴奋、愉快地参与在参与在游戏中，使得身体各方面变得更加地灵巧，体质也会增强。同时，也有效地帮助幼儿解决冲突，减少情感创伤。幼儿在游戏中进行相互学习，与同伴之间一起闹、一起学习，逐渐去认识自己、敢于与他人进行交流与合作，养成与他人分享、学会谦让的品德。
现如今，人们越来越重视幼儿的启蒙教育，对幼儿园的教学质量与教学水平提出了更高层次的要求。语言是人们进行交流和沟通的工具，语言教学是幼儿园十分重要的教学内容。兴趣是学生学习最好的老师，游戏对幼儿有着强烈地吸引力，因此，在幼儿园语言教学过程中适当地进行游戏化教，将两者進行有机结合，引导幼儿积极参与到互动中，主动与他人进行交流，锻炼与提高语言表达能力。
二、幼儿园语言教学游戏化的策略
（一）更新游戏观念，创设适宜环境
为了彰显出游戏化教学的目标，教师在开展语言教学的过程中要依照实际情况，灵活筛选与搭配好游戏。在游戏过程中要以幼儿为主体，鼓励幼儿主动参与到学习中去，享受游戏带来的乐趣。在实践中发现，幼儿的性格之间存在差异，教师要以儿童的语言多鼓励，让幼儿置身于游戏中可以愉悦幼儿的身心，实现自我的发展。在幼儿进行活动过程中，教师不得过度干预，敢于适当的放任幼儿，向外活跃思维，自主地与他人进行交流与表达自身的观点。以《小蝌蚪找妈妈》故事讲述为例，教师可让幼儿扮演自己喜欢的动物角色，戴上可爱的手工帽，在趣味的游戏活动中，去演绎故事情节，主动思考回答老师问题，小蝌蚪妈妈是谁呀？她温柔贤惠吗？加深幼儿的体验，引领幼儿去接触一些科普知识。
（二）尊重幼儿差异，引导幼儿成长
教师在幼儿的学习与生活中，要力争做一位有心人，在进行游戏设置时，要注意到幼儿年龄尚小，可接受能力有限，所设置的游戏要难度适中，可动手制作一些五彩缤纷的教学材料，烘托出游戏的气氛，避免因游戏难度过大，加大幼儿的学习压力，同时也会造成幼儿出现拘谨等现象。在语言教学过程中游戏不仅承担了教育的功能，同时也具备了一定的游戏性。教师要为幼儿创建出民主平等的游戏环境，在游戏中教师要起到指导作用，准确把握好游戏活动的度，一节课的游戏环节2-3个即可，同时要贴心关注幼儿行为与情感变化，灵活地运用情感语言鼓励与评价幼儿，如：多夸奖幼儿的小进步，“棒棒棒，你真棒！”“你真是小火眼金睛，”“真勇敢。”等话语，增强幼儿的自信心与参与游戏活动的热情。为实现有效的教学，教师还可适当创新游戏形式，开展演讲比赛、故事会等活动，让幼儿在游戏中勇敢地表现自己，激发出幼儿的创新思维，让幼儿主动的讲述与创编故事。
（三）锻炼幼儿能力，拓展教学内容
在新时代下，互联网平台不断发达，先进的多媒体技术手段的出现可为教学提供一定的辅助，增加了教学的直观形象性。教师在日常也要积极学习，利用互联网平台拓宽眼界，学习优秀的教学案例，结合多媒体教学手段的优势特点，创新活动的形式与环节，努力将语言教学中的游戏融入到生活中去，让生活作为教学内容的源头之一。生活是丰富多彩的，针对于幼儿的语言教学需要融入生动性与活跃性，教师要引导幼儿幼儿多观察生活，发现生活中的奥秘，与幼儿一起做课程的开发者，拓宽教学内容。
三、结束语
总而言之，幼儿园语言教学游戏化是很有必要的，有利于幼儿的快乐学习与健康成长。教师要积极利用周边的资源条件，灵活地创新游戏形式与内容，同时也要让幼儿从自身的兴趣上出发，积累语言经验，提高幼儿的语言能力。
参考文献：
[1]蔡琳.一花一世界一叶一菩提-浅谈幼儿园语言教学游戏化的策略[J].考试周刊，2018（22）：185.
[2]符琴.唯有绿荷红菡萏 卷舒开合任天真——幼儿园语言教学游戏化的策略浅谈[J].好家长，2014，（48）：159-159.
关键词：幼儿园;语言教学;游戏化;策略
引言：
幼儿因年龄上小刚刚开始与他人进行交流，正处于语言发展的关键阶段，幼儿园的语言教学对幼儿的语言能力的提高与身心健康成长有着极为重要的意义。因此，教师在教学中要考虑到幼儿身心发展特点，运用恰当的好的教学方法，尊重幼儿的个性发展，在丰富的游戏中带领幼儿愉快的学好语言知识，为下一阶段的发展奠定基础。本文将针对幼儿园语言教学活动游戏化进行简要阐述，并提出具有实施性的教学策略。
一、幼儿园语言教学游戏化的意义
在幼儿园，游戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教育的重要形式，有目的、有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育，有效的促进了幼儿体、智、德、美等方面全面地发展。幼儿的身体机能和心理健康都处于初始的发育状态，在游戏中幼儿不停地进行活动，兴奋、愉快地参与在参与在游戏中，使得身体各方面变得更加地灵巧，体质也会增强。同时，也有效地帮助幼儿解决冲突，减少情感创伤。幼儿在游戏中进行相互学习，与同伴之间一起闹、一起学习，逐渐去认识自己、敢于与他人进行交流与合作，养成与他人分享、学会谦让的品德。
现如今，人们越来越重视幼儿的启蒙教育，对幼儿园的教学质量与教学水平提出了更高层次的要求。语言是人们进行交流和沟通的工具，语言教学是幼儿园十分重要的教学内容。兴趣是学生学习最好的老师，游戏对幼儿有着强烈地吸引力，因此，在幼儿园语言教学过程中适当地进行游戏化教，将两者進行有机结合，引导幼儿积极参与到互动中，主动与他人进行交流，锻炼与提高语言表达能力。
二、幼儿园语言教学游戏化的策略
（一）更新游戏观念，创设适宜环境
为了彰显出游戏化教学的目标，教师在开展语言教学的过程中要依照实际情况，灵活筛选与搭配好游戏。在游戏过程中要以幼儿为主体，鼓励幼儿主动参与到学习中去，享受游戏带来的乐趣。在实践中发现，幼儿的性格之间存在差异，教师要以儿童的语言多鼓励，让幼儿置身于游戏中可以愉悦幼儿的身心，实现自我的发展。在幼儿进行活动过程中，教师不得过度干预，敢于适当的放任幼儿，向外活跃思维，自主地与他人进行交流与表达自身的观点。以《小蝌蚪找妈妈》故事讲述为例，教师可让幼儿扮演自己喜欢的动物角色，戴上可爱的手工帽，在趣味的游戏活动中，去演绎故事情节，主动思考回答老师问题，小蝌蚪妈妈是谁呀？她温柔贤惠吗？加深幼儿的体验，引领幼儿去接触一些科普知识。
（二）尊重幼儿差异，引导幼儿成长
教师在幼儿的学习与生活中，要力争做一位有心人，在进行游戏设置时，要注意到幼儿年龄尚小，可接受能力有限，所设置的游戏要难度适中，可动手制作一些五彩缤纷的教学材料，烘托出游戏的气氛，避免因游戏难度过大，加大幼儿的学习压力，同时也会造成幼儿出现拘谨等现象。在语言教学过程中游戏不仅承担了教育的功能，同时也具备了一定的游戏性。教师要为幼儿创建出民主平等的游戏环境，在游戏中教师要起到指导作用，准确把握好游戏活动的度，一节课的游戏环节2-3个即可，同时要贴心关注幼儿行为与情感变化，灵活地运用情感语言鼓励与评价幼儿，如：多夸奖幼儿的小进步，“棒棒棒，你真棒！”“你真是小火眼金睛，”“真勇敢。”等话语，增强幼儿的自信心与参与游戏活动的热情。为实现有效的教学，教师还可适当创新游戏形式，开展演讲比赛、故事会等活动，让幼儿在游戏中勇敢地表现自己，激发出幼儿的创新思维，让幼儿主动的讲述与创编故事。
（三）锻炼幼儿能力，拓展教学内容
在新时代下，互联网平台不断发达，先进的多媒体技术手段的出现可为教学提供一定的辅助，增加了教学的直观形象性。教师在日常也要积极学习，利用互联网平台拓宽眼界，学习优秀的教学案例，结合多媒体教学手段的优势特点，创新活动的形式与环节，努力将语言教学中的游戏融入到生活中去，让生活作为教学内容的源头之一。生活是丰富多彩的，针对于幼儿的语言教学需要融入生动性与活跃性，教师要引导幼儿幼儿多观察生活，发现生活中的奥秘，与幼儿一起做课程的开发者，拓宽教学内容。
三、结束语
总而言之，幼儿园语言教学游戏化是很有必要的，有利于幼儿的快乐学习与健康成长。教师要积极利用周边的资源条件，灵活地创新游戏形式与内容，同时也要让幼儿从自身的兴趣上出发，积累语言经验，提高幼儿的语言能力。
参考文献：
[1]蔡琳.一花一世界一叶一菩提-浅谈幼儿园语言教学游戏化的策略[J].考试周刊，2018（22）：185.
[2]符琴.唯有绿荷红菡萏 卷舒开合任天真——幼儿园语言教学游戏化的策略浅谈[J].好家长，2014，（48）：159-159.