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【摘要】本文根据新课标对阅读的要求，提出在英语课堂教学中，将一定的阅读教学策略运用于教学实践中，并详细阐述了在结合本人教学实践的基础上分步骤实施策略的过程。
【关键词】新课标 阅读教学 策略
阅读教学的过程实际上是“激活原有信息─输入新信息─处理新信息─保存新信息─输出（应用）内化了的信息”这样一个符合认知规律的过程。本文以高一英语Unit2 English Around World的阅读课为例，谈谈阅读教学中的各个环节。整个教学过程采用任务型教学。任务以“学”为中心，每节明确的目的和具体的操作要求。
一、阅读之前的准备工作。（The Pre-read jobs）--------激活原有信息
STEP1：在阅读开始以前，在课堂上先用通俗易懂的英语简述一下这个单元的Theme。（这一步主要实现“reading with a purpose”注意一定要涉及文中一些关键词语，甚至可以在表述时将词语用课件列出。
STEP2：在教师对本单元的brief introduction后，其中就有趣的话题展开发问，这样语言刺激（Lingual Incentive）形成，学生进入主题。
二、快速阅读。----------输入新信息（快速阅读skimming和仔细阅读scrutinizing需要紧密联系，本人称其为”5+X”模式。快速阅读基本上是3-5分钟完成，而scrutinizing处理的是X，即任务型练习则具体问题具体分析，视课文提供的任务型练习（The Task一oriented exercise）而定。
快速阅读skimming要求学生用较快的速度默读一遍课文，以便了解文章大意，从整体上理解课文内容。这一过程要求学生在阅读时尽可能多地掌握课文内容。这时还不能要求学生说出课文的梗概，但应能了解课文的大意。这个过程要求用速读和默读的方法。学生通过查阅式阅读或跳读（Scanning）和掠读（Skimming）等阅读技巧，提高速读和快速理解能力。
（1） .Offer some simple questions related the theme：
1 Do you think it matters what kind of English you learn？ Why？
2 Why do you think people all over the world want to learn English？
3 Do you think Chinese will become the most popular language in the world
instead of English in the future？
（2）Answer the questions above after 3-5mins of skimming
结果：回答过程中3人回答准确，3人基本正确，2人回答不太准确。
当学生读完课文并找出问题的答案时，要鼓励他们大胆举手回答。这样做可以帮助学生了解课文的全貌，而且有助于解决他们在理解课文方面的其它困难。
三、仔细阅读。Scrutinizing-----------处理新信息
在了解课文大意的基础上，要求学生再认真阅读一遍课文。这次应要求学生稍稍放慢速度，力求全面了解课文梗概，同时找出难懂的词、短语和句子。阅读结束后，可以先让学生彼此就课文内容进行问答（Pairwork）。最后教师引导全班同学进行讨论，找出正确答案，以检查学生的阅读效果并加深学生对课文的理解。这一活动也可视情况使用转换手法让学生在阅读过程中去完成。例如在阅读The road to the Modern Enlish一文时，根据按时间顺序设计一个表格，学生一边阅读，一边完成表格。
1. 完成既定问题
1.English had the most speakers in the 17th century. F
2.English developed when new settlers and rulers came to Britain. T
3.Languages frequently change. F
4. The language of the government is always the language of the country. F
5. English is one of the official languages used in India. T
6. This reading describes the development of the English language. T
2. 归纳段落
Paragraph 1： describes the extension of English in the world.
Paragraph 2： tells us native speakers can understand each other but not everything.
Paragraph 3： tells the development of English as native language.
Paragraph 4： tells us English is spoken as a foreign or second language in many countries.
Timeline Relevant factor Event AD450----1150 German ruled by German
1150----1500 French ruled by Norman（French）
1600s Shakespeare Shakespeare made use of a wider vocabulary.
then Noah Webster American English gained its own identity.
later Australia British went to Australia and made it its colony.
3. 理清段落顺序
四、解析课文和反馈。--------输出（应用）内化了的信息
两次阅读后，学生已基本了解文章梗概。此时教师应对文中疑难语言点进行适当的解释。有的可以直接加以解释，有的仍可鼓励学生推断其意思。一旦学生养成“用脑思考”的习惯，他们就具有了独立阅读的能力。因此这是一项很重要的技能。但是对文中的语言问题只要求作简单的处理，应明确“阅读课文是为了培养阅读技能，而不是为教语法编写的。”因此，当语法难而影响理解时，要加以适当的解释。但要“点到为止”，而不能去“纠缠不休”。否则，阅读课教学的目的就相去甚远了。
1.词汇的讲解
作为英语教师应重视对英语词汇的构成的研究，毕竟词汇是构成句子的最小语素，没有一定的词汇量，学生英语水平的提高是无从谈起的。英语词汇是由结构构成的，无论是从组块理论还是从认知语言学理论都可以得到证明。可以从认知语言学中的图式论、原型理论（prototype）和意像图式理论（image schema）来研究英语的字母的结构与意义。这对于英语词汇学、语义学研究以及词汇教学有十分重要的意义。而且由于英语语法是一套完整的结构系统，且有独立的运行核心，其核心就是“动词中心论”， 利用该核心所构成的结构和一定的语法教学策略完全可以容易掌握英语系统的语法规则，最后达到自由使用这门语言的目的。
小结：
新课程已经得到推广， 而英语教师应该不断更新观念，牢记以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材开发教材创造性地使用教材。与时俱进，全方位地用好媒体资源。重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能达到。
【关键词】新课标 阅读教学 策略
阅读教学的过程实际上是“激活原有信息─输入新信息─处理新信息─保存新信息─输出（应用）内化了的信息”这样一个符合认知规律的过程。本文以高一英语Unit2 English Around World的阅读课为例，谈谈阅读教学中的各个环节。整个教学过程采用任务型教学。任务以“学”为中心，每节明确的目的和具体的操作要求。
一、阅读之前的准备工作。（The Pre-read jobs）--------激活原有信息
STEP1：在阅读开始以前，在课堂上先用通俗易懂的英语简述一下这个单元的Theme。（这一步主要实现“reading with a purpose”注意一定要涉及文中一些关键词语，甚至可以在表述时将词语用课件列出。
STEP2：在教师对本单元的brief introduction后，其中就有趣的话题展开发问，这样语言刺激（Lingual Incentive）形成，学生进入主题。
二、快速阅读。----------输入新信息（快速阅读skimming和仔细阅读scrutinizing需要紧密联系，本人称其为”5+X”模式。快速阅读基本上是3-5分钟完成，而scrutinizing处理的是X，即任务型练习则具体问题具体分析，视课文提供的任务型练习（The Task一oriented exercise）而定。
快速阅读skimming要求学生用较快的速度默读一遍课文，以便了解文章大意，从整体上理解课文内容。这一过程要求学生在阅读时尽可能多地掌握课文内容。这时还不能要求学生说出课文的梗概，但应能了解课文的大意。这个过程要求用速读和默读的方法。学生通过查阅式阅读或跳读（Scanning）和掠读（Skimming）等阅读技巧，提高速读和快速理解能力。
（1） .Offer some simple questions related the theme：
1 Do you think it matters what kind of English you learn？ Why？
2 Why do you think people all over the world want to learn English？
3 Do you think Chinese will become the most popular language in the world
instead of English in the future？
（2）Answer the questions above after 3-5mins of skimming
结果：回答过程中3人回答准确，3人基本正确，2人回答不太准确。
当学生读完课文并找出问题的答案时，要鼓励他们大胆举手回答。这样做可以帮助学生了解课文的全貌，而且有助于解决他们在理解课文方面的其它困难。
三、仔细阅读。Scrutinizing-----------处理新信息
在了解课文大意的基础上，要求学生再认真阅读一遍课文。这次应要求学生稍稍放慢速度，力求全面了解课文梗概，同时找出难懂的词、短语和句子。阅读结束后，可以先让学生彼此就课文内容进行问答（Pairwork）。最后教师引导全班同学进行讨论，找出正确答案，以检查学生的阅读效果并加深学生对课文的理解。这一活动也可视情况使用转换手法让学生在阅读过程中去完成。例如在阅读The road to the Modern Enlish一文时，根据按时间顺序设计一个表格，学生一边阅读，一边完成表格。
1. 完成既定问题
1.English had the most speakers in the 17th century. F
2.English developed when new settlers and rulers came to Britain. T
3.Languages frequently change. F
4. The language of the government is always the language of the country. F
5. English is one of the official languages used in India. T
6. This reading describes the development of the English language. T
2. 归纳段落
Paragraph 1： describes the extension of English in the world.
Paragraph 2： tells us native speakers can understand each other but not everything.
Paragraph 3： tells the development of English as native language.
Paragraph 4： tells us English is spoken as a foreign or second language in many countries.
Timeline Relevant factor Event AD450----1150 German ruled by German
1150----1500 French ruled by Norman（French）
1600s Shakespeare Shakespeare made use of a wider vocabulary.
then Noah Webster American English gained its own identity.
later Australia British went to Australia and made it its colony.
3. 理清段落顺序
四、解析课文和反馈。--------输出（应用）内化了的信息
两次阅读后，学生已基本了解文章梗概。此时教师应对文中疑难语言点进行适当的解释。有的可以直接加以解释，有的仍可鼓励学生推断其意思。一旦学生养成“用脑思考”的习惯，他们就具有了独立阅读的能力。因此这是一项很重要的技能。但是对文中的语言问题只要求作简单的处理，应明确“阅读课文是为了培养阅读技能，而不是为教语法编写的。”因此，当语法难而影响理解时，要加以适当的解释。但要“点到为止”，而不能去“纠缠不休”。否则，阅读课教学的目的就相去甚远了。
1.词汇的讲解
作为英语教师应重视对英语词汇的构成的研究，毕竟词汇是构成句子的最小语素，没有一定的词汇量，学生英语水平的提高是无从谈起的。英语词汇是由结构构成的，无论是从组块理论还是从认知语言学理论都可以得到证明。可以从认知语言学中的图式论、原型理论（prototype）和意像图式理论（image schema）来研究英语的字母的结构与意义。这对于英语词汇学、语义学研究以及词汇教学有十分重要的意义。而且由于英语语法是一套完整的结构系统，且有独立的运行核心，其核心就是“动词中心论”， 利用该核心所构成的结构和一定的语法教学策略完全可以容易掌握英语系统的语法规则，最后达到自由使用这门语言的目的。
小结：
新课程已经得到推广， 而英语教师应该不断更新观念，牢记以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材开发教材创造性地使用教材。与时俱进，全方位地用好媒体资源。重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能达到。