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多媒体在教学中的优势显而易见,它服务于教学,是辅助教学的一种重要手段。利用多媒体信息,并结合传统的教学手段,参与课堂教学的全过程,可以激发学生的兴趣和注意力;使教学更加形象、直观,便于学生对知识的理解和掌握;可以放大物理现象中局部的变化,调节变化的快慢,便于学生观察和思维;诱导学生自主学习,全面提高全体学生的素质,提高物理教学质量和教学效果有着非常重要和积极的作用。也可以及时回馈教学信息,增大课堂教学容量,从而使各个教学要素和教学环节,相互融合,达到整体优化,以达成课程目标,下面就多媒体技术在物理课上的作用谈以下几点:
一、运用多媒体技术,创设学习物理氛围
学生在教室里上课,不等于他们就进入了主动的学习状态。一直以来,人们习惯了传统的教学方式,努力的想把知识填进学生的大脑,但往往事与愿违,学生被动地、极不情愿地接受教师机械的灌输,使学习变成一种负担,成为学生最苦恼的事;现代多媒体教育技术具有多通道信息传递优势,具有综合处理声形图文的功能,运用这种优势和功能,使一个个优美的物理情境在屏幕上显示出来,讲解配合动态图片、动画、录像等,把学生带到物理环境氛围之中,使他们身临其境,增强教学感染力,唤起学生学习的积极性和主动性,使他们由被动接受物理知识变为主动探索物理知识。
二、运用多媒体手段,有利于突破教学难点、重点
虽然中学物理教材的编写经多次的改革,使相关知识更接近于学生的生活,力图使学生更容易接受,但其中还是有许多抽象复杂的物理知识点,受学生生活经验的限制而难于深入理解,这是我们在进行物理教学时的一个难题,更是学生进行自主学习物理的障碍。长期以来,传统的教学手段在教学的难点上难以有所突破,很难消除学生学习的障碍,而现代教育技术的运用就可以突破传统教学手段在方法、时间、空间和地域上的限制。通过多媒体计算机技术可以分解教学难点,模拟动画,做到化抽象为具体、化复杂为简单、化远古为眼前,最终达到化难为易,从而便于学生自主理解、记忆和掌握。
三、运用现代教育技术,提供学生学习物理的条件
现代教育技术的运用,为我们改革传统的物理课堂教学,使学生自主学习,提供了物质基础和技术条件。
首先,现代技术教学过程的交互性及现代媒体呈现信息生动、形象的特点,可使物理课堂教学多样化、趣味化、民主化,为学生主动参与、自由发挥,提出新观点、新方法、新设想创设了生动活泼的氛围;其次,现代教育技术信息传递的网络化为学生自主学习物理提供了丰富的信息资源,便于他们根据需要有选择地进行收集、加工、处理有关物理信息资源为我所用,从而培养他们运用信息,独立思考物理问题和解决物理问题的能力。
例如,通过多媒体计算机教学技术,物理教学就可以及时反馈学生学习物理知识的水平和能力,从而调整教学进度,设置好教学的深度和广度,加强对学生的个别指导,把一些物理知识进行再现、补充相应的物理习题、提供物理课外读物和相关物理知识网站等,真正地进行因材施教,使不同层次的学生都各有所得、各有发展。后进生加强物理知识的信息再现和巩固练习,使他们学习取得进步;优秀生进行自主学习,既迅速增长了物理知识又能提高独立思考物理问题和解决物理问题的能力。
四、运用现代教育技术,培养学生学习物理的能力
我们今天处在“知识爆炸”的信息时代,要获取更多的知识,只有掌握良好的学习方法才能驾驭飞速增长的具体知识,只有“会学”才能“学会”,只有会学,学生自主学习才会真正成为现实。现代教育技术的运用,可以节省物理课堂教学时间。这就为协调教师的教和学生的学提供了很大的空间,我们可以在课堂教学中用更多的时间启发、诱导、点拨、指导学生,让学生有更多的机会讨论、思考、探索有关物理问题,主动参与物理课堂教学,从而切实加强师生交流活动与协商学习,加强对学生学习物理方法的指导,教会学生学会学习物理,培养学生自主学习、终身学习物理的能力。
現在人们习惯使用的多媒体手段,主要采用的是课件的形式,根据教学目标设计,反映了某种教学策略和教学内容。现代教育技术在物理教学中的应用,我们应该根据具体内容和需要,有选择性地使用。在这方面我积累了一些经验,认识到运用多媒体时也要注意一些问题:
1.多媒体运用要有选择性:根据教学目标和教学内容的需要来选择多媒体。包括多媒体的方式和时机等,物理课堂上并不是每节都要制作课件,内容要有选择。也不是多媒体运用越多越好,多媒体技术只是为提高教学效率而使用的一种手段,如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来,那么教师就会成为多媒体技术的奴隶,而起不到教师应有的主导作用。学生也会出现感官上的疲劳,使刺激钝化。
2.对学生的多种刺激要相结合:媒体的选择要调动学生通过多感官进行学习。这一原则我们是作为突破口的,根据不同的需要,调动不同的媒体,力求打破感官的平衡,对学生感官的活动产生强烈的刺激作用。我们在讲《液体压强》时,我们引入了一段潜水艇在深海中被海水压坏的录像,结合声情并茂的配音解析,和一些图片的展示,使学生从多感官中知道了液体压强,达到了很好的教学效果。
3.把大量信息进行整合,使学生获得更多的信息。“课件里有电影、动画、漫画、摄影、音乐、小说、散文、诗歌、笑话、实物投影;动与静,实与虚,平面与立体,这众多的信息,无不显示出创造性思维无处不在,无时不有,确实是异彩纷呈。
4.要更多地让学生共同参与:媒体的选择要有利于学生参与学习。这种参与甚至还包括感情的参与。如在上《噪声》这课时,我选择了在电脑房上,学生可以通过上网查有关噪声的控制、危害等内容,每个学生都积极参与,比教师在课堂上空洞说教效果好百倍。
教材中的生动有趣的现象、故事、实验、漫画式的插图都是我们制作课件的素材。它能激发学生的学习兴趣;启发学生轻松愉快地学习,有的以图代文,寓教于乐。学生学得轻松,知识容易接收。为此,我们要充分发挥多媒体技术在教学改革中的作用,积极探索新型的教学模式和教学方法,全面培养学生能力和素质。
作者单位:河北省抚宁县下庄中学
一、运用多媒体技术,创设学习物理氛围
学生在教室里上课,不等于他们就进入了主动的学习状态。一直以来,人们习惯了传统的教学方式,努力的想把知识填进学生的大脑,但往往事与愿违,学生被动地、极不情愿地接受教师机械的灌输,使学习变成一种负担,成为学生最苦恼的事;现代多媒体教育技术具有多通道信息传递优势,具有综合处理声形图文的功能,运用这种优势和功能,使一个个优美的物理情境在屏幕上显示出来,讲解配合动态图片、动画、录像等,把学生带到物理环境氛围之中,使他们身临其境,增强教学感染力,唤起学生学习的积极性和主动性,使他们由被动接受物理知识变为主动探索物理知识。
二、运用多媒体手段,有利于突破教学难点、重点
虽然中学物理教材的编写经多次的改革,使相关知识更接近于学生的生活,力图使学生更容易接受,但其中还是有许多抽象复杂的物理知识点,受学生生活经验的限制而难于深入理解,这是我们在进行物理教学时的一个难题,更是学生进行自主学习物理的障碍。长期以来,传统的教学手段在教学的难点上难以有所突破,很难消除学生学习的障碍,而现代教育技术的运用就可以突破传统教学手段在方法、时间、空间和地域上的限制。通过多媒体计算机技术可以分解教学难点,模拟动画,做到化抽象为具体、化复杂为简单、化远古为眼前,最终达到化难为易,从而便于学生自主理解、记忆和掌握。
三、运用现代教育技术,提供学生学习物理的条件
现代教育技术的运用,为我们改革传统的物理课堂教学,使学生自主学习,提供了物质基础和技术条件。
首先,现代技术教学过程的交互性及现代媒体呈现信息生动、形象的特点,可使物理课堂教学多样化、趣味化、民主化,为学生主动参与、自由发挥,提出新观点、新方法、新设想创设了生动活泼的氛围;其次,现代教育技术信息传递的网络化为学生自主学习物理提供了丰富的信息资源,便于他们根据需要有选择地进行收集、加工、处理有关物理信息资源为我所用,从而培养他们运用信息,独立思考物理问题和解决物理问题的能力。
例如,通过多媒体计算机教学技术,物理教学就可以及时反馈学生学习物理知识的水平和能力,从而调整教学进度,设置好教学的深度和广度,加强对学生的个别指导,把一些物理知识进行再现、补充相应的物理习题、提供物理课外读物和相关物理知识网站等,真正地进行因材施教,使不同层次的学生都各有所得、各有发展。后进生加强物理知识的信息再现和巩固练习,使他们学习取得进步;优秀生进行自主学习,既迅速增长了物理知识又能提高独立思考物理问题和解决物理问题的能力。
四、运用现代教育技术,培养学生学习物理的能力
我们今天处在“知识爆炸”的信息时代,要获取更多的知识,只有掌握良好的学习方法才能驾驭飞速增长的具体知识,只有“会学”才能“学会”,只有会学,学生自主学习才会真正成为现实。现代教育技术的运用,可以节省物理课堂教学时间。这就为协调教师的教和学生的学提供了很大的空间,我们可以在课堂教学中用更多的时间启发、诱导、点拨、指导学生,让学生有更多的机会讨论、思考、探索有关物理问题,主动参与物理课堂教学,从而切实加强师生交流活动与协商学习,加强对学生学习物理方法的指导,教会学生学会学习物理,培养学生自主学习、终身学习物理的能力。
現在人们习惯使用的多媒体手段,主要采用的是课件的形式,根据教学目标设计,反映了某种教学策略和教学内容。现代教育技术在物理教学中的应用,我们应该根据具体内容和需要,有选择性地使用。在这方面我积累了一些经验,认识到运用多媒体时也要注意一些问题:
1.多媒体运用要有选择性:根据教学目标和教学内容的需要来选择多媒体。包括多媒体的方式和时机等,物理课堂上并不是每节都要制作课件,内容要有选择。也不是多媒体运用越多越好,多媒体技术只是为提高教学效率而使用的一种手段,如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来,那么教师就会成为多媒体技术的奴隶,而起不到教师应有的主导作用。学生也会出现感官上的疲劳,使刺激钝化。
2.对学生的多种刺激要相结合:媒体的选择要调动学生通过多感官进行学习。这一原则我们是作为突破口的,根据不同的需要,调动不同的媒体,力求打破感官的平衡,对学生感官的活动产生强烈的刺激作用。我们在讲《液体压强》时,我们引入了一段潜水艇在深海中被海水压坏的录像,结合声情并茂的配音解析,和一些图片的展示,使学生从多感官中知道了液体压强,达到了很好的教学效果。
3.把大量信息进行整合,使学生获得更多的信息。“课件里有电影、动画、漫画、摄影、音乐、小说、散文、诗歌、笑话、实物投影;动与静,实与虚,平面与立体,这众多的信息,无不显示出创造性思维无处不在,无时不有,确实是异彩纷呈。
4.要更多地让学生共同参与:媒体的选择要有利于学生参与学习。这种参与甚至还包括感情的参与。如在上《噪声》这课时,我选择了在电脑房上,学生可以通过上网查有关噪声的控制、危害等内容,每个学生都积极参与,比教师在课堂上空洞说教效果好百倍。
教材中的生动有趣的现象、故事、实验、漫画式的插图都是我们制作课件的素材。它能激发学生的学习兴趣;启发学生轻松愉快地学习,有的以图代文,寓教于乐。学生学得轻松,知识容易接收。为此,我们要充分发挥多媒体技术在教学改革中的作用,积极探索新型的教学模式和教学方法,全面培养学生能力和素质。
作者单位:河北省抚宁县下庄中学