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摘 要：提高教学质量是学校永恒不变的主题。构建的高效语文课堂，是提高语文教学质量的有效形式。教师通过转变教育教学观念，与学生建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在语文课堂中就能最大限度的发挥学生的主观能动性，教师的有效组织、引导，学生们积极自主的运用已有的语文知识和方法阅读、合作探究、感悟文本，学生、教师积极平等互动、共同探讨，从而使语文课堂教学效果达到高效。
关键词：浅谈；构建；高效
新课程改革十多年来，不少学校，教师对倡导以学生为中心的课堂教学模式和倡导学生进行自主探究性学习形式，进行了大量的研究和探索，促进了基础教育的形式的变革和发展。我们学校也乘着教改东风，从2011年起进行了“在新课改形势下开展有效教学”的教法研究。2012年底我们在深入推行“有效教学”的基础上，又进行了“高效课堂”模式和教法的研究，探索出“三段五环”高效课堂模式。在教学过程中，我对怎样构建高效语文课堂有了粗浅的认识。
何谓高效的语文课堂？我认为在一节课内，教师以文本为载体，着眼于三维目标，通过引导学生阅读文本、培养语感、合作探究学习，潜移默化地丰富语文知识、提高语文能力，使全班学生轻松地完成了一节课的学习目标，教师也落实了三维教学目标，达到这样效果的语文课堂就是高效的课堂。
怎样构建这样的高效语文课堂呢？我觉得我们教师应从以下几个方面尝试。
教师是教学改革的推动者、实施者，又是课堂教学的组织者；教师是提高课堂效率的关键因素。因此，构建高效语文课堂，教师要做好三个转变。
首先是教育教学观念的转变。俗话说的好，“观念是行动的灵魂”，认识的高度决定行动的力度。教育的观念对构建高效课堂起着指导和统率的作用。旧的教学观念是束缚素质教育发展和新形势下构建高效课堂的绊脚石，可见教学观念的转变是推行教育教学改革中重要的环节之一。有了观念的转变，教师的教学行为和指导学生的学习方式就会改变。不是考试考什么，教师就教什么，而是在语文课上，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养；不是孤立的语文知识的记忆，枯燥机械地学习，而是教师激发学生学习兴趣，通过引导学生对文本的阅读，体会感悟、熏陶感染，使学生在开放、民主、宽松的课堂气氛中吸收中华民族传统文化的精华，运用祖国语言文字进行交流，合作探究；从而使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为形成良好的个性和健全的人格打下基础。
教育教学观念转变了，教学行为也就自然而然的有了更新。教师不再“填鸭”、“灌输”，而是基于学情的三维教学目标，教师借助文本载体，“订单式”教学，引导学生自主学习，合作探究，学生兴趣浓厚，课堂其乐融融。这样的语文课堂，教学效率岂能低下？
其次，教师要做好自己的角色转变。虽然新课程改革已经十几年了，我们身边仍有一部分教师对自己角色的定位不准确，或者说没有完全转变到新课程的要求上来。少部分教师仍错误地认为教师是知识的拥有着，仅把自己当作语文知识的传授者，课堂上“穿新鞋”走“老路”、“满堂灌”，课堂上语文教师口若悬河，激情澎湃，学生目光呆滞，反应迟钝，甚至于玩弄小东西。这样的课堂效率是可想而知的。
新形势下，媒体日益丰富，学生获取知识的渠道更加多样化，这就倒逼我们教师要转变过去的教师角色，从知识的传授者这一角色中解放出来，转变成学生学习的组织者、引导者、促进者、共享者。我们要促进以学习为重心的学生整个个性的和谐发展。在这个学习过程中，语文教师要以学生为本，依学定教，注重引导他们利用教材文本，多读书、多积累，促使学生可以用自己的心灵去领悟，感悟文本优美的文字和所承载的祖国传统文化精神，潜移默化地提高学生的语文素养；通过语文文本的熏陶感染，使学生用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。学生在运用语言文字实践中掌握学习语文的方法，在感悟中情感得到了感染，价值观得到了塑造。一堂语文课在和谐、开放、愉悦中进行，教学效率怎能不高？
第三是师生关系的转变。教师的角色转变了，必然会促使师生关系的转变。课堂教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定课堂高效的关键因素之一。试想一个语文教师一直板着严肃的面孔，唯我独尊的样子，偏爱“尖子生”，讨厌学困生，爱训斥和自己意见不一致的学生，不尊重、瞧不起曾经犯过错的学生，甚至嘲笑他（她）们，这名老师的语文课学生怎么会喜欢呢？学生会积极学习吗？课堂教学效果会高效吗？毋庸置疑，答案是否定的。
因此，语文教师要落实全面提高学生语文素养的教学终极目标，提高课堂效率，就必须树立“为了每一位学生的发展”的理念，心胸宽阔。教师应平等对待每一位学生，尊重每一位学生，对待学生应一视同仁、一碗水端平，不管他们学习经历、成绩如何，家庭如何，以实事求是的科学态度对待全体学生。教师要放下“架子”，走近学生，真诚的亲近他们；熟悉青少年心理发展特征，了解他们，理解他们，与学生平等交流，与他们“打成一片”，与学生做朋友。 这样就构建起了平等、民主、融洽的新型师生关系，学生才能信任你，喜欢你，你讲的话才有感召力。在这样的和谐师生关系下，师生交流，学生就会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，在你的引导下，学生也会正确的看待自己。那么你的语文教学工作就有的放矢了，课堂教学的实效性就更强了。
以上只是我从教师角度对构建高效语文课堂的看法，常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在构建高效语文课堂的具体方法上一定还存在着更好的做法，我会在以后的日常语文教学中积极尝试、探究，力争为更好的落实高效课堂，提高语文课教学质量尽绵薄之力。
关键词：浅谈；构建；高效
新课程改革十多年来，不少学校，教师对倡导以学生为中心的课堂教学模式和倡导学生进行自主探究性学习形式，进行了大量的研究和探索，促进了基础教育的形式的变革和发展。我们学校也乘着教改东风，从2011年起进行了“在新课改形势下开展有效教学”的教法研究。2012年底我们在深入推行“有效教学”的基础上，又进行了“高效课堂”模式和教法的研究，探索出“三段五环”高效课堂模式。在教学过程中，我对怎样构建高效语文课堂有了粗浅的认识。
何谓高效的语文课堂？我认为在一节课内，教师以文本为载体，着眼于三维目标，通过引导学生阅读文本、培养语感、合作探究学习，潜移默化地丰富语文知识、提高语文能力，使全班学生轻松地完成了一节课的学习目标，教师也落实了三维教学目标，达到这样效果的语文课堂就是高效的课堂。
怎样构建这样的高效语文课堂呢？我觉得我们教师应从以下几个方面尝试。
教师是教学改革的推动者、实施者，又是课堂教学的组织者；教师是提高课堂效率的关键因素。因此，构建高效语文课堂，教师要做好三个转变。
首先是教育教学观念的转变。俗话说的好，“观念是行动的灵魂”，认识的高度决定行动的力度。教育的观念对构建高效课堂起着指导和统率的作用。旧的教学观念是束缚素质教育发展和新形势下构建高效课堂的绊脚石，可见教学观念的转变是推行教育教学改革中重要的环节之一。有了观念的转变，教师的教学行为和指导学生的学习方式就会改变。不是考试考什么，教师就教什么，而是在语文课上，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养；不是孤立的语文知识的记忆，枯燥机械地学习，而是教师激发学生学习兴趣，通过引导学生对文本的阅读，体会感悟、熏陶感染，使学生在开放、民主、宽松的课堂气氛中吸收中华民族传统文化的精华，运用祖国语言文字进行交流，合作探究；从而使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为形成良好的个性和健全的人格打下基础。
教育教学观念转变了，教学行为也就自然而然的有了更新。教师不再“填鸭”、“灌输”，而是基于学情的三维教学目标，教师借助文本载体，“订单式”教学，引导学生自主学习，合作探究，学生兴趣浓厚，课堂其乐融融。这样的语文课堂，教学效率岂能低下？
其次，教师要做好自己的角色转变。虽然新课程改革已经十几年了，我们身边仍有一部分教师对自己角色的定位不准确，或者说没有完全转变到新课程的要求上来。少部分教师仍错误地认为教师是知识的拥有着，仅把自己当作语文知识的传授者，课堂上“穿新鞋”走“老路”、“满堂灌”，课堂上语文教师口若悬河，激情澎湃，学生目光呆滞，反应迟钝，甚至于玩弄小东西。这样的课堂效率是可想而知的。
新形势下，媒体日益丰富，学生获取知识的渠道更加多样化，这就倒逼我们教师要转变过去的教师角色，从知识的传授者这一角色中解放出来，转变成学生学习的组织者、引导者、促进者、共享者。我们要促进以学习为重心的学生整个个性的和谐发展。在这个学习过程中，语文教师要以学生为本，依学定教，注重引导他们利用教材文本，多读书、多积累，促使学生可以用自己的心灵去领悟，感悟文本优美的文字和所承载的祖国传统文化精神，潜移默化地提高学生的语文素养；通过语文文本的熏陶感染，使学生用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。学生在运用语言文字实践中掌握学习语文的方法，在感悟中情感得到了感染，价值观得到了塑造。一堂语文课在和谐、开放、愉悦中进行，教学效率怎能不高？
第三是师生关系的转变。教师的角色转变了，必然会促使师生关系的转变。课堂教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定课堂高效的关键因素之一。试想一个语文教师一直板着严肃的面孔，唯我独尊的样子，偏爱“尖子生”，讨厌学困生，爱训斥和自己意见不一致的学生，不尊重、瞧不起曾经犯过错的学生，甚至嘲笑他（她）们，这名老师的语文课学生怎么会喜欢呢？学生会积极学习吗？课堂教学效果会高效吗？毋庸置疑，答案是否定的。
因此，语文教师要落实全面提高学生语文素养的教学终极目标，提高课堂效率，就必须树立“为了每一位学生的发展”的理念，心胸宽阔。教师应平等对待每一位学生，尊重每一位学生，对待学生应一视同仁、一碗水端平，不管他们学习经历、成绩如何，家庭如何，以实事求是的科学态度对待全体学生。教师要放下“架子”，走近学生，真诚的亲近他们；熟悉青少年心理发展特征，了解他们，理解他们，与学生平等交流，与他们“打成一片”，与学生做朋友。 这样就构建起了平等、民主、融洽的新型师生关系，学生才能信任你，喜欢你，你讲的话才有感召力。在这样的和谐师生关系下，师生交流，学生就会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，在你的引导下，学生也会正确的看待自己。那么你的语文教学工作就有的放矢了，课堂教学的实效性就更强了。
以上只是我从教师角度对构建高效语文课堂的看法，常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在构建高效语文课堂的具体方法上一定还存在着更好的做法，我会在以后的日常语文教学中积极尝试、探究，力争为更好的落实高效课堂，提高语文课教学质量尽绵薄之力。