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苏霍姆林斯基曾指出:“读书,读书,再读书,――教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。”著名教育家朱永新老师说:“教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提。”在他发起的“新教育实验”中,更是把营造书香校园。对,读书,不仅仅要求学生读书,我们自己更要读书。于是我决定和学生们一起读书,并构想了让学生在“读”中愉快成长的计划。
一、提出建议,引导学生会读书
(1)做读书卡片:在每读一本书或一篇文章时,把书名或题目写在读书笔记本上,包括作者、主人翁、主要内容、读后感或者把你喜欢的句子摘抄上去。从读书笔记的记录来评判读书的多少。
(2)推荐书:让学生读好书是我们的目的。这时我给学生推荐了书目,学生可以按照自己的爱好借阅。例如:《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《昆虫记》、《伊索寓言》、《呼啸山庄》、《简爱》、《飘》、《穆斯林的葬礼》、《朝花夕拾》等等。学生书读的多便让学生推荐,写推荐理由,这样学生会根据自己的兴趣,有选择性的读书,更能激发他们的阅读兴趣。
(3)开展读书交流会:如果只是把读书任务布置下去了,而不反馈的话,很多学生都会以应付的态度敷衍了事。我先确定第一本书《汤姆索亚历险记》,同学们读书的兴趣很高。学生读完之后便开展的《汤姆索亚历险记》读交流会,学生对于汤姆,一个和自己同龄的孩子发生的事情很感兴趣,读的也非常认真,所以在读书交流会中,同学们的阅读分享很精彩。之后我们又读了《草房子》、《名人传》、《中国上下五千年》、《水浒传》、《三国演义》……
(4)在班内建立书橱,由同学们每人至少捐本书的原则,组成我们班的小小藏书阁。在我们共同的努力下,我们的藏书阁里的书达300多本,都是他们所喜欢的书。我把所有书籍的书目打印出来,请学生贴在语文课本的首页,鼓励他们学期结束能自选读完十本书,并用“我不甘落后”的标语,激励他们多读书。
二、一起阅读,让孩子在阅读中愉快成长。
1、正确的引导,将读书活动开展的轰烈烈。
正如别林斯基所说的:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏”。所以,选择好书目是开展读书活动的基础。按照学生的认知水平,依据课程标准对各年级阅读能力的基本要求,学校重视阅读书目的甑选与审核。
(1)、精选经典古诗文。
中国文化源远流长,博大精深,古代先贤为我们留下了大量的经典。经典是唤醒人性的著作,不仅可以开启人的智慧,而且可以培养人的美德。因此,要求学生每周诵读一篇经典诗文,熟记一句经典名言,每月了解一位经典人物,并让学生们背了《论语》《三字经》《弟子规》等著作。学生在大声朗读这些经典语句时,几千年的中华文明就好像顷刻间凝聚到了一起。
(2)、师生推荐美文。课文是学生阅读的引子,起着抛砖引玉的作用。现在很多专家都提出,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。本着这样的原则,我们以年级组为单位,教师精心研读教材,结合教材特点为学生推荐好书,书目选择尽可能照顾全班学生的阅读趣味,选择要有合适讨论话题的书籍。此外,激发学生的参与积极性,利用班会、课前阅读交流等时间给学生提供向同学推荐好书的机会。
2、每天给孩子集体阅读和个人阅读的时间,引导孩子养成良好的阅读习惯。
建立班级阅读小组,根据具体情况安排个人阅读和集体阅读两种方式。集体阅读的做法一般是让学生在课外阅读统一的阅读材料,每周固定两节课在阅览室读书,并定期举行读书交流会,让学生通过对书的讨论,理清困惑、深化理解,分享快乐、分享经验。这样有目的地训练孩子的阅读能力,教会他们阅读方法。个人阅读时让孩子自己自主阅读,每天坚持读书20—30分钟,并做好读书笔记,为了促进同学们读书的积极性,每周评选两名读书专心的小書虫等等,激发孩子的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、开展形式多样的读书实践活动,让书香熏陶生活。
1、读与听说相结合:这里的“听说”不是指语文课堂教学中的听说训练,而是指学生将阅读的内容讲给同学或听同学介绍他的阅读心得。如有的班级每节语文课结束前抽五分钟,由学生介绍、评点图书,或是内容简介,或是阅读的感受,既精彩生动,又要点到即止,使听的同学欲罢不能,大大激起了大家阅读的兴趣。
2、读与议、讲相结合:“议”是针对阅读的内容开展讨论,有时是专题讨论,有时是主题辩论或自由议论。如八年级在阅读了《三国演义》的相关内容后,就开设了一个“三国人物专论”的专题讨论,大家纷纷发表看法。自由议论就是每天抽一定的时间,让学生自由评书、议论书,可以是书的内容,也可以是书的写法。“讲”是举办演讲活动、讲故事活动,或根据具体情况而定,这样既训练口才,又积累知识,还是一种自我思想教育,颇能活跃读书气氛。学校每期都会组织演讲赛和“校园十佳故事员”评比赛。
3、读与诵相结合:“诵”可以是朗诵,也可以是背诵。各年级选择合适的诗歌、寓言、经典的美文或所读书中的一些佳句、段落,每天布置给学生回家有表情朗读,或者背诵,来体验规范的语言,感受语言的魅力,丰富学生的良好语言积累。
4、读与写相结合:各班针对学生特点,专门设立一块读书园地的墙报,让学生通过书面语言展现自己的读书情况。读书园地的墙报一般分这样几个栏目:(a) 好书我推荐:介绍自己认为好的书报(文章),评点书籍;(b)读书快讯:读书信息,读书方法交流;(c)读书心得:刊出学生的读书笔记、读后感, (d)作家(作品)简介,介绍一些作家(作品)。这样既能锻炼学生的写作能力,又能激励引导学生更好读书。
5、读与演相结合:在阅读后,用编排小品、课本剧的方法将书的内容和自己的理解介绍给大家,这种阅读实践既形象,又使读书的氛围轰轰烈烈。尤其是一些童话、寓言、成语故事的阅读,用这种形式,能浓厚学生阅读的兴趣,加深对内容的理解。像一些课文《羚羊木雕》《皇帝的新装》《变色龙》等就特别适合学生排成课本剧进行表演。
学校举行一些读书汇演的活动,学生通过舞台的形式把自己的读书收获和大家一起分享,学生的幸福感也会增高,也会更加爱上读书。
此外,我还经常提醒学生们,一要保持良好的阅读习惯,二要制定阅读计划。面对浩翰的书海,不能想着将它们一口气读完,要静下心来,认认真真地读完一本再读另一本,千万不能这本看几页,那本翻几张。三要让阅读陪伴一生。让心灵在阅读中得到净化,情感得到丰富。这样,生活才会更加精彩,童年也会更绚丽。
坚持阅读,一定会让自己出口成章、下笔成文,学生也一定能在“读”中愉快成长。
一、提出建议,引导学生会读书
(1)做读书卡片:在每读一本书或一篇文章时,把书名或题目写在读书笔记本上,包括作者、主人翁、主要内容、读后感或者把你喜欢的句子摘抄上去。从读书笔记的记录来评判读书的多少。
(2)推荐书:让学生读好书是我们的目的。这时我给学生推荐了书目,学生可以按照自己的爱好借阅。例如:《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《昆虫记》、《伊索寓言》、《呼啸山庄》、《简爱》、《飘》、《穆斯林的葬礼》、《朝花夕拾》等等。学生书读的多便让学生推荐,写推荐理由,这样学生会根据自己的兴趣,有选择性的读书,更能激发他们的阅读兴趣。
(3)开展读书交流会:如果只是把读书任务布置下去了,而不反馈的话,很多学生都会以应付的态度敷衍了事。我先确定第一本书《汤姆索亚历险记》,同学们读书的兴趣很高。学生读完之后便开展的《汤姆索亚历险记》读交流会,学生对于汤姆,一个和自己同龄的孩子发生的事情很感兴趣,读的也非常认真,所以在读书交流会中,同学们的阅读分享很精彩。之后我们又读了《草房子》、《名人传》、《中国上下五千年》、《水浒传》、《三国演义》……
(4)在班内建立书橱,由同学们每人至少捐本书的原则,组成我们班的小小藏书阁。在我们共同的努力下,我们的藏书阁里的书达300多本,都是他们所喜欢的书。我把所有书籍的书目打印出来,请学生贴在语文课本的首页,鼓励他们学期结束能自选读完十本书,并用“我不甘落后”的标语,激励他们多读书。
二、一起阅读,让孩子在阅读中愉快成长。
1、正确的引导,将读书活动开展的轰烈烈。
正如别林斯基所说的:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏”。所以,选择好书目是开展读书活动的基础。按照学生的认知水平,依据课程标准对各年级阅读能力的基本要求,学校重视阅读书目的甑选与审核。
(1)、精选经典古诗文。
中国文化源远流长,博大精深,古代先贤为我们留下了大量的经典。经典是唤醒人性的著作,不仅可以开启人的智慧,而且可以培养人的美德。因此,要求学生每周诵读一篇经典诗文,熟记一句经典名言,每月了解一位经典人物,并让学生们背了《论语》《三字经》《弟子规》等著作。学生在大声朗读这些经典语句时,几千年的中华文明就好像顷刻间凝聚到了一起。
(2)、师生推荐美文。课文是学生阅读的引子,起着抛砖引玉的作用。现在很多专家都提出,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。本着这样的原则,我们以年级组为单位,教师精心研读教材,结合教材特点为学生推荐好书,书目选择尽可能照顾全班学生的阅读趣味,选择要有合适讨论话题的书籍。此外,激发学生的参与积极性,利用班会、课前阅读交流等时间给学生提供向同学推荐好书的机会。
2、每天给孩子集体阅读和个人阅读的时间,引导孩子养成良好的阅读习惯。
建立班级阅读小组,根据具体情况安排个人阅读和集体阅读两种方式。集体阅读的做法一般是让学生在课外阅读统一的阅读材料,每周固定两节课在阅览室读书,并定期举行读书交流会,让学生通过对书的讨论,理清困惑、深化理解,分享快乐、分享经验。这样有目的地训练孩子的阅读能力,教会他们阅读方法。个人阅读时让孩子自己自主阅读,每天坚持读书20—30分钟,并做好读书笔记,为了促进同学们读书的积极性,每周评选两名读书专心的小書虫等等,激发孩子的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、开展形式多样的读书实践活动,让书香熏陶生活。
1、读与听说相结合:这里的“听说”不是指语文课堂教学中的听说训练,而是指学生将阅读的内容讲给同学或听同学介绍他的阅读心得。如有的班级每节语文课结束前抽五分钟,由学生介绍、评点图书,或是内容简介,或是阅读的感受,既精彩生动,又要点到即止,使听的同学欲罢不能,大大激起了大家阅读的兴趣。
2、读与议、讲相结合:“议”是针对阅读的内容开展讨论,有时是专题讨论,有时是主题辩论或自由议论。如八年级在阅读了《三国演义》的相关内容后,就开设了一个“三国人物专论”的专题讨论,大家纷纷发表看法。自由议论就是每天抽一定的时间,让学生自由评书、议论书,可以是书的内容,也可以是书的写法。“讲”是举办演讲活动、讲故事活动,或根据具体情况而定,这样既训练口才,又积累知识,还是一种自我思想教育,颇能活跃读书气氛。学校每期都会组织演讲赛和“校园十佳故事员”评比赛。
3、读与诵相结合:“诵”可以是朗诵,也可以是背诵。各年级选择合适的诗歌、寓言、经典的美文或所读书中的一些佳句、段落,每天布置给学生回家有表情朗读,或者背诵,来体验规范的语言,感受语言的魅力,丰富学生的良好语言积累。
4、读与写相结合:各班针对学生特点,专门设立一块读书园地的墙报,让学生通过书面语言展现自己的读书情况。读书园地的墙报一般分这样几个栏目:(a) 好书我推荐:介绍自己认为好的书报(文章),评点书籍;(b)读书快讯:读书信息,读书方法交流;(c)读书心得:刊出学生的读书笔记、读后感, (d)作家(作品)简介,介绍一些作家(作品)。这样既能锻炼学生的写作能力,又能激励引导学生更好读书。
5、读与演相结合:在阅读后,用编排小品、课本剧的方法将书的内容和自己的理解介绍给大家,这种阅读实践既形象,又使读书的氛围轰轰烈烈。尤其是一些童话、寓言、成语故事的阅读,用这种形式,能浓厚学生阅读的兴趣,加深对内容的理解。像一些课文《羚羊木雕》《皇帝的新装》《变色龙》等就特别适合学生排成课本剧进行表演。
学校举行一些读书汇演的活动,学生通过舞台的形式把自己的读书收获和大家一起分享,学生的幸福感也会增高,也会更加爱上读书。
此外,我还经常提醒学生们,一要保持良好的阅读习惯,二要制定阅读计划。面对浩翰的书海,不能想着将它们一口气读完,要静下心来,认认真真地读完一本再读另一本,千万不能这本看几页,那本翻几张。三要让阅读陪伴一生。让心灵在阅读中得到净化,情感得到丰富。这样,生活才会更加精彩,童年也会更绚丽。
坚持阅读,一定会让自己出口成章、下笔成文,学生也一定能在“读”中愉快成长。