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苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，――教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”在他发起的“新教育实验”中，更是把营造书香校园。对，读书，不仅仅要求学生读书，我们自己更要读书。于是我决定和学生们一起读书，并构想了让学生在“读”中愉快成长的计划。
一、提出建议，引导学生会读书
（1）做读书卡片：在每读一本书或一篇文章时，把书名或题目写在读书笔记本上，包括作者、主人翁、主要内容、读后感或者把你喜欢的句子摘抄上去。从读书笔记的记录来评判读书的多少。
（2）推荐书：让学生读好书是我们的目的。这时我给学生推荐了书目，学生可以按照自己的爱好借阅。例如：《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《昆虫记》、《伊索寓言》、《呼啸山庄》、《简爱》、《飘》、《穆斯林的葬礼》、《朝花夕拾》等等。学生书读的多便让学生推荐，写推荐理由，这样学生会根据自己的兴趣，有选择性的读书，更能激发他们的阅读兴趣。
（3）开展读书交流会：如果只是把读书任务布置下去了，而不反馈的话，很多学生都会以应付的态度敷衍了事。我先确定第一本书《汤姆索亚历险记》，同学们读书的兴趣很高。学生读完之后便开展的《汤姆索亚历险记》读交流会，学生对于汤姆，一个和自己同龄的孩子发生的事情很感兴趣，读的也非常认真，所以在读书交流会中，同学们的阅读分享很精彩。之后我们又读了《草房子》、《名人传》、《中国上下五千年》、《水浒传》、《三国演义》……
（4）在班内建立书橱，由同学们每人至少捐本书的原则，组成我们班的小小藏书阁。在我们共同的努力下，我们的藏书阁里的书达300多本，都是他们所喜欢的书。我把所有书籍的书目打印出来，请学生贴在语文课本的首页，鼓励他们学期结束能自选读完十本书，并用“我不甘落后”的标语，激励他们多读书。
二、一起阅读，让孩子在阅读中愉快成长。
1、正确的引导，将读书活动开展的轰烈烈。
正如别林斯基所说的：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。所以，选择好书目是开展读书活动的基础。按照学生的认知水平，依据课程标准对各年级阅读能力的基本要求，学校重视阅读书目的甑选与审核。
（1）、精选经典古诗文。
中国文化源远流长，博大精深，古代先贤为我们留下了大量的经典。经典是唤醒人性的著作，不仅可以开启人的智慧，而且可以培养人的美德。因此，要求学生每周诵读一篇经典诗文，熟记一句经典名言，每月了解一位经典人物，并让学生们背了《论语》《三字经》《弟子规》等著作。学生在大声朗读这些经典语句时，几千年的中华文明就好像顷刻间凝聚到了一起。
（2）、师生推荐美文。课文是学生阅读的引子，起着抛砖引玉的作用。现在很多专家都提出，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。本着这样的原则，我们以年级组为单位，教师精心研读教材，结合教材特点为学生推荐好书，书目选择尽可能照顾全班学生的阅读趣味，选择要有合适讨论话题的书籍。此外，激发学生的参与积极性，利用班会、课前阅读交流等时间给学生提供向同学推荐好书的机会。
2、每天给孩子集体阅读和个人阅读的时间，引导孩子养成良好的阅读习惯。
建立班级阅读小组，根据具体情况安排个人阅读和集体阅读两种方式。集体阅读的做法一般是让学生在课外阅读统一的阅读材料，每周固定两节课在阅览室读书，并定期举行读书交流会，让学生通过对书的讨论，理清困惑、深化理解，分享快乐、分享经验。这样有目的地训练孩子的阅读能力，教会他们阅读方法。个人阅读时让孩子自己自主阅读，每天坚持读书20—30分钟，并做好读书笔记，为了促进同学们读书的积极性，每周评选两名读书专心的小書虫等等，激发孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
三、开展形式多样的读书实践活动，让书香熏陶生活。
1、读与听说相结合：这里的“听说”不是指语文课堂教学中的听说训练，而是指学生将阅读的内容讲给同学或听同学介绍他的阅读心得。如有的班级每节语文课结束前抽五分钟，由学生介绍、评点图书，或是内容简介，或是阅读的感受，既精彩生动，又要点到即止，使听的同学欲罢不能，大大激起了大家阅读的兴趣。
2、读与议、讲相结合：“议”是针对阅读的内容开展讨论，有时是专题讨论，有时是主题辩论或自由议论。如八年级在阅读了《三国演义》的相关内容后，就开设了一个“三国人物专论”的专题讨论，大家纷纷发表看法。自由议论就是每天抽一定的时间，让学生自由评书、议论书，可以是书的内容，也可以是书的写法。“讲”是举办演讲活动、讲故事活动，或根据具体情况而定，这样既训练口才，又积累知识，还是一种自我思想教育，颇能活跃读书气氛。学校每期都会组织演讲赛和“校园十佳故事员”评比赛。
3、读与诵相结合：“诵”可以是朗诵，也可以是背诵。各年级选择合适的诗歌、寓言、经典的美文或所读书中的一些佳句、段落，每天布置给学生回家有表情朗读，或者背诵，来体验规范的语言，感受语言的魅力，丰富学生的良好语言积累。
4、读与写相结合：各班针对学生特点，专门设立一块读书园地的墙报，让学生通过书面语言展现自己的读书情况。读书园地的墙报一般分这样几个栏目：（a） 好书我推荐：介绍自己认为好的书报（文章），评点书籍；（b）读书快讯：读书信息，读书方法交流；（c）读书心得：刊出学生的读书笔记、读后感， （d）作家（作品）简介，介绍一些作家（作品）。这样既能锻炼学生的写作能力，又能激励引导学生更好读书。
5、读与演相结合：在阅读后，用编排小品、课本剧的方法将书的内容和自己的理解介绍给大家，这种阅读实践既形象，又使读书的氛围轰轰烈烈。尤其是一些童话、寓言、成语故事的阅读，用这种形式，能浓厚学生阅读的兴趣，加深对内容的理解。像一些课文《羚羊木雕》《皇帝的新装》《变色龙》等就特别适合学生排成课本剧进行表演。
学校举行一些读书汇演的活动，学生通过舞台的形式把自己的读书收获和大家一起分享，学生的幸福感也会增高，也会更加爱上读书。
此外，我还经常提醒学生们，一要保持良好的阅读习惯，二要制定阅读计划。面对浩翰的书海，不能想着将它们一口气读完，要静下心来，认认真真地读完一本再读另一本，千万不能这本看几页，那本翻几张。三要让阅读陪伴一生。让心灵在阅读中得到净化，情感得到丰富。这样，生活才会更加精彩，童年也会更绚丽。
坚持阅读，一定会让自己出口成章、下笔成文，学生也一定能在“读”中愉快成长。
一、提出建议，引导学生会读书
（1）做读书卡片：在每读一本书或一篇文章时，把书名或题目写在读书笔记本上，包括作者、主人翁、主要内容、读后感或者把你喜欢的句子摘抄上去。从读书笔记的记录来评判读书的多少。
（2）推荐书：让学生读好书是我们的目的。这时我给学生推荐了书目，学生可以按照自己的爱好借阅。例如：《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《昆虫记》、《伊索寓言》、《呼啸山庄》、《简爱》、《飘》、《穆斯林的葬礼》、《朝花夕拾》等等。学生书读的多便让学生推荐，写推荐理由，这样学生会根据自己的兴趣，有选择性的读书，更能激发他们的阅读兴趣。
（3）开展读书交流会：如果只是把读书任务布置下去了，而不反馈的话，很多学生都会以应付的态度敷衍了事。我先确定第一本书《汤姆索亚历险记》，同学们读书的兴趣很高。学生读完之后便开展的《汤姆索亚历险记》读交流会，学生对于汤姆，一个和自己同龄的孩子发生的事情很感兴趣，读的也非常认真，所以在读书交流会中，同学们的阅读分享很精彩。之后我们又读了《草房子》、《名人传》、《中国上下五千年》、《水浒传》、《三国演义》……
（4）在班内建立书橱，由同学们每人至少捐本书的原则，组成我们班的小小藏书阁。在我们共同的努力下，我们的藏书阁里的书达300多本，都是他们所喜欢的书。我把所有书籍的书目打印出来，请学生贴在语文课本的首页，鼓励他们学期结束能自选读完十本书，并用“我不甘落后”的标语，激励他们多读书。
二、一起阅读，让孩子在阅读中愉快成长。
1、正确的引导，将读书活动开展的轰烈烈。
正如别林斯基所说的：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。所以，选择好书目是开展读书活动的基础。按照学生的认知水平，依据课程标准对各年级阅读能力的基本要求，学校重视阅读书目的甑选与审核。
（1）、精选经典古诗文。
中国文化源远流长，博大精深，古代先贤为我们留下了大量的经典。经典是唤醒人性的著作，不仅可以开启人的智慧，而且可以培养人的美德。因此，要求学生每周诵读一篇经典诗文，熟记一句经典名言，每月了解一位经典人物，并让学生们背了《论语》《三字经》《弟子规》等著作。学生在大声朗读这些经典语句时，几千年的中华文明就好像顷刻间凝聚到了一起。
（2）、师生推荐美文。课文是学生阅读的引子，起着抛砖引玉的作用。现在很多专家都提出，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。本着这样的原则，我们以年级组为单位，教师精心研读教材，结合教材特点为学生推荐好书，书目选择尽可能照顾全班学生的阅读趣味，选择要有合适讨论话题的书籍。此外，激发学生的参与积极性，利用班会、课前阅读交流等时间给学生提供向同学推荐好书的机会。
2、每天给孩子集体阅读和个人阅读的时间，引导孩子养成良好的阅读习惯。
建立班级阅读小组，根据具体情况安排个人阅读和集体阅读两种方式。集体阅读的做法一般是让学生在课外阅读统一的阅读材料，每周固定两节课在阅览室读书，并定期举行读书交流会，让学生通过对书的讨论，理清困惑、深化理解，分享快乐、分享经验。这样有目的地训练孩子的阅读能力，教会他们阅读方法。个人阅读时让孩子自己自主阅读，每天坚持读书20—30分钟，并做好读书笔记，为了促进同学们读书的积极性，每周评选两名读书专心的小書虫等等，激发孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
三、开展形式多样的读书实践活动，让书香熏陶生活。
1、读与听说相结合：这里的“听说”不是指语文课堂教学中的听说训练，而是指学生将阅读的内容讲给同学或听同学介绍他的阅读心得。如有的班级每节语文课结束前抽五分钟，由学生介绍、评点图书，或是内容简介，或是阅读的感受，既精彩生动，又要点到即止，使听的同学欲罢不能，大大激起了大家阅读的兴趣。
2、读与议、讲相结合：“议”是针对阅读的内容开展讨论，有时是专题讨论，有时是主题辩论或自由议论。如八年级在阅读了《三国演义》的相关内容后，就开设了一个“三国人物专论”的专题讨论，大家纷纷发表看法。自由议论就是每天抽一定的时间，让学生自由评书、议论书，可以是书的内容，也可以是书的写法。“讲”是举办演讲活动、讲故事活动，或根据具体情况而定，这样既训练口才，又积累知识，还是一种自我思想教育，颇能活跃读书气氛。学校每期都会组织演讲赛和“校园十佳故事员”评比赛。
3、读与诵相结合：“诵”可以是朗诵，也可以是背诵。各年级选择合适的诗歌、寓言、经典的美文或所读书中的一些佳句、段落，每天布置给学生回家有表情朗读，或者背诵，来体验规范的语言，感受语言的魅力，丰富学生的良好语言积累。
4、读与写相结合：各班针对学生特点，专门设立一块读书园地的墙报，让学生通过书面语言展现自己的读书情况。读书园地的墙报一般分这样几个栏目：（a） 好书我推荐：介绍自己认为好的书报（文章），评点书籍；（b）读书快讯：读书信息，读书方法交流；（c）读书心得：刊出学生的读书笔记、读后感， （d）作家（作品）简介，介绍一些作家（作品）。这样既能锻炼学生的写作能力，又能激励引导学生更好读书。
5、读与演相结合：在阅读后，用编排小品、课本剧的方法将书的内容和自己的理解介绍给大家，这种阅读实践既形象，又使读书的氛围轰轰烈烈。尤其是一些童话、寓言、成语故事的阅读，用这种形式，能浓厚学生阅读的兴趣，加深对内容的理解。像一些课文《羚羊木雕》《皇帝的新装》《变色龙》等就特别适合学生排成课本剧进行表演。
学校举行一些读书汇演的活动，学生通过舞台的形式把自己的读书收获和大家一起分享，学生的幸福感也会增高，也会更加爱上读书。
此外，我还经常提醒学生们，一要保持良好的阅读习惯，二要制定阅读计划。面对浩翰的书海，不能想着将它们一口气读完，要静下心来，认认真真地读完一本再读另一本，千万不能这本看几页，那本翻几张。三要让阅读陪伴一生。让心灵在阅读中得到净化，情感得到丰富。这样，生活才会更加精彩，童年也会更绚丽。
坚持阅读，一定会让自己出口成章、下笔成文，学生也一定能在“读”中愉快成长。