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人们常说：“有志者事竟成”，其中的“志”指的就是意志。当今时代，太多的孩子娇生惯养，吃不了苦，受不得累，兴趣不专，容易受他人影响，实际上这都是意志薄弱的表现。良好的意志品质，良好的心态是一个人战胜困难，走向成功的基石。有了它，学生才能应对生活中的各种挑战，取得生活和事业上的成功。小学阶段正是人意志形成与发展的关键时期，自我意志品质的完善就显得尤为重要。
意志是我们日常生活中常见的心理现象。它是人在行动中自觉克服困难，以达到预定心理目标的心理过程，是人们行动中不可缺少的推动力量。打个比方说，意志在人的行动中就相当于汽车的行走转向系统，具有方向盘的定向作用，具有刹车的停止、减速作用。没有制动器和方向盘的汽车我们不敢驾驶，那么没有意志的人也就永远不会获得幸福的人生。如果把一个人的心理素质分为智力因素和非智力因素的话，良好的意志品质便是非智力因素，它是在生活实践中，经过教育培养和自我锻炼发展起来的，这是教育得以发挥作用的理论前提。
意志具有下列三个特点：
1、意志行动具有明确自觉的目的。
意志既可以推动人达到一定目的所必需的行动，也可以制止与预订目的相矛盾的愿望和行动。例如，一个人决心一个月内把一本书看完，这种决心就促使他在这段时间里专心读书，同时又要克制着与决心相矛盾的活动的愿望。正是这种目的的激励和抑制作用，意志才实现着对人的活动的支配和调节。恩格斯认为：“人离开动物越远，他们对自然界的作用就越带有经过思考的有计划的，向着一定的和事先知道的目标前进的特征。”一个立志成才的学生，切不可对自己的学习与生活缺少自觉的目的和清醒的意识，否则就将是盲目地生活，最终将一事无成。
2、意志行为以随意动作为基础。
人的一切行为都是由一系列的动作组合的，动作可分为两种，一种是不随意动作，此类行为不是以人的意志为转移的；而另一类叫随意动作，它是经过后天学习而掌握的条件反射行为。例如：一个人想打篮球但还不会，就必须先学会运球、传球、投篮等一系列随意动作，最后才能实现自己的愿望。上述几个环节的分解动作，都属于随意动作。所以说随意动作是意志行为的基础。
3、意志行为的关键在于克服困难。
任何人在确立目的和达到目的的行动中，不免会遇到这样那样的阻力，困难是不以人的主观意志为转移的。 “困难像弹簧，你弱它就强。”能够克服困难的人会把挫折感转化为动力，就可能实现目的与理想，到达成功的彼岸；不能克服困难的人会变得自暴自弃，就只能把梦想搁浅在空想的彼岸。小学生克服困难能力的发展并不是完全相同的。有的孩子能够以很大的毅力去克服遇到的困难，有的则在困难面前缺乏信心，只想逃避，或总要依靠成人的帮助等。困难是对人的决策和意志力的真正考验。
锻炼学生的意志品质同其他事一样，必须从大处着眼，从小事着手。从大处着眼是给人一个清晰的方向；从小处着手是因为万丈高楼起于一砖一瓦，大事都是由小事组成的，而意志行为本身就是由一系列可分解的随意动作组成的。
（一）从大处着眼。
明确崇高理想的真正含义，教育学生树立远大的理想。只有目标远大，才不会为自己一时一事的得失而伤心难过，才不会把一点点困难和失败看做了不得的事情。崇高而远大的目标带给人们自尊、自信，促使人自强并提高挫折的耐受力。这些教育就需要教师在教学中，在活动中，在学习生活的每一处，不失时机地进行这一方面的教育，并通过具体的事情帮助他们理解人生的价值，人生的真谛所在。
（二）从小处着手。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”大事都是由一件件小事组成的，培养
学生良好的意志品质就是要在生活和学习中，鼓励孩子从小事做起。
（1）量身定制，确定目标。适宜的目标是既符合自己主观条件又适合客观环境的目标。根据自身特点制定，既不要过高又不能过低。目标过高会令学生心生畏惧，缺少足够的动力；目标过低又引不起学生的兴趣，易生怠倦感。另外，目标应当有明确的划分，长中短的，大中小的，先做哪些，后做哪些，凡定下的目标就一定要实现它，养成一种说到做到的习惯是非常重要的。例如，在每个新学期开始，我都要让同学们树立一个目标，这样才能有努力的方向。从学习、品德、体育等各方面制定计划，根据自身的实际情况，量力而行。这样，学生有了明确的方向，做事就不会半途而废。并在周或月计划完成后，制定一些自我奖赏的方法，踢一场足球，看一场电影，出去游玩……让学生体会到一种成功感，这样，对于计划的完成更增添了动力。
（2）榜样影响，典型激励。
由于高年级学生具有容易接受生动形象化教育的年龄特征，意志行动的独立性还未成熟，“受暗示性”强，所以榜样的权威作用有时要比规则、公约、批评效果好。在班级开展“我的榜样”系列活动，往往每位同学都有自己所崇拜的人，让学生搜集一些意志品质坚强的人物事迹，大到国家领袖，英雄人物，小到身边的老师、同学等。当他们了解到这些人的成功历程时，更会产生一种崇敬感，这崇敬之余学生还会立下我也要向他学习的决心。也可经常让他们用榜样、名言、格言对照自己，检查自己，督促自己。从中受到鼓励与启发。这就会成为激励学生锻炼坚强意志的巨大动力，提高学生们锻炼良好意志品质的自觉性。
（3）优点引领，增强自信。
班主任身为学生的导师，不能只盯住学生的缺点，更需要独具慧眼，善于发现学生的优点，用其自身的闪光点照亮孩子前行的道路。孩子们最渴望得到别人的肯定和认可，在赞赏中孩子们会得到满足感和愉悦的心境，使自信心增强，从而会带动全方面的进步。在成就感的感召下，即使遇到一些困难，相信他们也会想办法去克服，尽力迎难而上的。
我们学校许多班级的孩子课本的第一页都有一张“优点盘点”单，上面罗列着自己的优点，教师还会根据每个人的表现，定期记录下他们身上随时出现的一个个闪光点。爱劳动，敢作敢当，诚实，待人热情，好奇心强，嗓音好，写字好……有些可能是他们自己都没有发觉的。对于已有的优点大家都在努力保持，对于欠缺的方面又在极力地弥补。特别是对于那些意志薄弱的同学来说，一张薄纸似乎成了他们无形的约束和前进的动力。原来的坏毛病在逐渐的改正，并激发了他们各方面的能力。发现并放大自己的优点，对一个孩子来说是多么重要呀！优点使人自信，而只有自信的人才能更加充分地发挥自己的潜能，取得意想不到的进步。
（4）集体活动，锻炼意志。
集体的力量是强大的，在良好意志品质的培养中，集体的力量尤为重要。有关研究资料表明，学生克服困难的意志行动的差异，客观上取决于集体的性质。一个具有良好班风，积极向上的集体对学生的影响与熏陶有着不可估量的作用。当学生建立起对集体的义务感和荣誉感时，就会为了集体的目标和利益去努力，在此过程中，良好的意志品质也得到培养。通过集体活动，可以有效培养、锻炼学生的意志。教师应该科学、严禁地组织学生的活动，使每个学生融入其中，全身心地投入。远足活动，卫生清扫，难题攻关，体育锻炼……适当设置障碍，增大难度，同时激发学生集体观念，在主人翁责任感的驱使下，他们会坚定意志，逐步树立起在困难面前不退缩的心理。
另外，在培养良好意志品质时还要注意以情寓意，通过教师情感激发学生的情感，进而转化为支配意志的动力。
总之，学生具有良好的意志品质是心理健康的一个不可缺少的部分。小学阶段正是儿童意志品质形成的关键时期，要紧紧抓住学生心理特点，把握机会，根据学生的个别差异采取灵活的教育措施，培养学生良好的个性品质。不过，学生意志品质的培养并不是一朝一夕能完成的事情，因此，每位教师都应以学生身心健康成长为目的，把培养学生良好的心理素质放在重要地位，将教育渗透在每天的教育教学工作中，促进学生整体素质的协调发展。
意志是我们日常生活中常见的心理现象。它是人在行动中自觉克服困难，以达到预定心理目标的心理过程，是人们行动中不可缺少的推动力量。打个比方说，意志在人的行动中就相当于汽车的行走转向系统，具有方向盘的定向作用，具有刹车的停止、减速作用。没有制动器和方向盘的汽车我们不敢驾驶，那么没有意志的人也就永远不会获得幸福的人生。如果把一个人的心理素质分为智力因素和非智力因素的话，良好的意志品质便是非智力因素，它是在生活实践中，经过教育培养和自我锻炼发展起来的，这是教育得以发挥作用的理论前提。
意志具有下列三个特点：
1、意志行动具有明确自觉的目的。
意志既可以推动人达到一定目的所必需的行动，也可以制止与预订目的相矛盾的愿望和行动。例如，一个人决心一个月内把一本书看完，这种决心就促使他在这段时间里专心读书，同时又要克制着与决心相矛盾的活动的愿望。正是这种目的的激励和抑制作用，意志才实现着对人的活动的支配和调节。恩格斯认为：“人离开动物越远，他们对自然界的作用就越带有经过思考的有计划的，向着一定的和事先知道的目标前进的特征。”一个立志成才的学生，切不可对自己的学习与生活缺少自觉的目的和清醒的意识，否则就将是盲目地生活，最终将一事无成。
2、意志行为以随意动作为基础。
人的一切行为都是由一系列的动作组合的，动作可分为两种，一种是不随意动作，此类行为不是以人的意志为转移的；而另一类叫随意动作，它是经过后天学习而掌握的条件反射行为。例如：一个人想打篮球但还不会，就必须先学会运球、传球、投篮等一系列随意动作，最后才能实现自己的愿望。上述几个环节的分解动作，都属于随意动作。所以说随意动作是意志行为的基础。
3、意志行为的关键在于克服困难。
任何人在确立目的和达到目的的行动中，不免会遇到这样那样的阻力，困难是不以人的主观意志为转移的。 “困难像弹簧，你弱它就强。”能够克服困难的人会把挫折感转化为动力，就可能实现目的与理想，到达成功的彼岸；不能克服困难的人会变得自暴自弃，就只能把梦想搁浅在空想的彼岸。小学生克服困难能力的发展并不是完全相同的。有的孩子能够以很大的毅力去克服遇到的困难，有的则在困难面前缺乏信心，只想逃避，或总要依靠成人的帮助等。困难是对人的决策和意志力的真正考验。
锻炼学生的意志品质同其他事一样，必须从大处着眼，从小事着手。从大处着眼是给人一个清晰的方向；从小处着手是因为万丈高楼起于一砖一瓦，大事都是由小事组成的，而意志行为本身就是由一系列可分解的随意动作组成的。
（一）从大处着眼。
明确崇高理想的真正含义，教育学生树立远大的理想。只有目标远大，才不会为自己一时一事的得失而伤心难过，才不会把一点点困难和失败看做了不得的事情。崇高而远大的目标带给人们自尊、自信，促使人自强并提高挫折的耐受力。这些教育就需要教师在教学中，在活动中，在学习生活的每一处，不失时机地进行这一方面的教育，并通过具体的事情帮助他们理解人生的价值，人生的真谛所在。
（二）从小处着手。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”大事都是由一件件小事组成的，培养
学生良好的意志品质就是要在生活和学习中，鼓励孩子从小事做起。
（1）量身定制，确定目标。适宜的目标是既符合自己主观条件又适合客观环境的目标。根据自身特点制定，既不要过高又不能过低。目标过高会令学生心生畏惧，缺少足够的动力；目标过低又引不起学生的兴趣，易生怠倦感。另外，目标应当有明确的划分，长中短的，大中小的，先做哪些，后做哪些，凡定下的目标就一定要实现它，养成一种说到做到的习惯是非常重要的。例如，在每个新学期开始，我都要让同学们树立一个目标，这样才能有努力的方向。从学习、品德、体育等各方面制定计划，根据自身的实际情况，量力而行。这样，学生有了明确的方向，做事就不会半途而废。并在周或月计划完成后，制定一些自我奖赏的方法，踢一场足球，看一场电影，出去游玩……让学生体会到一种成功感，这样，对于计划的完成更增添了动力。
（2）榜样影响，典型激励。
由于高年级学生具有容易接受生动形象化教育的年龄特征，意志行动的独立性还未成熟，“受暗示性”强，所以榜样的权威作用有时要比规则、公约、批评效果好。在班级开展“我的榜样”系列活动，往往每位同学都有自己所崇拜的人，让学生搜集一些意志品质坚强的人物事迹，大到国家领袖，英雄人物，小到身边的老师、同学等。当他们了解到这些人的成功历程时，更会产生一种崇敬感，这崇敬之余学生还会立下我也要向他学习的决心。也可经常让他们用榜样、名言、格言对照自己，检查自己，督促自己。从中受到鼓励与启发。这就会成为激励学生锻炼坚强意志的巨大动力，提高学生们锻炼良好意志品质的自觉性。
（3）优点引领，增强自信。
班主任身为学生的导师，不能只盯住学生的缺点，更需要独具慧眼，善于发现学生的优点，用其自身的闪光点照亮孩子前行的道路。孩子们最渴望得到别人的肯定和认可，在赞赏中孩子们会得到满足感和愉悦的心境，使自信心增强，从而会带动全方面的进步。在成就感的感召下，即使遇到一些困难，相信他们也会想办法去克服，尽力迎难而上的。
我们学校许多班级的孩子课本的第一页都有一张“优点盘点”单，上面罗列着自己的优点，教师还会根据每个人的表现，定期记录下他们身上随时出现的一个个闪光点。爱劳动，敢作敢当，诚实，待人热情，好奇心强，嗓音好，写字好……有些可能是他们自己都没有发觉的。对于已有的优点大家都在努力保持，对于欠缺的方面又在极力地弥补。特别是对于那些意志薄弱的同学来说，一张薄纸似乎成了他们无形的约束和前进的动力。原来的坏毛病在逐渐的改正，并激发了他们各方面的能力。发现并放大自己的优点，对一个孩子来说是多么重要呀！优点使人自信，而只有自信的人才能更加充分地发挥自己的潜能，取得意想不到的进步。
（4）集体活动，锻炼意志。
集体的力量是强大的，在良好意志品质的培养中，集体的力量尤为重要。有关研究资料表明，学生克服困难的意志行动的差异，客观上取决于集体的性质。一个具有良好班风，积极向上的集体对学生的影响与熏陶有着不可估量的作用。当学生建立起对集体的义务感和荣誉感时，就会为了集体的目标和利益去努力，在此过程中，良好的意志品质也得到培养。通过集体活动，可以有效培养、锻炼学生的意志。教师应该科学、严禁地组织学生的活动，使每个学生融入其中，全身心地投入。远足活动，卫生清扫，难题攻关，体育锻炼……适当设置障碍，增大难度，同时激发学生集体观念，在主人翁责任感的驱使下，他们会坚定意志，逐步树立起在困难面前不退缩的心理。
另外，在培养良好意志品质时还要注意以情寓意，通过教师情感激发学生的情感，进而转化为支配意志的动力。
总之，学生具有良好的意志品质是心理健康的一个不可缺少的部分。小学阶段正是儿童意志品质形成的关键时期，要紧紧抓住学生心理特点，把握机会，根据学生的个别差异采取灵活的教育措施，培养学生良好的个性品质。不过，学生意志品质的培养并不是一朝一夕能完成的事情，因此，每位教师都应以学生身心健康成长为目的，把培养学生良好的心理素质放在重要地位，将教育渗透在每天的教育教学工作中，促进学生整体素质的协调发展。