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【摘要】阅读是小学语文课堂必不可少的基础环节，在新课程标准对学生提出了较高的能力要求。阅读能力的高低与否直接或间接影响学生语文能力的形成和发展。新课程的背景下，怎样才能提高学生的能力，需要从教师教学方面进行一定的教学改革。本文就新课程理念下怎样优化教学方法提高学生阅读能力进行探讨。
【关键词】新课程 小学语文 阅读教学 阅读能力
新课标指出，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。它的主要任务是培养学生的阅读能力。而学生的阅读能力的发展和培养，只有通过大量的阅读实践来进行，除此之外，无其它捷径可走。那么新课程下怎样优化小学语文阅读教学方法，提高学生阅读能力呢？
一、新课标下小学语文阅读课的教学要求
语文新课程标准，对于小学语文阅读课的教学提出了一些要求，学生必须具备一定的独立阅读的能力，同时需要注重对于阅读的理解以及对文章中情感的把握。具体的教学要求有以下几点：
1.培养学生的阅读能力。培养学生的阅读能力是最主要的要求。阅读课的主要目的就是培养学生的阅读能力，需要学生具备一定的独立阅读的能力。学生阅读能力的培养需要学生在阅读过程中积累丰富的阅读经验，逐渐形成良好的阅读感觉，养成良好的阅读习惯，并且不断地丰富自己的阅读方法。
2.培养学生的认识能力。新课标指导下的阅读课还要求培养学生的认识能力。认识能力是学生通过阅读来认识社会、认识世界、认识自我。小学生处于对这个世界不断认识的过程中，他们会充满好奇的看待这个世界，在学习中认识这个世界，小学语文的阅读课需要积极引导学生认识这个世界。认识能力包括学生的思维能力、想象力以及创造力。
3.充实自己的文化底蕴。著名作家高尔基曾经说过“：书籍是人类进步的阶梯。”书上记载了先进的文明和丰富的知识，学生们需要通过丰富的阅读来不断充实自己的文化底蕴，增加自己的文化内涵，在阅读的过程中不断吸取人类的文化智慧以及优秀的文化营养。
4.培养自身崇高的情感。在阅读过程中，我们通常会被里面的文字所感染，尤其是当我们阅读一些爱国主义文章的时候，就会感到振奋人心的鼓舞。通过阅读来培养自身崇高的爱国主义情感，提高自己对于祖国文化的热爱，这也是新课标指导下对于语文阅读课教学的一个要求。
5.培养自己优秀的品质。良好的阅读习惯可以让学生在阅读过程中接触到积极向上的精神，在阅读中培养自己积极向上的人生观、正确的价值观，并且学会正确的思维方法，培养学生自己的优秀品质。
二、新课标理念下小学语文阅读课的教学方法
1、激发学生的阅读兴趣
学生的阅读兴趣对于阅读教学质量具有很大的影响。兴趣是学习的基础，只有对一件事情充满兴趣，才会主动积极地努力完成它，阅读课也是这样。老师在阅读课过程中要想方设法激发学生的阅读兴趣，老师可以在阅读课堂上通过讲故事的方法来提高学生的阅读兴趣。小学生语文阅读是提高学生阅读能力的重要方法，但是传统的阅读教学方法中，由于老师的教学方法落后，教学内容缺乏创新，使得学生没有阅读的积极性，课程的设置不合理也影响了阅读课的教学质量。在新课标指导下，老师需要进行一些教学方法的创新，比如鼓励学生进行课前预习，在课堂上设置阅读障碍，引导学生进行思考，通过讲故事等方法激发学生的阅读兴趣。这些方法对于提高小学语文阅读课的教学质量具有非常大的意义。
2、阅读教学中渗透学法指导
渗透阅读教学承载着知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等多项教学目标，所以，阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。教师要善于精讲，善于点拨，在教学中自然地渗透学法，使学生在学习一篇篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学生学习时，首先要在教师的示范、带领与指导下，使学生在学习活动中感知到学习方法是什么，一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次，要通过这一学习方法的运用，使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确，通过示范和示例的教学去“示法”。第三，要在启发诱导学生阅读理解课文的同时，自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法，让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习，从而逐步明确究竟如何做才合适。
3、加强课外阅读训练
首先，应该指导学生正确的阅读方法，来激发他们的阅读兴趣。老师要帮助指导学生选择读物，要求符合学生年龄、心理特点，富有时代气息，有利于对学生进行良好的思想品德教育，深浅适度，符合学生需求。必然会激发学生的阅读兴趣。要掌握好度。例如我在尝试指导三年级学生阅读《安徒生童话》一书时。首先要考虑到的是对于三年级学生所要达到的教学要求及目的，可见这是一个“度”的把握。如果把握不好否则交待给学生的知识会约将越深，失去兴趣。所以要掌握好度。
其次， 阅读指导也应有一定之规的教学脉络。我认为各种课型都有一根主线，例如诗歌要把握住它的情感基调；叙述性的作品要掌握它的故事情节；而童话故事如《卖火柴的小女孩》，就要使学生体会到卖火柴的小女孩儿的内心世界。在教学时，我抓住了小女孩划着火柴的几次幻想，给学生充分的读书的时间，并进行互评、指导点拨，促进学生读书的感情与韵味。通过小女孩幻想到：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，感受到她在现实生活中到处都是寒冷，到处都是饥饿，没有快乐，没有爱的生活 ，使学生产生共鸣同情这个可怜的、善良的小女孩。给学生一个清晰的思路，使学生越学越爱学。
再次，开展生动的阅读活动，来提高学生的阅读兴趣。培养学生健康、良好的情趣，让学生获取广博的知识，不能仅仅满足于读书，更重要的是让他们在读书活动中反复感受、体会，享受学有所得的欢乐。可以举行读书故事会、演说会、朗读比赛。也可以召开读书信息发布会、读书知识竞赛、办手抄报、举行读书笔记展览等活动。
总之，阅读教学必须以理解为基础，以训练为手段，以应用为归宿，优化其过程的各个环节，不断提高学生自能读书的能力。
【参考文献】
[1]兰臻.浅议小学语文阅读教学[J].海峡科学 ，2009年04期
[2]陈晓林.新课程背景下小学语文阅读教学改革探究[J]新课程导学， 2012年09期
【关键词】新课程 小学语文 阅读教学 阅读能力
新课标指出，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。它的主要任务是培养学生的阅读能力。而学生的阅读能力的发展和培养，只有通过大量的阅读实践来进行，除此之外，无其它捷径可走。那么新课程下怎样优化小学语文阅读教学方法，提高学生阅读能力呢？
一、新课标下小学语文阅读课的教学要求
语文新课程标准，对于小学语文阅读课的教学提出了一些要求，学生必须具备一定的独立阅读的能力，同时需要注重对于阅读的理解以及对文章中情感的把握。具体的教学要求有以下几点：
1.培养学生的阅读能力。培养学生的阅读能力是最主要的要求。阅读课的主要目的就是培养学生的阅读能力，需要学生具备一定的独立阅读的能力。学生阅读能力的培养需要学生在阅读过程中积累丰富的阅读经验，逐渐形成良好的阅读感觉，养成良好的阅读习惯，并且不断地丰富自己的阅读方法。
2.培养学生的认识能力。新课标指导下的阅读课还要求培养学生的认识能力。认识能力是学生通过阅读来认识社会、认识世界、认识自我。小学生处于对这个世界不断认识的过程中，他们会充满好奇的看待这个世界，在学习中认识这个世界，小学语文的阅读课需要积极引导学生认识这个世界。认识能力包括学生的思维能力、想象力以及创造力。
3.充实自己的文化底蕴。著名作家高尔基曾经说过“：书籍是人类进步的阶梯。”书上记载了先进的文明和丰富的知识，学生们需要通过丰富的阅读来不断充实自己的文化底蕴，增加自己的文化内涵，在阅读的过程中不断吸取人类的文化智慧以及优秀的文化营养。
4.培养自身崇高的情感。在阅读过程中，我们通常会被里面的文字所感染，尤其是当我们阅读一些爱国主义文章的时候，就会感到振奋人心的鼓舞。通过阅读来培养自身崇高的爱国主义情感，提高自己对于祖国文化的热爱，这也是新课标指导下对于语文阅读课教学的一个要求。
5.培养自己优秀的品质。良好的阅读习惯可以让学生在阅读过程中接触到积极向上的精神，在阅读中培养自己积极向上的人生观、正确的价值观，并且学会正确的思维方法，培养学生自己的优秀品质。
二、新课标理念下小学语文阅读课的教学方法
1、激发学生的阅读兴趣
学生的阅读兴趣对于阅读教学质量具有很大的影响。兴趣是学习的基础，只有对一件事情充满兴趣，才会主动积极地努力完成它，阅读课也是这样。老师在阅读课过程中要想方设法激发学生的阅读兴趣，老师可以在阅读课堂上通过讲故事的方法来提高学生的阅读兴趣。小学生语文阅读是提高学生阅读能力的重要方法，但是传统的阅读教学方法中，由于老师的教学方法落后，教学内容缺乏创新，使得学生没有阅读的积极性，课程的设置不合理也影响了阅读课的教学质量。在新课标指导下，老师需要进行一些教学方法的创新，比如鼓励学生进行课前预习，在课堂上设置阅读障碍，引导学生进行思考，通过讲故事等方法激发学生的阅读兴趣。这些方法对于提高小学语文阅读课的教学质量具有非常大的意义。
2、阅读教学中渗透学法指导
渗透阅读教学承载着知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等多项教学目标，所以，阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。教师要善于精讲，善于点拨，在教学中自然地渗透学法，使学生在学习一篇篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学生学习时，首先要在教师的示范、带领与指导下，使学生在学习活动中感知到学习方法是什么，一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次，要通过这一学习方法的运用，使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确，通过示范和示例的教学去“示法”。第三，要在启发诱导学生阅读理解课文的同时，自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法，让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习，从而逐步明确究竟如何做才合适。
3、加强课外阅读训练
首先，应该指导学生正确的阅读方法，来激发他们的阅读兴趣。老师要帮助指导学生选择读物，要求符合学生年龄、心理特点，富有时代气息，有利于对学生进行良好的思想品德教育，深浅适度，符合学生需求。必然会激发学生的阅读兴趣。要掌握好度。例如我在尝试指导三年级学生阅读《安徒生童话》一书时。首先要考虑到的是对于三年级学生所要达到的教学要求及目的，可见这是一个“度”的把握。如果把握不好否则交待给学生的知识会约将越深，失去兴趣。所以要掌握好度。
其次， 阅读指导也应有一定之规的教学脉络。我认为各种课型都有一根主线，例如诗歌要把握住它的情感基调；叙述性的作品要掌握它的故事情节；而童话故事如《卖火柴的小女孩》，就要使学生体会到卖火柴的小女孩儿的内心世界。在教学时，我抓住了小女孩划着火柴的几次幻想，给学生充分的读书的时间，并进行互评、指导点拨，促进学生读书的感情与韵味。通过小女孩幻想到：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，感受到她在现实生活中到处都是寒冷，到处都是饥饿，没有快乐，没有爱的生活 ，使学生产生共鸣同情这个可怜的、善良的小女孩。给学生一个清晰的思路，使学生越学越爱学。
再次，开展生动的阅读活动，来提高学生的阅读兴趣。培养学生健康、良好的情趣，让学生获取广博的知识，不能仅仅满足于读书，更重要的是让他们在读书活动中反复感受、体会，享受学有所得的欢乐。可以举行读书故事会、演说会、朗读比赛。也可以召开读书信息发布会、读书知识竞赛、办手抄报、举行读书笔记展览等活动。
总之，阅读教学必须以理解为基础，以训练为手段，以应用为归宿，优化其过程的各个环节，不断提高学生自能读书的能力。
【参考文献】
[1]兰臻.浅议小学语文阅读教学[J].海峡科学 ，2009年04期
[2]陈晓林.新课程背景下小学语文阅读教学改革探究[J]新课程导学， 2012年09期