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摘要：课堂对于每个教师来说，都是开展教学活动的基础阵地，是达成教学目标、完成教学任务的关键所在，所以提升课堂教学有效性、构建有效课堂至关重要。初中物理教学是我国基础教育教学的组成部分，因此也应遵循教学规律和原则，重点推进有效课堂教学的构建和实施。本文将结合教学实践经验，从注重提炼问题、利用信息技术、组建合作活动三个维度出发，分析实现初中物理有效课堂教学的基本策略和科学方法。
关键词：初中物理;有效课堂;教学策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去初中物理教师多将课堂教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地采用灌输式的教学方法和手段，从而导致学生长期处于被动接受的地位和状态中，逐渐削弱了学生的学习兴趣，造成课堂教学的低质低效。因此，初中物理教师必须要彻底摆脱传统观念的束缚，以科学的观念和思想为指引，积极探索创新的教学方法和策略，以构建有效的初中物理课堂。
一、注重提炼问题，促进学生思维的发展
问题是对基础知识的有效凝练，问题的提出是课堂教学中不可缺少的环节和过程，能够在促进学生思维发展、促进学生主动学习方面发挥出重要的作用与影响。因此，初中物理教师可以全面改进、革新教学的方式，不再以知识的灌输为主，而是注重对教材课本内容的研究，从其中的重点难点内容出发来提炼启发性、开放性的物理问题，并把握适当的时机向学生进行提问，以发挥出提问的作用，创设引人入胜、充满悬念的教学情境，刺激学生求知欲望，引领学生思维发展，促使学生主动展开学习与探究，为有效的课堂教学奠定基础。
例如，在教授《功率》时，本节课程的教学目标是让学生们了解功率的物理意义，了解功率在在实际应用的重要价值，其中涉及到了很多知识点需要学生们探索，所以，笔者在课上设置了提问环节，让学生们围绕问题展开思考。当笔者提出问题后，会给予学生们独立思考的空间，让学生们有更多机会参与到课堂探究活动中。另外，在学生们探究的过程中，笔者会不断鼓励学生们打开思维，大胆的融入自己的想法。这样，笔者通过注重提炼问题，促进了学生的思维发展。
二、利用信息技术，优化学生知识的理解
初中物理知识具有很强的抽象性，初中生却多以具体形象思维为主，这就导致学生在学习、理解物理知识的过程中存在一定的困难，从而不利于学生学习效率的进步和提升。而信息技术的运用能够克服物理知识的抽象性，可以促进知识的有效转化，使其更加符合学生的思维认知特点。对此，初中物理教师应当通过不断地学习来提升自身的教学技能和信息素养，善于运用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将物理知识用图片、动画或者短片等形式呈现出来，带给学生多重感官刺激，从而不断优化学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《光的折射》时，本节课程中的知识点偏复杂，不仅需要学生们拥有良好的观察能力，同时还需要学生们具有较强的感官能力，所以，在教学过程中，很多学生都会出现对知识点模糊的状态。对此，笔者决定利用信息技术辅助教学，将本节课程中的难点知识利用信息技术直观呈现出来，帮助学生们快速理解知识，同时，笔者还会将课程中涉及到的实验进行直观演示，让学生们在直观的情境中感受光折射的规律。这样，笔者通过利用信息技术，优化了学生的知识理解。
三、组建合作活动，活跃课堂教学的氛围
合作活动的组织、开展能够从很大程度上推动课堂教学结构体系的改善、优化，调整学生之间的关系状态。所以，初中物理教师应当从根本上转变教学观念，变革统一性的授课方式，依据“组内异质、组间同质”的标准和原则来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需要引导学生以小组为单位，展开讨论、沟通、交流与互动，分享各自的观点与看法，拓展学生的学习思路，以促进教学目标和任务的顺利达成。
例如，在教授《摩擦力》时，本节课程的教学目标是让学生们了解改变摩擦力大小的方法，其中部分知识点需要学生们完整经历探索的过程，所以，笔者组建了合作探究小组，让学生们以小组的形式对知识进行探索。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据教学内容为学生们布置探究任务，让学生们围绕任务展开讨论交流。这样，笔者通过组建合作活动，不仅活跃了课堂教学氛围，同时还培养了学生的合作精神。
总而言之，有效课堂教学的达成和实现是教育教学的根本目标，也是推进新课程改革、实施素质教育的动力与支撑。所以，作为初中物理教师，我们必须要顺应改革发展的基本趋势，明确教学的基本要求，直面教学中的问题和不足，把握学生的認知结构和学习特点，以此为基础来实现注重提炼问题、利用信息技术、组建合作活动等途径的实施，全面推进物理课堂的改革与优化，提升初中物理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李媛.提高初中物理课堂教学有效性[J].亚太教育，2015（02）：123-124.
[2]付明.初中物理有效课堂教学初探[J].教育实践与研究（B），2014（05）：62-63.
关键词：初中物理;有效课堂;教学策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去初中物理教师多将课堂教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地采用灌输式的教学方法和手段，从而导致学生长期处于被动接受的地位和状态中，逐渐削弱了学生的学习兴趣，造成课堂教学的低质低效。因此，初中物理教师必须要彻底摆脱传统观念的束缚，以科学的观念和思想为指引，积极探索创新的教学方法和策略，以构建有效的初中物理课堂。
一、注重提炼问题，促进学生思维的发展
问题是对基础知识的有效凝练，问题的提出是课堂教学中不可缺少的环节和过程，能够在促进学生思维发展、促进学生主动学习方面发挥出重要的作用与影响。因此，初中物理教师可以全面改进、革新教学的方式，不再以知识的灌输为主，而是注重对教材课本内容的研究，从其中的重点难点内容出发来提炼启发性、开放性的物理问题，并把握适当的时机向学生进行提问，以发挥出提问的作用，创设引人入胜、充满悬念的教学情境，刺激学生求知欲望，引领学生思维发展，促使学生主动展开学习与探究，为有效的课堂教学奠定基础。
例如，在教授《功率》时，本节课程的教学目标是让学生们了解功率的物理意义，了解功率在在实际应用的重要价值，其中涉及到了很多知识点需要学生们探索，所以，笔者在课上设置了提问环节，让学生们围绕问题展开思考。当笔者提出问题后，会给予学生们独立思考的空间，让学生们有更多机会参与到课堂探究活动中。另外，在学生们探究的过程中，笔者会不断鼓励学生们打开思维，大胆的融入自己的想法。这样，笔者通过注重提炼问题，促进了学生的思维发展。
二、利用信息技术，优化学生知识的理解
初中物理知识具有很强的抽象性，初中生却多以具体形象思维为主，这就导致学生在学习、理解物理知识的过程中存在一定的困难，从而不利于学生学习效率的进步和提升。而信息技术的运用能够克服物理知识的抽象性，可以促进知识的有效转化，使其更加符合学生的思维认知特点。对此，初中物理教师应当通过不断地学习来提升自身的教学技能和信息素养，善于运用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将物理知识用图片、动画或者短片等形式呈现出来，带给学生多重感官刺激，从而不断优化学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《光的折射》时，本节课程中的知识点偏复杂，不仅需要学生们拥有良好的观察能力，同时还需要学生们具有较强的感官能力，所以，在教学过程中，很多学生都会出现对知识点模糊的状态。对此，笔者决定利用信息技术辅助教学，将本节课程中的难点知识利用信息技术直观呈现出来，帮助学生们快速理解知识，同时，笔者还会将课程中涉及到的实验进行直观演示，让学生们在直观的情境中感受光折射的规律。这样，笔者通过利用信息技术，优化了学生的知识理解。
三、组建合作活动，活跃课堂教学的氛围
合作活动的组织、开展能够从很大程度上推动课堂教学结构体系的改善、优化，调整学生之间的关系状态。所以，初中物理教师应当从根本上转变教学观念，变革统一性的授课方式，依据“组内异质、组间同质”的标准和原则来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需要引导学生以小组为单位，展开讨论、沟通、交流与互动，分享各自的观点与看法，拓展学生的学习思路，以促进教学目标和任务的顺利达成。
例如，在教授《摩擦力》时，本节课程的教学目标是让学生们了解改变摩擦力大小的方法，其中部分知识点需要学生们完整经历探索的过程，所以，笔者组建了合作探究小组，让学生们以小组的形式对知识进行探索。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据教学内容为学生们布置探究任务，让学生们围绕任务展开讨论交流。这样，笔者通过组建合作活动，不仅活跃了课堂教学氛围，同时还培养了学生的合作精神。
总而言之，有效课堂教学的达成和实现是教育教学的根本目标，也是推进新课程改革、实施素质教育的动力与支撑。所以，作为初中物理教师，我们必须要顺应改革发展的基本趋势，明确教学的基本要求，直面教学中的问题和不足，把握学生的認知结构和学习特点，以此为基础来实现注重提炼问题、利用信息技术、组建合作活动等途径的实施，全面推进物理课堂的改革与优化，提升初中物理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李媛.提高初中物理课堂教学有效性[J].亚太教育，2015（02）：123-124.
[2]付明.初中物理有效课堂教学初探[J].教育实践与研究（B），2014（05）：62-63.