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【摘 要】中国历史悠远绵长，民族文化更是在时光的流逝中不断积累沉淀。在小学语文教学中进行传统文化渗透，不仅能够从小培养学生的文化素质与素养，更能够让学生从小熟悉本民族的文化，培养出高度的民族文化认同感，让他们能够更好的继承与发展这些文化。
【关键词】小学语文;传统文化;渗透策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
就当前的社会情况来看，民族文化意识的培养是极为重要的。由于经济全球化脚步的加快，不少外来文化不断侵袭国人的思想。不少青少年甚至出现过“洋节”，而不识本土节日的情况，还有不少青少年认为过本民族的节日，充满了“土”味。这样一些看法的出现，在很大程度上说明，一些青少年的思想出现了问题。为了增强学生的民族认同感，教师在小学语文教学中需要进行传统文化渗透，要让为现代人提供文化智慧，在小学生的心中种下文化的种子。而且，在小学阶段，学生的好奇心以及包容心是很强的，这个时候进行传统文化渗透是极为容易的。所以，在渗透传统文化的过程中，教师需要对学生有更多的了解，要对传统文化内容进行更为有效的掌握。在熟悉课程的基础上，来对传统文化资源进行优化配置，借助各种途径，来让学生对传统文化有更多的认识。如此，培养学生对传统文化的兴趣，使得传统文化能够得到更好的传承。
一、传统文化在小学语文教学渗透中存在的问题
当下，为了提升学生的核心素养，促使学生得到更为全面的发展，在教学之中，是极为提倡进行传统文化渗透的。但是就当前的渗透情况来看，其中还是存在着很多的问题。其一，便是渗透方式的机械化。不少教师为了让学生对传统文化有更多的了解，喜欢采用大量灌输的方式。在讲解传统文化的时候，喜欢将相关的传统文化知识一股脑的传输给学生，并且让学生死记硬背。这样一种渗透方式，不太合理。其二，不少教师在渗透传统文化知识的时候，没有注意传播方式的趣味性。而且，教学过程过于枯燥，无法将学生的学习兴趣激发出来。其三，教师没有注意带领学生对传统文化进行深入的理解。这些传统文化都是经历时间长河积淀下来，其中的内涵极为深刻。若是单靠学生自行摸索，可能无法对其中的精髓进行把握。
二、传统文化在小学语文教学中渗透的有效策略
（一）将其与学生兴趣爱好相结合
在进行传统文化渗透的时候，教师需要将其与学生的兴趣爱好结合起来，比如说，学生喜欢的一些流行语言，明星话题，又或者是影视动漫之类的。在进行传统文化渗透之前，教师需要先对学生的喜好特点认真分析，这样，才能够为之后的传统文化素材提供相应的形式，来吸引学生对所学内容的兴趣度。
例如，以《赵州桥》这篇课文为例。在这篇课文中，主要是“对古代劳动人民的智慧与才干进行赞美”，由此，教师在渗透传统文化的时候，可以圍绕着“桥梁艺术”这一点展开。比如说，学生若是喜欢动画节目，教师就可以借助动画形式来进行传统文化传播。当然，若是学生比较喜欢影视节目，教师在进行传统文化渗透的时候，也可以借由影视节目形式来传播，比如说“同学们，想必你们陪着爸妈应该看过不少古装电视剧，那么现在有没有谁能够想起来，在古装电视剧中的那些桥梁是怎样的？”经过这样的对各项资源进行挖掘，能够让学生对这些传统文化有一定的认识，让他们在循序渐进中熟悉更多的传统文化知识。
（二）对课本素材进行充分的利用
在渗透传统文化的时候，教师需要立足于课本素材之上，在对小学语文教材阅读之后，能够发现，这些课本素材的选择其实具有很大的实用性，而且其中也覆盖了很多的文化传统内容。教师在教学的时候，需要注意对这些课本素材进行充分的利用，并且将其与课外的资料结合起来，使得教材本身能够得到丰富。借由这样一些方式，来让学生学习到更多的传统文化知识。
例如，以《圆明园的毁灭》这篇课文为例，在这篇文章中，主要是围绕着“园林艺术”这一传统文化内容进行讲解，让学生能够在了解这一传统文化的时候，能够“叹息这些园林艺术被毁灭，进而激发他们内心的惋惜”。所以，在实际渗透的时候，教师想要将传统文化传播出来，就需要先对相关的知识进行收集。比如说，可以让学生先对课本之中涉及到描写“圆明园”的素材进行积累，然后再让学生在父母的帮助下，搜集一些与之相关的内容。这样，在课堂教学的时候，教师便可以让学生自行来说一说对“圆明园”的认识。经过这样的教学之后，既可以让学生培养出广泛涉猎文化知识的习惯，还能够让他们在接触知识的过程中，提升自身的文化素养。
（三）可融入与传统文化有关的故事
在对小学生的性格进行观察之后，能够发现大部分的小学生其实都是三分钟热度，所以教师在进行传统文化渗透的时候，不能够一板一眼的传递传统文化故事，而是需要对其进行变化。只有改变这样一种输入的形式才能够让学生觉得，学习与认识传统文化并不是一件很困难的事情。借由这样的方式，才能够让学生在课堂学习的时候更加集中注意力。比如说，教师可以采用讲故事的方式，通过给小学生绘声绘色的讲故事，来让学生认识一些传统文化。
例如，以“谦让”这个中国传统礼仪文化为例。教师要想培养学生谦让的性格，可以借由讲故事的方式。此时，教师可以导入《孔融让梨》的故事，让学生能够在听故事的过程中，受到一定的启发，并且对其中的内涵进行深入的理解。经过这样的导入，能够让学生对此种“谦让”的礼仪有更深的认识。此外，教师若是直接给学生讲解什么是谦让，学生可能在理论上理解了，但是行为上却没有深刻地认识。所以，教师在讲故事的时候，也可以用一些学生实际生活中会遇到的例子。比如说，过年的时候，家里面亲戚聚在一起的时候，会发生哪些事情？其中一些事情，哪件事情会让学生觉得是一种谦让。在循序渐进的引导中，能够让学生来分辨，何谓“谦让”。
三、结语
总的来说，教师在小学语文教学中进行传统文化渗透，最为关键的，使自身需要具备深厚的传统文化底蕴。在此基础上，对当前传统文化渗透过程中存在的问题加以思考，并且提出针对性的策略，这样，才能够将传统文化灵活地贯穿进课堂教学环节。经过这样的教学之后，传统文化渗透会更加具有感染力，最终的教学效果才能够得以增强。
参考文献
[1]王丽艳.谈谈如何在小学语文教学中渗透传统文化教育[J].神州，2018，（36）：100-100.
[2]刘卫卫.传统文化在小学语文课堂教学中的渗透研究[J].神州，2017，（18）：141-141.
【关键词】小学语文;传统文化;渗透策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
就当前的社会情况来看，民族文化意识的培养是极为重要的。由于经济全球化脚步的加快，不少外来文化不断侵袭国人的思想。不少青少年甚至出现过“洋节”，而不识本土节日的情况，还有不少青少年认为过本民族的节日，充满了“土”味。这样一些看法的出现，在很大程度上说明，一些青少年的思想出现了问题。为了增强学生的民族认同感，教师在小学语文教学中需要进行传统文化渗透，要让为现代人提供文化智慧，在小学生的心中种下文化的种子。而且，在小学阶段，学生的好奇心以及包容心是很强的，这个时候进行传统文化渗透是极为容易的。所以，在渗透传统文化的过程中，教师需要对学生有更多的了解，要对传统文化内容进行更为有效的掌握。在熟悉课程的基础上，来对传统文化资源进行优化配置，借助各种途径，来让学生对传统文化有更多的认识。如此，培养学生对传统文化的兴趣，使得传统文化能够得到更好的传承。
一、传统文化在小学语文教学渗透中存在的问题
当下，为了提升学生的核心素养，促使学生得到更为全面的发展，在教学之中，是极为提倡进行传统文化渗透的。但是就当前的渗透情况来看，其中还是存在着很多的问题。其一，便是渗透方式的机械化。不少教师为了让学生对传统文化有更多的了解，喜欢采用大量灌输的方式。在讲解传统文化的时候，喜欢将相关的传统文化知识一股脑的传输给学生，并且让学生死记硬背。这样一种渗透方式，不太合理。其二，不少教师在渗透传统文化知识的时候，没有注意传播方式的趣味性。而且，教学过程过于枯燥，无法将学生的学习兴趣激发出来。其三，教师没有注意带领学生对传统文化进行深入的理解。这些传统文化都是经历时间长河积淀下来，其中的内涵极为深刻。若是单靠学生自行摸索，可能无法对其中的精髓进行把握。
二、传统文化在小学语文教学中渗透的有效策略
（一）将其与学生兴趣爱好相结合
在进行传统文化渗透的时候，教师需要将其与学生的兴趣爱好结合起来，比如说，学生喜欢的一些流行语言，明星话题，又或者是影视动漫之类的。在进行传统文化渗透之前，教师需要先对学生的喜好特点认真分析，这样，才能够为之后的传统文化素材提供相应的形式，来吸引学生对所学内容的兴趣度。
例如，以《赵州桥》这篇课文为例。在这篇课文中，主要是“对古代劳动人民的智慧与才干进行赞美”，由此，教师在渗透传统文化的时候，可以圍绕着“桥梁艺术”这一点展开。比如说，学生若是喜欢动画节目，教师就可以借助动画形式来进行传统文化传播。当然，若是学生比较喜欢影视节目，教师在进行传统文化渗透的时候，也可以借由影视节目形式来传播，比如说“同学们，想必你们陪着爸妈应该看过不少古装电视剧，那么现在有没有谁能够想起来，在古装电视剧中的那些桥梁是怎样的？”经过这样的对各项资源进行挖掘，能够让学生对这些传统文化有一定的认识，让他们在循序渐进中熟悉更多的传统文化知识。
（二）对课本素材进行充分的利用
在渗透传统文化的时候，教师需要立足于课本素材之上，在对小学语文教材阅读之后，能够发现，这些课本素材的选择其实具有很大的实用性，而且其中也覆盖了很多的文化传统内容。教师在教学的时候，需要注意对这些课本素材进行充分的利用，并且将其与课外的资料结合起来，使得教材本身能够得到丰富。借由这样一些方式，来让学生学习到更多的传统文化知识。
例如，以《圆明园的毁灭》这篇课文为例，在这篇文章中，主要是围绕着“园林艺术”这一传统文化内容进行讲解，让学生能够在了解这一传统文化的时候，能够“叹息这些园林艺术被毁灭，进而激发他们内心的惋惜”。所以，在实际渗透的时候，教师想要将传统文化传播出来，就需要先对相关的知识进行收集。比如说，可以让学生先对课本之中涉及到描写“圆明园”的素材进行积累，然后再让学生在父母的帮助下，搜集一些与之相关的内容。这样，在课堂教学的时候，教师便可以让学生自行来说一说对“圆明园”的认识。经过这样的教学之后，既可以让学生培养出广泛涉猎文化知识的习惯，还能够让他们在接触知识的过程中，提升自身的文化素养。
（三）可融入与传统文化有关的故事
在对小学生的性格进行观察之后，能够发现大部分的小学生其实都是三分钟热度，所以教师在进行传统文化渗透的时候，不能够一板一眼的传递传统文化故事，而是需要对其进行变化。只有改变这样一种输入的形式才能够让学生觉得，学习与认识传统文化并不是一件很困难的事情。借由这样的方式，才能够让学生在课堂学习的时候更加集中注意力。比如说，教师可以采用讲故事的方式，通过给小学生绘声绘色的讲故事，来让学生认识一些传统文化。
例如，以“谦让”这个中国传统礼仪文化为例。教师要想培养学生谦让的性格，可以借由讲故事的方式。此时，教师可以导入《孔融让梨》的故事，让学生能够在听故事的过程中，受到一定的启发，并且对其中的内涵进行深入的理解。经过这样的导入，能够让学生对此种“谦让”的礼仪有更深的认识。此外，教师若是直接给学生讲解什么是谦让，学生可能在理论上理解了，但是行为上却没有深刻地认识。所以，教师在讲故事的时候，也可以用一些学生实际生活中会遇到的例子。比如说，过年的时候，家里面亲戚聚在一起的时候，会发生哪些事情？其中一些事情，哪件事情会让学生觉得是一种谦让。在循序渐进的引导中，能够让学生来分辨，何谓“谦让”。
三、结语
总的来说，教师在小学语文教学中进行传统文化渗透，最为关键的，使自身需要具备深厚的传统文化底蕴。在此基础上，对当前传统文化渗透过程中存在的问题加以思考，并且提出针对性的策略，这样，才能够将传统文化灵活地贯穿进课堂教学环节。经过这样的教学之后，传统文化渗透会更加具有感染力，最终的教学效果才能够得以增强。
参考文献
[1]王丽艳.谈谈如何在小学语文教学中渗透传统文化教育[J].神州，2018，（36）：100-100.
[2]刘卫卫.传统文化在小学语文课堂教学中的渗透研究[J].神州，2017，（18）：141-141.