论文部分内容阅读
【摘 要】语文是初中一门非常重要的基础学科，阅读教学是语文教学非常重要的组成部分。因此，语文教师要采取有效的阅读教学方法，让学生提高自己的语文运用能力。本文就初中语文阅读教学的教学方法进行了分析。
【关键词】初中语文;阅读教学;研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0133-02
在初中阶段，语文是一门非常重要的基础学科，而阅读教学又是语文教学中非常重要的组成部分。在阅读教学中如何采取有效教学方法提高教学效果，提升学生语文运用能力，是广大语文教师需要不断探讨的问题。
一、初中语文阅读教学的重要意义
（一）对学生的意义
大部分初中生正处于青春期，这个时期的学生具有活泼好动的特点，在课堂上控制自己注意力的能力还比较欠缺。同时，传统的初中语文是比较枯燥的课程，在真正深入学习语文知识之前，都是在了解文字，而这又离不开教师的讲解，从而形成了一种“填鸭式”的教育，让学生逐渐失去了学习语文的兴趣。在这样的情况下，必须改善阅读课程的教学方式，重新激发学生学习语文知识的热情和兴趣，让学生在课堂上积极主动的学习。
（二）有助于创造轻松和谐的氛围
应试教育下，教师更加习惯占据主体地位，将课本上的知识讲给学生听，让学生去“复制粘贴”教师的想法。但是课堂的主体本应是学生。新课改实施以来，相关部门要求逐渐将主体地位归还给学生，让学生能够自主学习;教师作为引导者，应加强师生之间的交流沟通，营造轻松和谐的学习氛围，从而让学生感受到语文阅读课程的乐趣。
二、初中语文阅读教学现状分析
（一）学生阅读量不够
当前不少学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏阅读兴趣，还是一味地停留在应付考试上。这样的被动阅读导致学生对阅读有排斥心理，除了完成教师指定的阅读内容，学生在课外不能主动地拓展阅读，长此以往阅读量有限[1]。
（二）学生阅读浮于现象
随着互联网的普及，电子书、自媒体等对学生的阅读产生了很大的影响。不少学生热衷于网络新生事物，对经典书籍的兴趣不足。而网络出版物良莠不齐，初中生由于自身心智的局限性，对网络上的信息无法准确甄别，难以吸收到有价值的文化营养。
（三）学生个体差异性无法体现
家庭环境、成长经历的不同会造成学生思维方式的不同。而由于课堂教学的局限性，学生的个体差异无法在教学中得以充分考虑，影响了教学效果。如讲解《乡愁》时，在面对“谈谈自己的乡愁”这一问题时，就会有不少本地学生由于没有离开过家乡而无法体会乡愁，而家在外地的孩子，面对这一问题反而会有所体会。
三、新时期初中语文阅读教学策略
（一）开展小组合作学习
小组合作学习是近些年新提出的一种教学方式，并且取得了一定的成效，这一教学方式强调发挥学生学习的积极主动性，教师只解释重难点的字词句，引导学生理解作者的情感。这样的教学方式将主体地位归还给了学生，在一定程度上挖掘了学生潜力，也有助于培养和提高初中学生的团队协作意识，有助于学生身心健康成长[2]。如在学习《雨巷》这一篇课文的时候，教师就可以将学生分成小组，让学生在小组内部各抒己见，达成一个统一的理解，然后派出一个代表发表组内见解，最后教师对这些理解进行评价，选出答案最全面的小组给予表扬。这样，对于取得成绩的小组，能够起到正激励的作用;而对于没有取得成绩的小组，可以促使他们下次更加努力，从而逐步提高教学质量。
（二）寓教于乐
初中生具有活泼好动的特点。让他们整天坐在座位上听课会在一定程度上降低他们的学习效率，所以可以利用初中生爱动的特点，以游戏的形式开展教学。这样既能够让学生集中注意力进入学习状态，又能够让学生印象深刻，提高学习质量。如在学习《蜡烛》这一文章时，教师可以让学生分角色表演，这样既能让学生感受到文章中人物的趣味性，同时，也能够让学生身临其境，更加深入地体会到作者想要表达的情感，理解文章内容。
（三）选用多元化的评价方式
随着人们教育观念的转变和新课改的深入人心，成绩不再是衡量学生的唯一标准。我们需要的是具有综合素质的社会主义接班人，而单一的成绩评价会限制学生的发展，不利于学生思維能力和创新能力的提高。对此，教师应该采取多种测评方法相结合的方式，综合评价学生。如讲解练习题的时候，要让学生充分发表自己阅读之后的想法。只要言之有理，能够自圆其说，就应该得到教师的鼓励。只要一直坚持下去，那么学生的语文阅读能力和成绩就一定能够得到质的提升。
（四）加强朗读训练
根据相关研究，朗读可以激发学生学习兴趣，还可以帮助学生提高自己的阅读理解能力。加强朗读训练，教师可以从以下几个方面着手。第一，明确朗读目的，有感情的朗读能够让学生更加全面和深入地体会作者的情感，提升学生的阅读兴趣。第二，要对学生进行差异化的训练。这里的差异化是指因材施教，学生的学习能力是不同的，教师可以对他们划分等级，着重训练水平较差的学生，帮助其取得进步。第三，教师要控制好朗读的时长，时间过长或者过短都会带来一定的不利影响;也要注意朗读的时间，最好是早读或者学生有集体活动的时候;再根据学生朗读的情况，引导学生理解重点字词、赏析佳句。
（五）注重课外阅读
进入初中阶段，学生会更有方向，他们知道自己喜欢什么，开始朝着那个方向努力。这时教师则要根据学生的喜好，鼓励学生进行课外阅读。课外阅读有着诸多的好处，如让学生对阅读更有兴趣、为写作积累素材以及开阔视野等，所以鼓励学生进行课外阅读是非常有必要的。但是初中学生在阅读材料的选择上还不够成熟，对此，教师可以遵循以下两点向学生推荐阅读材料：第一，尽可能让课外阅读与课本有较大的相关性，这样有助于学生更加了解文章、理解文章;第二，要指导学生在进行不同的课外阅读时采取不同的阅读方法，这样才能够提高阅读质量和效率。
（六）将课堂的主体地位归还给学生
新形势下，教师必须将课堂的主体地位归还给学生，相信学生，帮助学生逐渐成为学习的主人，使他们在学习中能充分发挥主观能动性。这样不仅能够提升阅读课程的教学质量，还能够让学生树立终生学习的观念，让学生受益终身。
综上所述，提高学生的语文阅读能力和水平，对于培养和提高学生的综合素质有着很大的作用。要想提高初中学生的阅读水平，就要采取科学的教学方式，选择真正适合初中生的教学内容。
【参考文献】
[1]王子旭.初中语文高效课堂中的多元化教学方式探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（10）.
[2]寇红光.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课程教育研究，2017（44）.
【关键词】初中语文;阅读教学;研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0133-02
在初中阶段，语文是一门非常重要的基础学科，而阅读教学又是语文教学中非常重要的组成部分。在阅读教学中如何采取有效教学方法提高教学效果，提升学生语文运用能力，是广大语文教师需要不断探讨的问题。
一、初中语文阅读教学的重要意义
（一）对学生的意义
大部分初中生正处于青春期，这个时期的学生具有活泼好动的特点，在课堂上控制自己注意力的能力还比较欠缺。同时，传统的初中语文是比较枯燥的课程，在真正深入学习语文知识之前，都是在了解文字，而这又离不开教师的讲解，从而形成了一种“填鸭式”的教育，让学生逐渐失去了学习语文的兴趣。在这样的情况下，必须改善阅读课程的教学方式，重新激发学生学习语文知识的热情和兴趣，让学生在课堂上积极主动的学习。
（二）有助于创造轻松和谐的氛围
应试教育下，教师更加习惯占据主体地位，将课本上的知识讲给学生听，让学生去“复制粘贴”教师的想法。但是课堂的主体本应是学生。新课改实施以来，相关部门要求逐渐将主体地位归还给学生，让学生能够自主学习;教师作为引导者，应加强师生之间的交流沟通，营造轻松和谐的学习氛围，从而让学生感受到语文阅读课程的乐趣。
二、初中语文阅读教学现状分析
（一）学生阅读量不够
当前不少学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏阅读兴趣，还是一味地停留在应付考试上。这样的被动阅读导致学生对阅读有排斥心理，除了完成教师指定的阅读内容，学生在课外不能主动地拓展阅读，长此以往阅读量有限[1]。
（二）学生阅读浮于现象
随着互联网的普及，电子书、自媒体等对学生的阅读产生了很大的影响。不少学生热衷于网络新生事物，对经典书籍的兴趣不足。而网络出版物良莠不齐，初中生由于自身心智的局限性，对网络上的信息无法准确甄别，难以吸收到有价值的文化营养。
（三）学生个体差异性无法体现
家庭环境、成长经历的不同会造成学生思维方式的不同。而由于课堂教学的局限性，学生的个体差异无法在教学中得以充分考虑，影响了教学效果。如讲解《乡愁》时，在面对“谈谈自己的乡愁”这一问题时，就会有不少本地学生由于没有离开过家乡而无法体会乡愁，而家在外地的孩子，面对这一问题反而会有所体会。
三、新时期初中语文阅读教学策略
（一）开展小组合作学习
小组合作学习是近些年新提出的一种教学方式，并且取得了一定的成效，这一教学方式强调发挥学生学习的积极主动性，教师只解释重难点的字词句，引导学生理解作者的情感。这样的教学方式将主体地位归还给了学生，在一定程度上挖掘了学生潜力，也有助于培养和提高初中学生的团队协作意识，有助于学生身心健康成长[2]。如在学习《雨巷》这一篇课文的时候，教师就可以将学生分成小组，让学生在小组内部各抒己见，达成一个统一的理解，然后派出一个代表发表组内见解，最后教师对这些理解进行评价，选出答案最全面的小组给予表扬。这样，对于取得成绩的小组，能够起到正激励的作用;而对于没有取得成绩的小组，可以促使他们下次更加努力，从而逐步提高教学质量。
（二）寓教于乐
初中生具有活泼好动的特点。让他们整天坐在座位上听课会在一定程度上降低他们的学习效率，所以可以利用初中生爱动的特点，以游戏的形式开展教学。这样既能够让学生集中注意力进入学习状态，又能够让学生印象深刻，提高学习质量。如在学习《蜡烛》这一文章时，教师可以让学生分角色表演，这样既能让学生感受到文章中人物的趣味性，同时，也能够让学生身临其境，更加深入地体会到作者想要表达的情感，理解文章内容。
（三）选用多元化的评价方式
随着人们教育观念的转变和新课改的深入人心，成绩不再是衡量学生的唯一标准。我们需要的是具有综合素质的社会主义接班人，而单一的成绩评价会限制学生的发展，不利于学生思維能力和创新能力的提高。对此，教师应该采取多种测评方法相结合的方式，综合评价学生。如讲解练习题的时候，要让学生充分发表自己阅读之后的想法。只要言之有理，能够自圆其说，就应该得到教师的鼓励。只要一直坚持下去，那么学生的语文阅读能力和成绩就一定能够得到质的提升。
（四）加强朗读训练
根据相关研究，朗读可以激发学生学习兴趣，还可以帮助学生提高自己的阅读理解能力。加强朗读训练，教师可以从以下几个方面着手。第一，明确朗读目的，有感情的朗读能够让学生更加全面和深入地体会作者的情感，提升学生的阅读兴趣。第二，要对学生进行差异化的训练。这里的差异化是指因材施教，学生的学习能力是不同的，教师可以对他们划分等级，着重训练水平较差的学生，帮助其取得进步。第三，教师要控制好朗读的时长，时间过长或者过短都会带来一定的不利影响;也要注意朗读的时间，最好是早读或者学生有集体活动的时候;再根据学生朗读的情况，引导学生理解重点字词、赏析佳句。
（五）注重课外阅读
进入初中阶段，学生会更有方向，他们知道自己喜欢什么，开始朝着那个方向努力。这时教师则要根据学生的喜好，鼓励学生进行课外阅读。课外阅读有着诸多的好处，如让学生对阅读更有兴趣、为写作积累素材以及开阔视野等，所以鼓励学生进行课外阅读是非常有必要的。但是初中学生在阅读材料的选择上还不够成熟，对此，教师可以遵循以下两点向学生推荐阅读材料：第一，尽可能让课外阅读与课本有较大的相关性，这样有助于学生更加了解文章、理解文章;第二，要指导学生在进行不同的课外阅读时采取不同的阅读方法，这样才能够提高阅读质量和效率。
（六）将课堂的主体地位归还给学生
新形势下，教师必须将课堂的主体地位归还给学生，相信学生，帮助学生逐渐成为学习的主人，使他们在学习中能充分发挥主观能动性。这样不仅能够提升阅读课程的教学质量，还能够让学生树立终生学习的观念，让学生受益终身。
综上所述，提高学生的语文阅读能力和水平，对于培养和提高学生的综合素质有着很大的作用。要想提高初中学生的阅读水平，就要采取科学的教学方式，选择真正适合初中生的教学内容。
【参考文献】
[1]王子旭.初中语文高效课堂中的多元化教学方式探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（10）.
[2]寇红光.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课程教育研究，2017（44）.