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【摘要】改革开放以来，关于教育的各种新观点新思路如雨后春笋般涌出。电子基础教育中实验环节一直是十分重要的，而传统方法并不能让学生学以致用，新的方法则效果较好，因此整个过程的改革势在必行。本文就两种教学模式进行对比和讨论，并远观实验教学发展的前景和受教学生立场上对教学改革的感受，特别提出“解铃还需系铃人”的教学观点。
【关键词】电子基础；教学；创新；改革
前言
学生毕业后就业的问题一直倍受社会关注，电子基础相关专业学生毕业后一般需要很长的工作适应过程，最终才能顺利找到位置。高校中实训过程所积累的经验无疑为本专业的毕业生带来了就业竞争力。本文就如何于高等教育学堂之中加强测试技术以及检修训练的措施展开讨论，意在鼓励学生在就业前预先了解和熟悉各种仪器的使用和相对的检测要求等工作，为成功就业打好基础。
1.电子基础实验方法改进前后对比
1.1传统电子基础实验方法步骤与不足
采用实验指导书的方式往往是一种套路：教师首先于每个学生或每个小组下发实验指导书，内容就是本次的实验步骤和注意事项，各种要求十分详尽，大部分指导书将的整个的实验步骤、方法、计算公式都一一列出。这样一来，学生的实验课变成了一次照葫芦画瓢的课程，一旦遇到不会的地方就看指导书，只要书中有的程序或过程，有的同学就忽略甚至跳过，要么看一步做一步，老师看作业和结果没什么错也就给合格了。这样下来，学生的实验很快结束，他们自己也觉得做得很顺利，实际在做的过程中因为什么都是对的，所以很难在学生们心中留下深刻的印象，过程和结果变得极易被遗忘，对将来工作几乎是没有什么作用。
1.2经过改进的实验方法介绍
实验任务书形式是最近才提出并运用的实验课程方法。这种方法不同与传统照葫芦画瓢有着很大不同，通常以实脸任务书中的一个个任务取代给出实验步骤方法，任务书中列出了本次实验的任务，也就要求学生们不仅需要自己进行实验过程的探究，同时还要进行自我总结，将实验的每一步过程都研究得清晰透彻。这以工程中教师要给予学生充分的时间和帮助，不能出现没地方问问题、糊里糊涂进行了错误的实验操作等现象。学生预先通过先对教材中实验过程的阅读大概了解一下来龙去脉，同时写明有关仪器的操作注意，防止意外发生。因而，学生必须通过实验前预习，实验时专注工作，这种方法才能达到好的效果。值得注意的是，当学生产生对实验的浓厚兴趣时，几个学时的教学对学生来说不再是一种“煎熬”，而是一场游戏，仪器和工具在此时成了学生的“玩具”。
2.提高教学质量，重视教学创新
电子技术基础实验课程实际上是容易给学生们带来枯燥、乏味的感觉的，因此在教学方法甚至是仪器上有必要进行相应的改造和创新。比如实验底板可以设置得让学生容易找到元件的对应位置，可以在底板上下功夫，比如绘制醒目的搭接线线条，这样将来进行接线的时候能够让学生在自己心中回忆起实验底板上的构造，实际操作的准确性得到保障。与此相仿，如实验室常用的多功能面包板、焊接电路时所需要的印刷板工具等，都可以效仿。各种实验的线条绘制当然是有差异的，这样又使学生能够轻易分辨是哪种实验，下意识就能够想起实验的过程来。同时，学生在实际实验中可以较熟悉大量元器件，对各项电子基础的基本技能都能够基本掌握，比如插装、导线加工、元器件引脚成型、焊接等。读懂图纸，参透图像中的隐藏关联，其中，电子产品电路原理图和印刷电路图最为重要，之后运用所学知识制定电路的调试方法。学生实际的电路安装、调试过程，对理解电路工作原理有很好的帮助，也提高了学生的电子基础技能水平。各元器件在使用过程中的数据改变、线路的变迁等对电路运行状态造成的影响需要依靠学生平时的训练中积累的经验。
教学创新是每个教育工作者都提出和思考的，也需要学生进行教学改革的配合，最终才能成功。
3.经验累积与实际操作
学生在进入工作岗位后往往因为经验不足而不能处理很多突发情况。比如电子产品发生故障，一般说来，电子产品的故障是由于各种因素引起的，但是有经验的长期工作者有时完全可以凭借双眼直接对故障进行判断分析，通过对电子元件损坏时伴随的颜色、声音或者气味上的异常情况进行判断，然后对症下药，只需要很少的时间就可以排除故障。这只是其中一个例子，而类似的实际经验能够解决的问题对在校学生来说是很欠缺的。因此电子技能训练的过程是不可或缺，学生在学校中勤奋的学习加上自己的总结可以较好地提升这方面内容的学习效果。
“解铃还需系铃人”，这一观点在教学中的运用十分重要，比如教师完全可以在插装、焊接电路时，进行电子元件的损坏，制造出使电路“被”导致故障而造成元器件损坏，让学生通过观察各种元器件的故障现象，这种宝贵经验是书中写不清道不明的，不实际动手操作的话即使再优秀的老师也不能让学生明白其中的奥义，学生只有从本质上了解到问题的起始，元器件损坏的原因才能被找到。
4.结语
随着实验教学的改良，无论是对学生还是教师的要求都提高了不少，特别是教师水准，教师是帮助学生能够提前了解社会、工作的灵魂工程师。实验教师的知识结构，不仅得具有丰富的专业知识和经验，还必须有较强的实践能力和对工程的了解。因此，必须从对教师的考核开始入手，必须加强教师和实验技术人员的自身建设。除了这些，还应在实验场地、仪器等资源方面投入大量资金并做好后续处理，即设立仪器维修部等部门。总之，改善工作任重道远，若不能深入学生群体中，是不可能知道他们的真实需要的，不自己动手只是纸上谈兵的学生，最终也不可能在行业中站稳脚跟。
参考文献
[1]蔡长英.《模拟电子技术》课程教学改革探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2012（01）：21.
[2]杨娜.《数字电子技术》一体化教学——从兴趣入手引导学习的方法[J].常州信息职业技术学院学报，2013（01）：25.
[3]张涛，崔宗均，李建平，杨立国，康玉凡，胡跃高.不同发酵类型青贮菌制剂对青贮发酵的影响[J].草业学报，2005（03）：76.
[4]俞文英.电子技术实验教学的几点尝试[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2003（02）：55.
【关键词】电子基础；教学；创新；改革
前言
学生毕业后就业的问题一直倍受社会关注，电子基础相关专业学生毕业后一般需要很长的工作适应过程，最终才能顺利找到位置。高校中实训过程所积累的经验无疑为本专业的毕业生带来了就业竞争力。本文就如何于高等教育学堂之中加强测试技术以及检修训练的措施展开讨论，意在鼓励学生在就业前预先了解和熟悉各种仪器的使用和相对的检测要求等工作，为成功就业打好基础。
1.电子基础实验方法改进前后对比
1.1传统电子基础实验方法步骤与不足
采用实验指导书的方式往往是一种套路：教师首先于每个学生或每个小组下发实验指导书，内容就是本次的实验步骤和注意事项，各种要求十分详尽，大部分指导书将的整个的实验步骤、方法、计算公式都一一列出。这样一来，学生的实验课变成了一次照葫芦画瓢的课程，一旦遇到不会的地方就看指导书，只要书中有的程序或过程，有的同学就忽略甚至跳过，要么看一步做一步，老师看作业和结果没什么错也就给合格了。这样下来，学生的实验很快结束，他们自己也觉得做得很顺利，实际在做的过程中因为什么都是对的，所以很难在学生们心中留下深刻的印象，过程和结果变得极易被遗忘，对将来工作几乎是没有什么作用。
1.2经过改进的实验方法介绍
实验任务书形式是最近才提出并运用的实验课程方法。这种方法不同与传统照葫芦画瓢有着很大不同，通常以实脸任务书中的一个个任务取代给出实验步骤方法，任务书中列出了本次实验的任务，也就要求学生们不仅需要自己进行实验过程的探究，同时还要进行自我总结，将实验的每一步过程都研究得清晰透彻。这以工程中教师要给予学生充分的时间和帮助，不能出现没地方问问题、糊里糊涂进行了错误的实验操作等现象。学生预先通过先对教材中实验过程的阅读大概了解一下来龙去脉，同时写明有关仪器的操作注意，防止意外发生。因而，学生必须通过实验前预习，实验时专注工作，这种方法才能达到好的效果。值得注意的是，当学生产生对实验的浓厚兴趣时，几个学时的教学对学生来说不再是一种“煎熬”，而是一场游戏，仪器和工具在此时成了学生的“玩具”。
2.提高教学质量，重视教学创新
电子技术基础实验课程实际上是容易给学生们带来枯燥、乏味的感觉的，因此在教学方法甚至是仪器上有必要进行相应的改造和创新。比如实验底板可以设置得让学生容易找到元件的对应位置，可以在底板上下功夫，比如绘制醒目的搭接线线条，这样将来进行接线的时候能够让学生在自己心中回忆起实验底板上的构造，实际操作的准确性得到保障。与此相仿，如实验室常用的多功能面包板、焊接电路时所需要的印刷板工具等，都可以效仿。各种实验的线条绘制当然是有差异的，这样又使学生能够轻易分辨是哪种实验，下意识就能够想起实验的过程来。同时，学生在实际实验中可以较熟悉大量元器件，对各项电子基础的基本技能都能够基本掌握，比如插装、导线加工、元器件引脚成型、焊接等。读懂图纸，参透图像中的隐藏关联，其中，电子产品电路原理图和印刷电路图最为重要，之后运用所学知识制定电路的调试方法。学生实际的电路安装、调试过程，对理解电路工作原理有很好的帮助，也提高了学生的电子基础技能水平。各元器件在使用过程中的数据改变、线路的变迁等对电路运行状态造成的影响需要依靠学生平时的训练中积累的经验。
教学创新是每个教育工作者都提出和思考的，也需要学生进行教学改革的配合，最终才能成功。
3.经验累积与实际操作
学生在进入工作岗位后往往因为经验不足而不能处理很多突发情况。比如电子产品发生故障，一般说来，电子产品的故障是由于各种因素引起的，但是有经验的长期工作者有时完全可以凭借双眼直接对故障进行判断分析，通过对电子元件损坏时伴随的颜色、声音或者气味上的异常情况进行判断，然后对症下药，只需要很少的时间就可以排除故障。这只是其中一个例子，而类似的实际经验能够解决的问题对在校学生来说是很欠缺的。因此电子技能训练的过程是不可或缺，学生在学校中勤奋的学习加上自己的总结可以较好地提升这方面内容的学习效果。
“解铃还需系铃人”，这一观点在教学中的运用十分重要，比如教师完全可以在插装、焊接电路时，进行电子元件的损坏，制造出使电路“被”导致故障而造成元器件损坏，让学生通过观察各种元器件的故障现象，这种宝贵经验是书中写不清道不明的，不实际动手操作的话即使再优秀的老师也不能让学生明白其中的奥义，学生只有从本质上了解到问题的起始，元器件损坏的原因才能被找到。
4.结语
随着实验教学的改良，无论是对学生还是教师的要求都提高了不少，特别是教师水准，教师是帮助学生能够提前了解社会、工作的灵魂工程师。实验教师的知识结构，不仅得具有丰富的专业知识和经验，还必须有较强的实践能力和对工程的了解。因此，必须从对教师的考核开始入手，必须加强教师和实验技术人员的自身建设。除了这些，还应在实验场地、仪器等资源方面投入大量资金并做好后续处理，即设立仪器维修部等部门。总之，改善工作任重道远，若不能深入学生群体中，是不可能知道他们的真实需要的，不自己动手只是纸上谈兵的学生，最终也不可能在行业中站稳脚跟。
参考文献
[1]蔡长英.《模拟电子技术》课程教学改革探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2012（01）：21.
[2]杨娜.《数字电子技术》一体化教学——从兴趣入手引导学习的方法[J].常州信息职业技术学院学报，2013（01）：25.
[3]张涛，崔宗均，李建平，杨立国，康玉凡，胡跃高.不同发酵类型青贮菌制剂对青贮发酵的影响[J].草业学报，2005（03）：76.
[4]俞文英.电子技术实验教学的几点尝试[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2003（02）：55.