【摘 要】
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一、教学主张凝练及内涵阐释rn教学主张,是教师对于自己信奉的教育理念、教育思想、教育行为方式等的个性化表达.它犹如教师的教学指南针,对教学实践起着观照和引领作用.语文
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一、教学主张凝练及内涵阐释rn教学主张,是教师对于自己信奉的教育理念、教育思想、教育行为方式等的个性化表达.它犹如教师的教学指南针,对教学实践起着观照和引领作用.语文教学主张,则是对“语文是什么”“语文与人的生命成长有着怎样的内在关联”“语文教学承担着怎样的独当之任”“语文教学当以怎样的方式展开”以及“如何实施语文评价”等系列问题的思考、认识和见解.
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情境教学指的是在教学过程中教师通过各种方式创设贴近生活并且具有一定情感色彩的片段式教学，有趣的小情境，能够把学生的形象思维和逻辑思维有机结合起来，更好地把学生和教师的情感体验展示出来。构建灵动的小情境，有助于学生提出问题、理解知识，保护学生的天性。培养学生从简单感悟作品内容到展示自己思想情感的跨越，从而达到滋养学生个性体验的教育目的。 一、再现文本场景，展示人物的心理活动 学生在课堂上阅读
《语文课程标准》提出教师要培养学生广泛的阅读兴趣，让学生少做题，多读整本的好书。由此可见，高中语文教师要思考如何能建构整本书阅读课程。中国古代长篇小说是中华民族优秀文化的瑰宝，在高中语文课本中也收录了《林黛玉进贾府》这样的片段。然而学生在课外整本书阅读的时候常常以阅读现当代小说为主，较少阅读古典长篇小说。教师可以结合教授《林黛玉进贾府》的契机，构筑完整的整本书教学框架，帮助学生找到阅读古典小说的抓
在新的网络环境下，针对写作实际情况，教师要深入思考如何利用网络辅助教学，提升学生对写作的兴趣。教师可以利用微信搭设写作交流互动平台，引导学生展开写作，这样他们就能更积极地利用语言文字作为载体，传递信息，进行创造性的写作。 一、从学生角度看用好微信辅助写作的重要意义 （一）回忆生活精彩瞬间，撷取素材 教师可以利用微信“朋友圈”引导学生回忆生活精彩瞬间，并组织图文，发布到其中，这样在写作的
经典诵读,顾名思义,当以诵读为主要展现形式,但又不能局限于读,同时也是需要赏析,更需要审美.从一般意义上看,国学经典需要以鲜明的诵读为明线,以蕴藏的赏析为暗线,架构了板
整体优于部分，部分不仅仅是整体之和，同样单元导语与整体化教学内容之间也形同部分与整体之间的关系。其中单元导语是整体中的一个部分，是整体化教学模式中的引领性作用的部分，即提供方向性、也提供单元学习途径，以推动初中语文教学由板块化走向整体化，极大地为整体化教学模式奠定基础。而整体教学模式又是对单元导语的融合和升华，整体教学模式以找到单元主体之真谛，找到各组课文的联系性，将其串联成文，串联成体系，呈现于
助读系统指的是语文教材中的提示语、插图、注释、旁白、练习等要素，它们是语文教学目标、教学实施的凭借，同时也给学生提供了和教材平等交流的机会，拉近了学生和教材之间的距离，让他们产生亲近感，继而更主动地展开自主学习。因此在初中语文教学中，教师要合理利用助学系统，引导学生展开拓展性学习，促使他们进行课后反思，在练习中强化教学难点和重点，促进知识迁移。 一、单元导语，设计主细问题 学者朱绍禹认
教育部2011版《义务教育语文课程标准》（简称：《标准》）中明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”，同时，强调语文课程在继承与弘扬中华民族优秀文化方面“具有不可替代的优势”。《标准》尚且如此，初中语文汉字教学实际情况更为堪忧。 一、现阶段初中语文教育中汉字教学的现状 汉字在小学语文阶段是重中之重，进入初中之后基本处于“放任自流”的状态，从语文教育工作者的角度看，学生已经掌握
历史上脍炙人口的书信甚多，唯林觉民的《与妻书》读来总令人心潮澎湃，书中所体现出来的革命与爱情的交融，总让人感觉到这不仅是写给妻子的书，实际上也是一篇写给全体国人的书。 林觉民，黄花岗七十二烈士之一。1911年，在黄花岗起义之前，其写给妻子一份家信，即我们今天读到的《与妻书》。这封家信一经披露，就感动和影响了无数人。即使随着时间的推移，革命的枪响已经远离了今天的人们，革命的销烟也已经完全被和平建
阅读一直是语文学习中十分重要的部分，对初中生而言，阅读不仅是应试教育考察的重难点，还为高中阶段实现提升语文核心素养的教学目标起着重要铺垫。近年来随着语文新课程改革的不断深入，初中语文各项教学工作也发生了较大的变化，但涌入的许多创新型语文阅读教学课堂里仍存在着一些附于浅表层面的套路化阅读教学模式，这种模式不利于学生对文本进行真实分析，从而导致部分阅读教学的无效和寡效。 一、初中语文阅读教学存在的
传统的文言文课堂教学，普遍存在着两种倾向：一种是重“文”轻“言”，另一种是重“言”轻“文”的偏差。由此带来的文言文课堂教学中的“教师引导方法失当”与“学生学习低效”的隐性问题，新的课程标准下，这两种倾向需要得到纠正。本文将从文言文课堂教学的过程入手，强化学生的课堂主体意识，让学生参与到学习中来，发挥学生自主学习的积极性，加强学习小组的合作互动，引导学生进行古诗文作品的赏析，强化学生学习中个性化体验