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【摘 要】高中数学学习难度大，为提升学生数学学习水平，教师可以借助数学进行数学教学活动，便于学生理解数学知识，解决数学问题。本文主要分析了在高中数学教学中渗透数学史的教育策略，研究了在高中数学教学中渗透数学史的教育注意事项，以期为数学史渗透教学工作的开展提供一定的指导。
【关键词】数学史;高中数学;渗透
引言
数学属于一种重要的学科对于促进学生思维发展，提高学生在社会上的竞争力均具有积极意义，因此教师需要高度重视数学教学工作。为强化学生数学学习效果，教师有必要研究数学史，将数学史与教学内容进行结合，进而生动地呈现数学知识，从而降低学生数学学习难度。
1在高中数学教学中渗透数学史的教育策略分析
1.1品质培养中渗透数学史
在数学教学中，教师需要教授给学生数学知识，指导学生学习数学解题技巧。实际上，教师除了需要完成这些教学任务外，还需要帮助学生培养良好的品质，使学生成为一个全面发展的人。华罗庚是一名伟大的数学家，他的数学成就与自身的努力、认真、刻苦等具有重要的关系。所以，教师可以在教学前让学生搜集数学家华罗庚的故事。在上课时，教师则可以选择几名学生讲一讲数学家华罗庚的故事。同时教师可以为学生例举一些华罗庚的故事。比如，华罗庚每天都会阅读书籍，从书籍中探究世界，汲取数学学习灵感。在此之后，教师需要让学生谈一谈自身在听完故事后的感受。通过开展这些教学活动，教师就可以更好地培养具有学习毅力的学生。
1.2数学定义中渗透数学史
数学定义属于抽象性的知识，这导致一些学生在理解定义方面会遇到问题。由于数学定义是数学学习的基础，教师需要帮助学生克服数学定义学习问题。其中，教师可以研究与数学定义相关的数学史，借助数学史开展教学工作。比如，在三角函数的定义教学中，首先，教师需要为学生布置学习任务，即搜集与三角函数定义相关的数学史，并按照时间线理清数学史，探究数学史与当下对三角函数定义之间存在的关系。其次，教师需要在课堂上为学生提供一个展示的平台，让学生谈一谈与三角函数定义相关的数学史。再次，教师需要在学生讲完相关数学史后提问学生，如谁来说一说意大利数学家提克斯、欧拉等人在完善三角函数的定义方面做做出的贡献？在提问后，教师需要给学生一些思考问题的时间，以此提高问题解决效率。最后，教师需要鼓励学生举手回答问题，在学生回答完问题后，就需要合理地应用数学史为学生深层次地剖析定义，从而增强学生对三角函数定义的理解能力。
1.3数学思想方法中渗透数学史
若是学生在数学学习中掌握了数学思想方法，就更容易解答数学题，提升自身数学学习水平。正因如此，教师积极地在教學课堂上为学生讲解数学思想方法，鼓励学生将数学思想方法应用在解题中。通过研究发现，很多学生清楚数学思想方法，但是不清楚如何应用这些方法，进而影响了自身数学学习质量。对于教师来讲，其需要了解学生在应用数学思想方法中存在的问题，采取合适的教学手段，帮助学生提高对数学思想方法的应用能力。比如，在介绍解析法、换元法时，教师需要提前在书籍、网上寻找与解析法、换元法相关的历史，将与之相关的历史制作成视频。之后，教师可以应用多媒体为学生播放视频，而学生需要认真地观看视频，从视频中获得解决问题的灵感。在观看完毕后，教师需要选择几名学生复述历史，并且给出学生试题，让学生思考问题，即解决该试题时会应用到哪些数学思想方法。
2在高中数学教学中渗透数学史的教育注意事项
2.1研读数学史
提升高中数学教学中渗透数学史教育水平的关键之处是应用数学史开展教学工作。倘若教师不清楚数学史，何谈能够应用数学史顺利地推进数学教学工作。为保证教学质量，教师需要结合教材内容、教学目标搜集数学史，并认真地研究数学史。在日常生活中，教师需要多与其他教师讨论数学史，进而开阔自身视野，从而更好地提高自身在数学教学过程中渗透数学史的能力。
2.2把控时间
在数学史渗透教学时，教师需要合理地控制数学史教学时间。也就是说，教师应该根据教学目标，为学生介绍数学史，避免浪费大量的时间开展数学史教学工作。否则，将会影响数学教学效果以及学生数学学习水平。为做好此项工作，教师需要在数学教学前了解教学的重点与难点，做好数学史与数学教学内容的教学时间分配工作，进而高效地推进教学工作。
结束语
综上所述，在素质教育下，教师不仅需要完成数学教学任务，而且需要做好数学史教育渗透工作，以此激发学生学习兴趣，提高学生文化素养。为提高数学史在数学课堂上的渗透水平，教师需要认真地研究相关教学工作，掌握教学策略，确保课程教学效率与质量。
参考文献：
[1]侯立伟.以知启智以史怡情——浅谈在高中数学教学中渗透数学史的策略[J].数学教学通讯，2020（06）：22-23.
[2]康美飞，侯代忠.高中数学教学中数学文化与数学史渗透的思考——以高中双曲线定义的引入教学为例[J].中学教学参考，2017（29）：4-5+14.
【关键词】数学史;高中数学;渗透
引言
数学属于一种重要的学科对于促进学生思维发展，提高学生在社会上的竞争力均具有积极意义，因此教师需要高度重视数学教学工作。为强化学生数学学习效果，教师有必要研究数学史，将数学史与教学内容进行结合，进而生动地呈现数学知识，从而降低学生数学学习难度。
1在高中数学教学中渗透数学史的教育策略分析
1.1品质培养中渗透数学史
在数学教学中，教师需要教授给学生数学知识，指导学生学习数学解题技巧。实际上，教师除了需要完成这些教学任务外，还需要帮助学生培养良好的品质，使学生成为一个全面发展的人。华罗庚是一名伟大的数学家，他的数学成就与自身的努力、认真、刻苦等具有重要的关系。所以，教师可以在教学前让学生搜集数学家华罗庚的故事。在上课时，教师则可以选择几名学生讲一讲数学家华罗庚的故事。同时教师可以为学生例举一些华罗庚的故事。比如，华罗庚每天都会阅读书籍，从书籍中探究世界，汲取数学学习灵感。在此之后，教师需要让学生谈一谈自身在听完故事后的感受。通过开展这些教学活动，教师就可以更好地培养具有学习毅力的学生。
1.2数学定义中渗透数学史
数学定义属于抽象性的知识，这导致一些学生在理解定义方面会遇到问题。由于数学定义是数学学习的基础，教师需要帮助学生克服数学定义学习问题。其中，教师可以研究与数学定义相关的数学史，借助数学史开展教学工作。比如，在三角函数的定义教学中，首先，教师需要为学生布置学习任务，即搜集与三角函数定义相关的数学史，并按照时间线理清数学史，探究数学史与当下对三角函数定义之间存在的关系。其次，教师需要在课堂上为学生提供一个展示的平台，让学生谈一谈与三角函数定义相关的数学史。再次，教师需要在学生讲完相关数学史后提问学生，如谁来说一说意大利数学家提克斯、欧拉等人在完善三角函数的定义方面做做出的贡献？在提问后，教师需要给学生一些思考问题的时间，以此提高问题解决效率。最后，教师需要鼓励学生举手回答问题，在学生回答完问题后，就需要合理地应用数学史为学生深层次地剖析定义，从而增强学生对三角函数定义的理解能力。
1.3数学思想方法中渗透数学史
若是学生在数学学习中掌握了数学思想方法，就更容易解答数学题，提升自身数学学习水平。正因如此，教师积极地在教學课堂上为学生讲解数学思想方法，鼓励学生将数学思想方法应用在解题中。通过研究发现，很多学生清楚数学思想方法，但是不清楚如何应用这些方法，进而影响了自身数学学习质量。对于教师来讲，其需要了解学生在应用数学思想方法中存在的问题，采取合适的教学手段，帮助学生提高对数学思想方法的应用能力。比如，在介绍解析法、换元法时，教师需要提前在书籍、网上寻找与解析法、换元法相关的历史，将与之相关的历史制作成视频。之后，教师可以应用多媒体为学生播放视频，而学生需要认真地观看视频，从视频中获得解决问题的灵感。在观看完毕后，教师需要选择几名学生复述历史，并且给出学生试题，让学生思考问题，即解决该试题时会应用到哪些数学思想方法。
2在高中数学教学中渗透数学史的教育注意事项
2.1研读数学史
提升高中数学教学中渗透数学史教育水平的关键之处是应用数学史开展教学工作。倘若教师不清楚数学史，何谈能够应用数学史顺利地推进数学教学工作。为保证教学质量，教师需要结合教材内容、教学目标搜集数学史，并认真地研究数学史。在日常生活中，教师需要多与其他教师讨论数学史，进而开阔自身视野，从而更好地提高自身在数学教学过程中渗透数学史的能力。
2.2把控时间
在数学史渗透教学时，教师需要合理地控制数学史教学时间。也就是说，教师应该根据教学目标，为学生介绍数学史，避免浪费大量的时间开展数学史教学工作。否则，将会影响数学教学效果以及学生数学学习水平。为做好此项工作，教师需要在数学教学前了解教学的重点与难点，做好数学史与数学教学内容的教学时间分配工作，进而高效地推进教学工作。
结束语
综上所述，在素质教育下，教师不仅需要完成数学教学任务，而且需要做好数学史教育渗透工作，以此激发学生学习兴趣，提高学生文化素养。为提高数学史在数学课堂上的渗透水平，教师需要认真地研究相关教学工作，掌握教学策略，确保课程教学效率与质量。
参考文献：
[1]侯立伟.以知启智以史怡情——浅谈在高中数学教学中渗透数学史的策略[J].数学教学通讯，2020（06）：22-23.
[2]康美飞，侯代忠.高中数学教学中数学文化与数学史渗透的思考——以高中双曲线定义的引入教学为例[J].中学教学参考，2017（29）：4-5+14.