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【摘 要】我国已经进入了高度信息化的时代，在这样的时代背景下，教育工作不仅仅需要向学生传授文化知识，更要让学生在学校中掌握信息技术，学会一些比较基础的信息技术技能，并将其应用到现实生活当中，从而帮助学生更好的适应当前社会的发展需求。因此，初中信息技术的教学质量的被重视程度不断提升，怎样提升初中信息技术课程的教学质量也成为了广大教师之间的热点研究问题。接下来，本文将就“浅谈情境教学在初中信息技术教学中的应用”展开进一步论述，希望能够以个人教学经验为广大信息技术任课教师带来一定的参考价值。
【关键词】情境教学;信息技术;教学策略
情境教学是一种近年来刚刚兴起的教学方法，这种教学方法的有点诸多，不仅能够让学生拥有更加强烈的学习动机和探究欲望，并且能够为学生带去层次更加丰富的学习体验。由此可见，情境教学在信息技术教学中的应用，能够为信息技术教学带去非常积极的影响。具体到落实阶段，教师可以通过创设问题情境、创设游戏情境、创设生活情境三种方式，去引导学生积极探索课程内容，改善课堂教学氛围以及促进学生信息技术素养进一步提升。
一、创设问题情境，引导学生积极探索
在以往的教学工作中，教师们普遍能够发现，学生没有掌握信息技术课程内容的原因是多方面的，其中，学生的学习态度是主要问题。因此，很多学生在课堂上的参与度明显不足，教师在讲台上讲课，而学生却想尽一切办法脱离教师对面前计算机的控制去做别的事情，导致学生不能在课堂上掌握知识与技能。另外，在教学的过程中，教师也能够发现，很多学生不能实际应用信息技术知识与技能，在应用的过程中经常出现这样或那样的问题。为此，教师应当通过创设问题情境的方式去引导学生进行思考，通过提问的方式让学生带着问题进行学习与实践，从而促使学生能够积极探索信息技术知识，掌握技能。
例如，教师在讲解“Excel”相关的知识时，教师首先向学生提问：“在我们平常的生活和学习中，都离不开各种各样的表格，那这些表格是怎样通过计算机制作出来的呢？”此时，学生就会跃跃欲试的点击Excel软件进行尝试。紧接着，教师在提出一些问题，比如：“表格中的每一个空格用计算机的专业术语称为什么？制作好表格后，又该怎样保存呢？”学生对此一头雾水，然后教师就可以展开课程教学，帮助学生了解这一部分的知识。由于学生处在带着问题学习的状态，当听到教师讲解相关内容时，能够全神贯注的听讲，当教师进行操作演示时，也能够聚精会神的观察，从而提升教学质量。
二、创设游戏情境，改善课堂教学氛围
通过与学生的长期接触，教师能够发现，现如今学生对电子游戏的兴趣非常浓厚，并且非常愿意花费大量的时间玩游戏。而电子游戏的发展本身就依托于信息技术的发展，所以在教学的过程中，教师可以为学生创设游戏情境，让学生在课堂上通过玩电子游戏、设计电子游戏的方式去完成信息技术知识与技能的学习和练习。但是教师在使用电子游戏创设游戏情境时，需要严格控制学生的游戏时间，避免学生出现沉迷游戏的现象，最大限度的阻断电子游戏对学生学习的影响。
例如，教师在带领学生学习探究“Flash”的相关内容时。首先，教师在课堂上为学生讲解本节课的基础知识，然后向学生传授一些可以用于游戏制作的技巧，此时学生的兴趣就会非常高涨。接下来，教师就可以为学生展示一些使用flash技术制作的网页游戏，并请学生们在自己面前的计算机上试玩。在学生简单的试玩后，教师就可以为学生示范怎样利用flash制作一些简单的游戏。这样一来，学生的学习兴趣便会被更加充分的激发出来，并且能够自己摸索着探究教师未曾讲过的flash技术，从而起到推进教学质量向前发展的效果。
三、创设生活情境，提升信息技术素养
对于初中生来说，他们只有将课堂所学的信息技术知识和技能应用到显示生活当中，才能够更加熟练的掌握这门课程，从而更好的适应今后的生活和学习。所以，教师有必要通过创设生活情境的方法引导学生在现实生活背景下进行实践，从而帮助学生更加真切的体会到信息技术与现实生活之间的关联性，逐步建立正确使用信息技术的观念，让信息技术成为方便生活的帮手，而不是打乱生活节奏的罪魁祸首。
例如，教师可以如此为学生创设生活情境：“假设同学们现在在国外做交换生，拨打电话不太方便，而使用语音电话不能很好的表达自己内心对家人和祖国的思念，所以现在大家要向国内的家人发送电子邮件，那么大家要怎样做呢？”此时，有一些学生由于在现实生活中接触过“QQ邮箱”、“网易邮箱”或其他电子邮箱网站，能够非常轻松的完成电子邮件发送，而有些学生没有接触过，不能快速的发出邮件。因此，教师可以让学生之间互相帮助，由有经验的学生向没有发送电子邮件经验的学生传授技能。这样一来，学生们就能够快速的掌握这一技能，并应用到现实生活中，有助于学生信息技术素养的进一步提升。
总而言之，初中信息技术教学工作需要教师不断实践探究，只有应用多样化的教学方法传授多元化的信息技术，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]湯怀忠.微探情境教学在初中信息技术教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：36.
[2]季小东.论初中信息技术课堂情景教学[J].文化创新比较研究，2017，1（21）：92+94.
【关键词】情境教学;信息技术;教学策略
情境教学是一种近年来刚刚兴起的教学方法，这种教学方法的有点诸多，不仅能够让学生拥有更加强烈的学习动机和探究欲望，并且能够为学生带去层次更加丰富的学习体验。由此可见，情境教学在信息技术教学中的应用，能够为信息技术教学带去非常积极的影响。具体到落实阶段，教师可以通过创设问题情境、创设游戏情境、创设生活情境三种方式，去引导学生积极探索课程内容，改善课堂教学氛围以及促进学生信息技术素养进一步提升。
一、创设问题情境，引导学生积极探索
在以往的教学工作中，教师们普遍能够发现，学生没有掌握信息技术课程内容的原因是多方面的，其中，学生的学习态度是主要问题。因此，很多学生在课堂上的参与度明显不足，教师在讲台上讲课，而学生却想尽一切办法脱离教师对面前计算机的控制去做别的事情，导致学生不能在课堂上掌握知识与技能。另外，在教学的过程中，教师也能够发现，很多学生不能实际应用信息技术知识与技能，在应用的过程中经常出现这样或那样的问题。为此，教师应当通过创设问题情境的方式去引导学生进行思考，通过提问的方式让学生带着问题进行学习与实践，从而促使学生能够积极探索信息技术知识，掌握技能。
例如，教师在讲解“Excel”相关的知识时，教师首先向学生提问：“在我们平常的生活和学习中，都离不开各种各样的表格，那这些表格是怎样通过计算机制作出来的呢？”此时，学生就会跃跃欲试的点击Excel软件进行尝试。紧接着，教师在提出一些问题，比如：“表格中的每一个空格用计算机的专业术语称为什么？制作好表格后，又该怎样保存呢？”学生对此一头雾水，然后教师就可以展开课程教学，帮助学生了解这一部分的知识。由于学生处在带着问题学习的状态，当听到教师讲解相关内容时，能够全神贯注的听讲，当教师进行操作演示时，也能够聚精会神的观察，从而提升教学质量。
二、创设游戏情境，改善课堂教学氛围
通过与学生的长期接触，教师能够发现，现如今学生对电子游戏的兴趣非常浓厚，并且非常愿意花费大量的时间玩游戏。而电子游戏的发展本身就依托于信息技术的发展，所以在教学的过程中，教师可以为学生创设游戏情境，让学生在课堂上通过玩电子游戏、设计电子游戏的方式去完成信息技术知识与技能的学习和练习。但是教师在使用电子游戏创设游戏情境时，需要严格控制学生的游戏时间，避免学生出现沉迷游戏的现象，最大限度的阻断电子游戏对学生学习的影响。
例如，教师在带领学生学习探究“Flash”的相关内容时。首先，教师在课堂上为学生讲解本节课的基础知识，然后向学生传授一些可以用于游戏制作的技巧，此时学生的兴趣就会非常高涨。接下来，教师就可以为学生展示一些使用flash技术制作的网页游戏，并请学生们在自己面前的计算机上试玩。在学生简单的试玩后，教师就可以为学生示范怎样利用flash制作一些简单的游戏。这样一来，学生的学习兴趣便会被更加充分的激发出来，并且能够自己摸索着探究教师未曾讲过的flash技术，从而起到推进教学质量向前发展的效果。
三、创设生活情境，提升信息技术素养
对于初中生来说，他们只有将课堂所学的信息技术知识和技能应用到显示生活当中，才能够更加熟练的掌握这门课程，从而更好的适应今后的生活和学习。所以，教师有必要通过创设生活情境的方法引导学生在现实生活背景下进行实践，从而帮助学生更加真切的体会到信息技术与现实生活之间的关联性，逐步建立正确使用信息技术的观念，让信息技术成为方便生活的帮手，而不是打乱生活节奏的罪魁祸首。
例如，教师可以如此为学生创设生活情境：“假设同学们现在在国外做交换生，拨打电话不太方便，而使用语音电话不能很好的表达自己内心对家人和祖国的思念，所以现在大家要向国内的家人发送电子邮件，那么大家要怎样做呢？”此时，有一些学生由于在现实生活中接触过“QQ邮箱”、“网易邮箱”或其他电子邮箱网站，能够非常轻松的完成电子邮件发送，而有些学生没有接触过，不能快速的发出邮件。因此，教师可以让学生之间互相帮助，由有经验的学生向没有发送电子邮件经验的学生传授技能。这样一来，学生们就能够快速的掌握这一技能，并应用到现实生活中，有助于学生信息技术素养的进一步提升。
总而言之，初中信息技术教学工作需要教师不断实践探究，只有应用多样化的教学方法传授多元化的信息技术，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]湯怀忠.微探情境教学在初中信息技术教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：36.
[2]季小东.论初中信息技术课堂情景教学[J].文化创新比较研究，2017，1（21）：92+94.