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【摘要】在现代化的教学中，怎样才能使学生的课堂有效，使学生能够在教师的组织下，进行合理的学习，这就要求我们教师转变教学观念，更新教育教学手段，重视学生的潜能的开发，为学生的学习提供优良的情境，为学生的学习提供科学的方法，使学生能有所悟，能自悟自得，从中受益，
【关键词】数学课堂；有效教学；主人
一、教师与学生是平等互助的师生关系
教师在教学过程中，要加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，教师与学生应该是平等互助的师生关系，教师对学生的爱是无声的，这种无声的爱却是摸不着、看不见的，用语言无法表达的，但学生在心里有一种感应，这种感应催人奋进，在新课程下，如何使学生的学习兴趣提高起来?在课堂教学中，首先，要尊重学生，在导人新课时，让学生大胆地、自由地发表自己的言论，使学生有自己的空间与时间，发挥学生的想象力，让学生插上理想的翅膀，这时。作为教师，应该理解学生的心情，教师适时的进行知识的点化，我们针对学生的回答或讨论，恰当地引入新课，其次，在学习新课知识时，应该转变自己的角色，原来是知识的传授者，转变为与学生一起探究交流，在课堂中，可以采用多种多样的方式，如同桌交流、小组合作、各组合作、各组交流，教师提出各种问题，学生根据教师的质疑进行探究，从而体现出教师是学生学习的组织者与引导者，使学生感到学习是一种有趣的事情，而不是一种负担，真正领会到数学就在我们的身边，领悟到数学的魅力，感受到学习数学的乐趣。
在学习实际问题与一元一次方程中有关商品打折问题时，作为教师应该给学生言论的机会，在商场卖的商品，其中有不少的商品上贴着标价和打折的字样，让学生通过自己的回忆或提示，学生可以自由地发表自己的见解，或者小组议论，通过这样的活动，学生可以从中了解到生活中的问题，悟出本节课所要进行的问题，教师进行适时引导，使学生走进课堂。
二、在教学过程中为师生搭建互动的平台
教学过程不仅是知识与技能、过程与方法，还要注重学生在学习过程中的感受与体验。
1 以人为本构建课堂环境
在教学中，课堂教学是进行教学的主要阵地，在其过程中，教师采用尊重学生的观念，以自由、民主、和谐的学习氛围，加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，建立和谐的师生关系，使学生感受到教师的期待，以及对他们深切的爱，让学生感受到自己不仅能掌握知识与技能，而且在其中还可以去学习其他学生的优点，补充自己的缺点，去体会在知识的重新组合时会有什么样的感受，学生在合作与探究中处于主体的地位，教师是教学过程中的参与者。
2 巧设课堂情境，使学生乐于学习
美国教育史学家布鲁纳曾说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣，”可见，学习必趣对于学生学习的重要性，教师在教学过程中，充分挖掘教材中有价值的知识，为学生创设课堂情境，在氛围中能够启发学生的思维，激发学生学习的欲望，使学生由“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，焕发出强烈的学习动力。
三、合作与责任，能够激发学生学习的兴趣
在《数学课程标准》中，提出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，在课堂学习中，仅仅靠学生自己的能力，不能按时完成课堂上所学的内容，所以，通过小组合作学习与探究，学生在其过程中，大胆地发表自己的见解，在合作交流中，让学生的思维产生火花，碰撞出奇迹，并且深刻体会到，作为学生，在课堂上增强了责任感，在社会生活中，增强了社会责任感的意识，这样有了学习动力，为自己的将来打下坚实的基础。
在《数学课程标准》中指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在学习钟表问题时，有一部分学生对钟表的时针与分针的夹角及时针转过角度的问题感到困惑，这就要求学生在自主探索与合作交流中，可以把学生分成小组，并且每个小组都有一个钟表，小组的学生通过动手操作，估算一下我们所要求的问题，学生再进行理论上的探究，计算出问题的答案，在其过程中，学生可以大胆的进行辩论，这样，学生在这个过程中，得到其他同学的提示或暗示或经验，在合作交流的过程中，学生与学生之间形成你追我赶的局面，并且增强了学生的责任感，谁都不甘愿落后。
四、自编自导，激发学生的学习兴趣
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系，”在我们的数学课中，仅仅让学生进行自主探索与合作交流，远远不能满足对学生学习上的需求，在学生学习的过程中，有的学生只是为了学习而去学习，没有真正地去理解在问题中所要表达的含义，只是不求甚解地去完成老师留给的学习任务，只做表面上的文章，没有深深地体会，在本题中，运用了哪些方面的知识点，做这个问题的关键是什么，如何抓住这个问题的核心内容，找到问题的突破口，进行各个方面的训练，在数学中，我们可以进行学生自己编题，同学进行解答，即所谓的自编自导，就是说，学生根据课堂上的要求，在一定的情境下，进行符合题意的编题，这样，既解决了学生在做题上的误区，又可以给学生的交流提供广大的空间，使学生在学习氛围上形成了浓厚的兴趣，如根据方程5x (50-x)×3=210，编写一个符合实际的应用题，学生各抒己见，各显神通，从而领会到学习数学的乐趣。
新课程改革的脚步已悄悄地走到去我们的身边，作为一名教师，应及时转变教育理念，需要我们不断地去领会、去实践、去探索、去总结，建立平等互助的师生关系，为师生搭建平台，加强合作与责任，学生自编自导，让学生真正地成为数学课堂的主人。
【关键词】数学课堂；有效教学；主人
一、教师与学生是平等互助的师生关系
教师在教学过程中，要加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，教师与学生应该是平等互助的师生关系，教师对学生的爱是无声的，这种无声的爱却是摸不着、看不见的，用语言无法表达的，但学生在心里有一种感应，这种感应催人奋进，在新课程下，如何使学生的学习兴趣提高起来?在课堂教学中，首先，要尊重学生，在导人新课时，让学生大胆地、自由地发表自己的言论，使学生有自己的空间与时间，发挥学生的想象力，让学生插上理想的翅膀，这时。作为教师，应该理解学生的心情，教师适时的进行知识的点化，我们针对学生的回答或讨论，恰当地引入新课，其次，在学习新课知识时，应该转变自己的角色，原来是知识的传授者，转变为与学生一起探究交流，在课堂中，可以采用多种多样的方式，如同桌交流、小组合作、各组合作、各组交流，教师提出各种问题，学生根据教师的质疑进行探究，从而体现出教师是学生学习的组织者与引导者，使学生感到学习是一种有趣的事情，而不是一种负担，真正领会到数学就在我们的身边，领悟到数学的魅力，感受到学习数学的乐趣。
在学习实际问题与一元一次方程中有关商品打折问题时，作为教师应该给学生言论的机会，在商场卖的商品，其中有不少的商品上贴着标价和打折的字样，让学生通过自己的回忆或提示，学生可以自由地发表自己的见解，或者小组议论，通过这样的活动，学生可以从中了解到生活中的问题，悟出本节课所要进行的问题，教师进行适时引导，使学生走进课堂。
二、在教学过程中为师生搭建互动的平台
教学过程不仅是知识与技能、过程与方法，还要注重学生在学习过程中的感受与体验。
1 以人为本构建课堂环境
在教学中，课堂教学是进行教学的主要阵地，在其过程中，教师采用尊重学生的观念，以自由、民主、和谐的学习氛围，加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，建立和谐的师生关系，使学生感受到教师的期待，以及对他们深切的爱，让学生感受到自己不仅能掌握知识与技能，而且在其中还可以去学习其他学生的优点，补充自己的缺点，去体会在知识的重新组合时会有什么样的感受，学生在合作与探究中处于主体的地位，教师是教学过程中的参与者。
2 巧设课堂情境，使学生乐于学习
美国教育史学家布鲁纳曾说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣，”可见，学习必趣对于学生学习的重要性，教师在教学过程中，充分挖掘教材中有价值的知识，为学生创设课堂情境，在氛围中能够启发学生的思维，激发学生学习的欲望，使学生由“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，焕发出强烈的学习动力。
三、合作与责任，能够激发学生学习的兴趣
在《数学课程标准》中，提出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，在课堂学习中，仅仅靠学生自己的能力，不能按时完成课堂上所学的内容，所以，通过小组合作学习与探究，学生在其过程中，大胆地发表自己的见解，在合作交流中，让学生的思维产生火花，碰撞出奇迹，并且深刻体会到，作为学生，在课堂上增强了责任感，在社会生活中，增强了社会责任感的意识，这样有了学习动力，为自己的将来打下坚实的基础。
在《数学课程标准》中指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在学习钟表问题时，有一部分学生对钟表的时针与分针的夹角及时针转过角度的问题感到困惑，这就要求学生在自主探索与合作交流中，可以把学生分成小组，并且每个小组都有一个钟表，小组的学生通过动手操作，估算一下我们所要求的问题，学生再进行理论上的探究，计算出问题的答案，在其过程中，学生可以大胆的进行辩论，这样，学生在这个过程中，得到其他同学的提示或暗示或经验，在合作交流的过程中，学生与学生之间形成你追我赶的局面，并且增强了学生的责任感，谁都不甘愿落后。
四、自编自导，激发学生的学习兴趣
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系，”在我们的数学课中，仅仅让学生进行自主探索与合作交流，远远不能满足对学生学习上的需求，在学生学习的过程中，有的学生只是为了学习而去学习，没有真正地去理解在问题中所要表达的含义，只是不求甚解地去完成老师留给的学习任务，只做表面上的文章，没有深深地体会，在本题中，运用了哪些方面的知识点，做这个问题的关键是什么，如何抓住这个问题的核心内容，找到问题的突破口，进行各个方面的训练，在数学中，我们可以进行学生自己编题，同学进行解答，即所谓的自编自导，就是说，学生根据课堂上的要求，在一定的情境下，进行符合题意的编题，这样，既解决了学生在做题上的误区，又可以给学生的交流提供广大的空间，使学生在学习氛围上形成了浓厚的兴趣，如根据方程5x (50-x)×3=210，编写一个符合实际的应用题，学生各抒己见，各显神通，从而领会到学习数学的乐趣。
新课程改革的脚步已悄悄地走到去我们的身边，作为一名教师，应及时转变教育理念，需要我们不断地去领会、去实践、去探索、去总结，建立平等互助的师生关系，为师生搭建平台，加强合作与责任，学生自编自导，让学生真正地成为数学课堂的主人。