摘要： 移动互联网时代，学生的学习方式和途径多样化，移动学习已成为大学生获取知识和信息资源的主要方式，健美操课程借助智能手机辅助教学，对学生掌握健美操动作技术，提高动作质量及养成自主学习的习惯具有良好的效果。
　　关键词： 移动学习、健美操、教学质量
　　【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0015-01移动学习是在移动计算设备支持下，学习内容随时随地有效地呈现并且提供教师与学习者之间的双向交流的学习方式。然而由于学生的个体差异等原因，采用传統的健美操教学方法所取得的教学效果往往不明显，学生在学习健美操时存在对难度动作难以掌握，成套动作学过易忘等现象。结合大学生普遍拥有智能手机的实际，尝试把移动学习用到高校健美操课教学中，旨在促进学生个性发展，增强学生积极性、主动性，提高健美操课教学的质量。
　　1、研究对象
　　基于智能手机的移动学习对高校健美操课程教学质量的影响。
　　2、研究方法
　　2.1 文献资料法。通过互联网及查阅相关书籍，了解有关移动互联网的各项信息，分析其对体育教学的影响。
　　2.2 实验法。我校16级健美操选项课女生80人，按教学班分为实验组40人和对照组40人，实验组应用基于智能手机的自主学习模式，对照组则按照传统的教学方法。实验组与对照组由同一教师任教，教材与教学时数相同，考试程序均严格按统一规则进行。实验前对所有实验对象的身体素质（50米、立定跳远）及身体机能测试，经统计检测，各项指标差异并不明显（р>0.05）。（见表1）
　　2.3 问卷调查法 根据研究需要设计问卷调查表，在两组学生中发放80份，有效回收问卷80份，有效回收率100%。问卷采用好、较好、一般、较差、差五个等级，对学生学习健美操的兴趣、自主锻炼习惯、教学满意度三个方面进行调查，按各因素不同评价等级对应5、4、3、2、1进行统计。
　　3、基于智能手机下移动学习的教学设计
　　通过学校教学网络平台导入健美操课程教学资源：课程介绍、健美操基础理论、健美操基本步伐微视频、大众健美操锻炼等级标准第三套三级动作完整视频、健美操微课视频等，实验期间对实验组采用线上、线下相结合的学习方式，传统组采用线下传统教学方式，两种教学方式比较如下：
　　4、结果与分析
　　4.1 学生完成健美操动作质量技评成绩分析。健美操动作技术的关键要素为基本姿态、动作力度、协调性、乐感、艺术表现等方面。经过为期13周的教学实验，在练习场地、测试条件均等的条件下，实行教考分离.
　　3.1 学生学习健美操满意度分析。
　　从表4可以看出，实验后实验组与对照组对学习健美操的兴趣、自主锻炼习惯及教学满意度方面都呈现显著性差异（P﹤0.05），这表明基于智能手机的移动学习，从学生的实际出发，一方面解决了学生学习过程中对重点难点技术动作的掌握不透等问题；另一方面打破时空界限，给学生创造了积极参与学习的环境和条件，满足了学生的学习兴趣需求，有利于自主锻炼习惯的养成。
　　5、小结
　　在大学健美操课教学中，教师有计划有系统地运用智能手机作为教学手段的有效补充和拓展，通过优化课程教学，充分调动学生学习的主动性、探究性等，能有效地提高学习健美操的动作质量，培养他们良好的健美操意识，对提高健美操课的教学质量有良好的效果。