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摘要：随着当前新课程改革的不断深入，当前国家培养人才的标准是以德智体美劳全面发展为基础，幼儿园作为幼儿接受启蒙教育的重要阶段，有效地教学模式能够切实激发幼儿的学习兴趣，为今后的成长发展奠定基础。游戏化教学作为最适合幼儿阶段的一种教学模式，对着教育理念的不断改革，游戏化教学模式在学前教育阶段越来越受到重视，优化和完善幼儿园游戏化教学模式也逐渐成为众多幼儿教师的主要教学目标。有效地教学活动离不开幼儿的兴趣，游戏化教学模式恰恰能够帮助教师实现教学任务，并向幼儿有效地传递知识，提高学习效率。
关键词：学前教育;幼儿园;游戏化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-043
幼儿园游戏化教学模式是引导幼儿在一定规则下进行的娱乐教学活动，教学是基础，娱乐是辅助，利用游戏的形式充分激发幼儿的学习兴趣，这种教学方式能够被幼儿很好地接受。幼儿天性活泼好动，教师的教学方式需要根据幼儿的身心发展特点和实际需要来进行教育，在教学过程中，教师需时时刻刻关注幼儿，用这种游戏化的教学方法来促使幼儿的全面发展。要想将幼儿园教学活动与课程游戏化相融合，教师需要在教学方法上做深入地研究，帮助幼儿全面发展。
一、设计游戏化课程内容
幼儿年纪小、他们思考能力还不够独立，因而教师的教学方式不应刻板和守旧，且教学内容应该更接近幼儿的心理承受能力。其中，教师可以基于幼儿的思维能力，从他们比较感兴趣的课程知识点入手，利用相关的知识内容设計教学过程，使得整个课程教学内容具有趣味性，也能使幼儿感受到教学内容的趣味性。
如在运动教学之中，针对幼儿年纪小、参与能力有限的特点，教师可以展开以“丢沙包”为主题的体育课程教学活动，让幼儿可以在玩中锻炼身体、提升素质。那么围绕这个主题内容，可以在课堂之内引入一些丢沙包的视频、图片，让幼儿了解这项游戏内容的各个环节。其次，在户外还可以向幼儿讲解一些关于游戏内容的规则、过程注意事项等，而此时教师也要注意方式与方法，以更为直观的动作、图片展开讲解，提升游戏教学的效果与质量。最后，当做好这些课程教学内容的基础设计之后，则是突出“丢沙包”游戏的内容，如讲解游戏的功能和作用，使得幼儿了解为什么要参与游戏、为什么要去理解游戏。
二、设计游戏化教学方式
游戏化的教学方式更能让人眼前一亮，使幼儿掌握游戏中的知识，也体会到游戏带来的快乐，进而激发幼儿的参与意识。其中，对于教学方法的游戏化教学设计，则需要教师走出传统教学的思维，学会基于幼儿的兴趣点，利用游戏与教学相结合的方式，让幼儿参与其中、感知课程的乐趣。同时，教师可以利用互动抢答的课程游戏，让幼儿感受游戏的激情，进而引发他们参与互动的信心与热情。但是，对于抢答环节内容的设计，也要遵循幼儿的理解能力，以在他们能力范围之内展开游戏活动，使得他们有能力去解答问题、并将答案有效表达出来。
比如在进行阅读教学的过程中，教师则可以设计朗诵比赛活动，而针对这个活动内容，可以利用自我推荐的方式、鼓励幼儿参与课文内容的朗诵，从而促使幼儿有机会表现自己的能力并获得来自于他人的赞赏。此时，教师可以结合游戏化教学的思维，学会利用游戏性的课程知识教学方式，让幼儿举手示意去参与课程沟通，而教师可以观察哪—位幼儿举手最快，以选择他们到前方进行朗通。在阅读一些经典童话故事时，就可以组织游戏朗诵环节，让幼儿可以互相举手、互相参与游戏，以使其沟通之中掌握课文朗通的节拍与节奏。
三、设计游戏化评价机制
让幼儿知道自己有哪些问题、哪些不足，都是鼓励幼儿改进自身学习问题的一个重要途径。其中，对每个幼儿园课程教学展开适当、合理地评价，都是给予幼儿学习意见的一个有效方法，但对幼儿的有效评价也考验了幼儿教师的教学表达水平，如若教师以严厉或者漠不关心的语气来评价幼儿的学习表现，会影响到幼儿的学习心情，使其不愿意参与到幼儿园课程教学之中。此时幼儿园教师应当利用温和亲切的口吻对幼儿的表现进行中肯地评价，切实使幼儿意识到自己的不足。
例如，在开展有关植物知识教学过程中，教师可以先让幼儿说一说自己利用日常生活时间观察过哪些植物，然后再向幼儿说一说自己的教学意见，如指导幼儿一些正确的植物观察方式等，此时可以借助游戏化的表达方式，如针对幼儿的观察活动开展游戏化转变，让幼儿获得更好地学习改进路径。比如，在观察校园之中的各色花朵时，教师可以对幼儿的观察过程、观察方式进行评价，促使幼儿知道自己有哪些地方可以改进，有哪些地方可以提升。
总之，在幼儿园课程教育教学过程当中融入游戏，可以帮助幼儿锻炼身体、掌握和学会运用课堂知识。而且在这个教学过程中。幼儿也会慢慢地敞开自己的心扉，学会与他人交往，让自己能够更好地融入其中。幼儿园课程教学与游戏相互结合，改变了以前传统的教学模式，它使课堂气氛更加活跃，幼儿的学习参与积极性也更加地高涨，让幼儿在游戏中学习，帮助幼儿促进自身的发展，进而提高教学效果。
参考文献
[1]陈瑞群.幼儿园游戏化教学方式分析与研究[J].时代教育，2018（2）：208-209.
[2]刘艳萍.幼儿园游戏化教学的意义及实施对策[J].学周刊，2018（21）：174-175.
关键词：学前教育;幼儿园;游戏化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-043
幼儿园游戏化教学模式是引导幼儿在一定规则下进行的娱乐教学活动，教学是基础，娱乐是辅助，利用游戏的形式充分激发幼儿的学习兴趣，这种教学方式能够被幼儿很好地接受。幼儿天性活泼好动，教师的教学方式需要根据幼儿的身心发展特点和实际需要来进行教育，在教学过程中，教师需时时刻刻关注幼儿，用这种游戏化的教学方法来促使幼儿的全面发展。要想将幼儿园教学活动与课程游戏化相融合，教师需要在教学方法上做深入地研究，帮助幼儿全面发展。
一、设计游戏化课程内容
幼儿年纪小、他们思考能力还不够独立，因而教师的教学方式不应刻板和守旧，且教学内容应该更接近幼儿的心理承受能力。其中，教师可以基于幼儿的思维能力，从他们比较感兴趣的课程知识点入手，利用相关的知识内容设計教学过程，使得整个课程教学内容具有趣味性，也能使幼儿感受到教学内容的趣味性。
如在运动教学之中，针对幼儿年纪小、参与能力有限的特点，教师可以展开以“丢沙包”为主题的体育课程教学活动，让幼儿可以在玩中锻炼身体、提升素质。那么围绕这个主题内容，可以在课堂之内引入一些丢沙包的视频、图片，让幼儿了解这项游戏内容的各个环节。其次，在户外还可以向幼儿讲解一些关于游戏内容的规则、过程注意事项等，而此时教师也要注意方式与方法，以更为直观的动作、图片展开讲解，提升游戏教学的效果与质量。最后，当做好这些课程教学内容的基础设计之后，则是突出“丢沙包”游戏的内容，如讲解游戏的功能和作用，使得幼儿了解为什么要参与游戏、为什么要去理解游戏。
二、设计游戏化教学方式
游戏化的教学方式更能让人眼前一亮，使幼儿掌握游戏中的知识，也体会到游戏带来的快乐，进而激发幼儿的参与意识。其中，对于教学方法的游戏化教学设计，则需要教师走出传统教学的思维，学会基于幼儿的兴趣点，利用游戏与教学相结合的方式，让幼儿参与其中、感知课程的乐趣。同时，教师可以利用互动抢答的课程游戏，让幼儿感受游戏的激情，进而引发他们参与互动的信心与热情。但是，对于抢答环节内容的设计，也要遵循幼儿的理解能力，以在他们能力范围之内展开游戏活动，使得他们有能力去解答问题、并将答案有效表达出来。
比如在进行阅读教学的过程中，教师则可以设计朗诵比赛活动，而针对这个活动内容，可以利用自我推荐的方式、鼓励幼儿参与课文内容的朗诵，从而促使幼儿有机会表现自己的能力并获得来自于他人的赞赏。此时，教师可以结合游戏化教学的思维，学会利用游戏性的课程知识教学方式，让幼儿举手示意去参与课程沟通，而教师可以观察哪—位幼儿举手最快，以选择他们到前方进行朗通。在阅读一些经典童话故事时，就可以组织游戏朗诵环节，让幼儿可以互相举手、互相参与游戏，以使其沟通之中掌握课文朗通的节拍与节奏。
三、设计游戏化评价机制
让幼儿知道自己有哪些问题、哪些不足，都是鼓励幼儿改进自身学习问题的一个重要途径。其中，对每个幼儿园课程教学展开适当、合理地评价，都是给予幼儿学习意见的一个有效方法，但对幼儿的有效评价也考验了幼儿教师的教学表达水平，如若教师以严厉或者漠不关心的语气来评价幼儿的学习表现，会影响到幼儿的学习心情，使其不愿意参与到幼儿园课程教学之中。此时幼儿园教师应当利用温和亲切的口吻对幼儿的表现进行中肯地评价，切实使幼儿意识到自己的不足。
例如，在开展有关植物知识教学过程中，教师可以先让幼儿说一说自己利用日常生活时间观察过哪些植物，然后再向幼儿说一说自己的教学意见，如指导幼儿一些正确的植物观察方式等，此时可以借助游戏化的表达方式，如针对幼儿的观察活动开展游戏化转变，让幼儿获得更好地学习改进路径。比如，在观察校园之中的各色花朵时，教师可以对幼儿的观察过程、观察方式进行评价，促使幼儿知道自己有哪些地方可以改进，有哪些地方可以提升。
总之，在幼儿园课程教育教学过程当中融入游戏，可以帮助幼儿锻炼身体、掌握和学会运用课堂知识。而且在这个教学过程中。幼儿也会慢慢地敞开自己的心扉，学会与他人交往，让自己能够更好地融入其中。幼儿园课程教学与游戏相互结合，改变了以前传统的教学模式，它使课堂气氛更加活跃，幼儿的学习参与积极性也更加地高涨，让幼儿在游戏中学习，帮助幼儿促进自身的发展，进而提高教学效果。
参考文献
[1]陈瑞群.幼儿园游戏化教学方式分析与研究[J].时代教育，2018（2）：208-209.
[2]刘艳萍.幼儿园游戏化教学的意义及实施对策[J].学周刊，2018（21）：174-175.