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【摘 要】现代信息技术的迅猛发展，深刻地影响着教师的教育观念，促进着教学模式的改革。在中学化学教学中信息技术的应用也日益广泛，它逐步成为不可或缺的教学手段。但教师认识上的误区和践行中的偏差，致使其优势不能充分地发挥，只有反思存在的问题、研究改进的策略，才能把信息技术与化学教学深度地融合，从而达到提高教学质量的目的。
【关键词】信息技术;化学教学;问题;对策
一、信息技术应用于中学化学教学的优势
在现今的中学化学课堂中，被广泛应用的多媒体等信息技术已占据着一席之地。它改变了原有的教学方式与方法，推动着教育朝着信息化的方向不断发展。课堂上多媒体课件、教学视频的放映使学生直观而生动地了解授课重点，掌握教学进度;课堂下网络技术的运用不仅拓展了师生的交流途径，也在很大程度上提升了教学的科学性。同时，中学化学中一些比较抽象的理论和概念都可以在课堂上利用信息技术进行解决。例如在化学平衡反应、氧化还原反应、酸碱中和反应教学中，如果针对这些知识点照本宣科地进行讲解，那么就会过于枯燥和严肃，难以激发学生的学习兴趣，难以突出重点突破难点;如果仅仅是对化学公式和原理进行解析，那么就会过于死板和教条，难以体现教学的创新性，也难以提升学生对知识的理解程度。这时利用多媒体技术可使上述教学难点得到解决，使教学时间得到有效利用、学生的学习效率得到很大提高、学生的思维得到解放、积极性也能得以充分调动，从而实现教学目标达成良好效果。信息技术在化学教学中还能起到教学器材达不到的作用。总而言之，信息技术的内容丰富性、教学的交互性、传播的深度效应都有利于构建一个良好的教与学的氛围，从而提高学生对知识的理解程度及记忆效率。
二、信息技术视域下中学化学教学存在的问题
多媒体信息技术的引入增加了课堂教学内容的广度和趣味性，极大地改变了课堂教学的模式，所带来的教学效果立竿见影、有目共睹。但由于国内对于多媒体信息技术教学方式方法的应用仍处于发展期，还没有把其优势充分地发挥出来，在实践中主要存在两大问题。一是由于有些教师在运用多媒体技术方面不抓重点、不把握方向的行为所造成的知识过度输送问题。研究表明，当呈现信息过于庞大复杂或内容转换频繁，将会给人带来脑部的不适和注意力的分散。众所周知，网络上的教学资料纷繁而复杂，这就需要教师在多媒体教学的准备过程中进行筛选和输送，如果过度地强调信息多样化或抱着吸引学生注意力的目的进行多媒体展示，效果将会适得其反。二是，多媒体在应用过程中大部分是依托于课堂的现代化设备，许多教师在使用的过程中不由自主地会充当起“放映员”的角色，一味追求充满趣味性的图片、声音或视频来吸引学生的兴趣，欲达到一个良好的教学效果。然而，当课堂上仅仅是利用多媒体展示的方法教学时，将会让课堂互动变成单纯的“人机互动”，即冷冰冰的鼠标贯穿着课堂的始终。学生因为缺乏与教师言语、目光的交流，变成了一名“普通观众”，思维也最终得不到锻炼。更为严重的是，过多“娱乐化”的教学模式淡化了学习本身的目的，教学不仅是传道授业解惑，更是对学生理性思维方式的培养。综上所述，信息技术在化学教学中一方面要关注对量的掌控，另一方面要把握好质的提升，如何正确对待多媒体在化学教学中的使用，需要我们正确认识信息技术的利与弊，取其精华去其糟粕，最大限度地体现其优越性。
三、信息技术视域下中学化学教学的改进策略
信息技术作为一种教学资源，现已广泛运用于中学化学教学中，但也有其自身的局限性，这就需要我们理性而辩证地看待它，科学而合理地利用它，从而改进我们的教学，提高教学质量。
1.提高教师的理解运用能力
教师对多媒体教学的理解与运用不单单指会制作、使用多媒体信息技术设备，而应视为如何正确结合授课需要进行信息技术的整合利用。这就要求教师对教学目标、教学模式和教学策略有一个良好的把握，把全局观念渗透到制作和运用多媒体课件的过程中。教师应该树立正确的观念，教学要体现传统教学中的严肃态度和严谨思维，也要重视思维引导和模式创新，适应时代要求和课程改革，化学不再是简单的周期表、方程式的背诵，而是要让学生们意识到生活处处有化学，化学与人类的发展休戚相关。同时，教师也要顾及到学生对知识的接纳和领会能力。再者，教师应该关注学生对知识掌握程度的信息反馈，可以开辟健全完整的网络信息反馈渠道，加深学生对知识的理解和体会，加强教学的改进工作，带动整个教学模式多样化、信息化发展。因此，教师在开发课件时要务必考虑到其使用的多媒体技术是否有助于突出教学重点从而使理论与实际更加紧密结合，是否适应教学体制和学生对知识的理解和掌握程度，根据现有条件和学生的实际情况合理制定教学计划和教学安排，避免产生顾此失彼的现象。
2.增强学生的积极性并鼓励学生的参与热情
信息技术作为辅助教学的重要手段，在课堂教学中可发挥其巨大的作用，在一定程度上取代了教师的讲解过程，但这不能说明它可以代替教师的地位。如果让学生感觉到原本趣味十足、寓教于乐的化学课堂变成了只能眼观大屏幕“影院”的状况，那么课堂氛围将会变得冷冷清清，学生的积极性将得不到调动，教学信息也不能得到良好的反馈。例如，一场简单的课堂演示实验在教师与学生的互动中可直观地达到应有的教学目的和效果，这时如采用复杂的多媒体模型就不太合适，既耗费精力又难以吸引学生;再比如有时严谨的理论说明和现成的公式推导比宏观的图片放映和视频解说更加直接有效。因此，教学中要求教师能够合理权衡多媒体教学所占据的比重，不能过度依赖多媒体，要在课堂教学中灵活利用各种载体的优势，达到增强学生的积极性及参与热情的目的，使课堂效率不断提高。信息技术涵盖丰富，内容多样，在课堂上教师要强调多媒体的作用，在课后也要重视信息网的建立，尤其是在网络高度发展的今天，信息的采集和归纳对化学教学有着重要的推动作用。
四、结语
信息技术在中学化学教学中发挥了其有目共睹的重要作用，有利于营造独特的教学环境，可简单直观地对学生进行思维刺激，有利于提高学生对知识的掌握。但与此同时，教师还应深入思考这种教学模式下可能存在的问题，在实践中不断完善教学策略，将多媒体技术的教学优势和中学化学的学科特点结合起来，将传统教学与新型模式结合起来，使其发挥更大的积极作用。
【参考文献】
[1]温龙英.利用信息技术开辟中学化学教学新天地[J].电脑知识与技术，2011（09）
[2]马莉.信息技术环境下的中学化学模式研究[D].四川师范大学，2006
（作者单位：重庆市梁平县教师进修学校）
【关键词】信息技术;化学教学;问题;对策
一、信息技术应用于中学化学教学的优势
在现今的中学化学课堂中，被广泛应用的多媒体等信息技术已占据着一席之地。它改变了原有的教学方式与方法，推动着教育朝着信息化的方向不断发展。课堂上多媒体课件、教学视频的放映使学生直观而生动地了解授课重点，掌握教学进度;课堂下网络技术的运用不仅拓展了师生的交流途径，也在很大程度上提升了教学的科学性。同时，中学化学中一些比较抽象的理论和概念都可以在课堂上利用信息技术进行解决。例如在化学平衡反应、氧化还原反应、酸碱中和反应教学中，如果针对这些知识点照本宣科地进行讲解，那么就会过于枯燥和严肃，难以激发学生的学习兴趣，难以突出重点突破难点;如果仅仅是对化学公式和原理进行解析，那么就会过于死板和教条，难以体现教学的创新性，也难以提升学生对知识的理解程度。这时利用多媒体技术可使上述教学难点得到解决，使教学时间得到有效利用、学生的学习效率得到很大提高、学生的思维得到解放、积极性也能得以充分调动，从而实现教学目标达成良好效果。信息技术在化学教学中还能起到教学器材达不到的作用。总而言之，信息技术的内容丰富性、教学的交互性、传播的深度效应都有利于构建一个良好的教与学的氛围，从而提高学生对知识的理解程度及记忆效率。
二、信息技术视域下中学化学教学存在的问题
多媒体信息技术的引入增加了课堂教学内容的广度和趣味性，极大地改变了课堂教学的模式，所带来的教学效果立竿见影、有目共睹。但由于国内对于多媒体信息技术教学方式方法的应用仍处于发展期，还没有把其优势充分地发挥出来，在实践中主要存在两大问题。一是由于有些教师在运用多媒体技术方面不抓重点、不把握方向的行为所造成的知识过度输送问题。研究表明，当呈现信息过于庞大复杂或内容转换频繁，将会给人带来脑部的不适和注意力的分散。众所周知，网络上的教学资料纷繁而复杂，这就需要教师在多媒体教学的准备过程中进行筛选和输送，如果过度地强调信息多样化或抱着吸引学生注意力的目的进行多媒体展示，效果将会适得其反。二是，多媒体在应用过程中大部分是依托于课堂的现代化设备，许多教师在使用的过程中不由自主地会充当起“放映员”的角色，一味追求充满趣味性的图片、声音或视频来吸引学生的兴趣，欲达到一个良好的教学效果。然而，当课堂上仅仅是利用多媒体展示的方法教学时，将会让课堂互动变成单纯的“人机互动”，即冷冰冰的鼠标贯穿着课堂的始终。学生因为缺乏与教师言语、目光的交流，变成了一名“普通观众”，思维也最终得不到锻炼。更为严重的是，过多“娱乐化”的教学模式淡化了学习本身的目的，教学不仅是传道授业解惑，更是对学生理性思维方式的培养。综上所述，信息技术在化学教学中一方面要关注对量的掌控，另一方面要把握好质的提升，如何正确对待多媒体在化学教学中的使用，需要我们正确认识信息技术的利与弊，取其精华去其糟粕，最大限度地体现其优越性。
三、信息技术视域下中学化学教学的改进策略
信息技术作为一种教学资源，现已广泛运用于中学化学教学中，但也有其自身的局限性，这就需要我们理性而辩证地看待它，科学而合理地利用它，从而改进我们的教学，提高教学质量。
1.提高教师的理解运用能力
教师对多媒体教学的理解与运用不单单指会制作、使用多媒体信息技术设备，而应视为如何正确结合授课需要进行信息技术的整合利用。这就要求教师对教学目标、教学模式和教学策略有一个良好的把握，把全局观念渗透到制作和运用多媒体课件的过程中。教师应该树立正确的观念，教学要体现传统教学中的严肃态度和严谨思维，也要重视思维引导和模式创新，适应时代要求和课程改革，化学不再是简单的周期表、方程式的背诵，而是要让学生们意识到生活处处有化学，化学与人类的发展休戚相关。同时，教师也要顾及到学生对知识的接纳和领会能力。再者，教师应该关注学生对知识掌握程度的信息反馈，可以开辟健全完整的网络信息反馈渠道，加深学生对知识的理解和体会，加强教学的改进工作，带动整个教学模式多样化、信息化发展。因此，教师在开发课件时要务必考虑到其使用的多媒体技术是否有助于突出教学重点从而使理论与实际更加紧密结合，是否适应教学体制和学生对知识的理解和掌握程度，根据现有条件和学生的实际情况合理制定教学计划和教学安排，避免产生顾此失彼的现象。
2.增强学生的积极性并鼓励学生的参与热情
信息技术作为辅助教学的重要手段，在课堂教学中可发挥其巨大的作用，在一定程度上取代了教师的讲解过程，但这不能说明它可以代替教师的地位。如果让学生感觉到原本趣味十足、寓教于乐的化学课堂变成了只能眼观大屏幕“影院”的状况，那么课堂氛围将会变得冷冷清清，学生的积极性将得不到调动，教学信息也不能得到良好的反馈。例如，一场简单的课堂演示实验在教师与学生的互动中可直观地达到应有的教学目的和效果，这时如采用复杂的多媒体模型就不太合适，既耗费精力又难以吸引学生;再比如有时严谨的理论说明和现成的公式推导比宏观的图片放映和视频解说更加直接有效。因此，教学中要求教师能够合理权衡多媒体教学所占据的比重，不能过度依赖多媒体，要在课堂教学中灵活利用各种载体的优势，达到增强学生的积极性及参与热情的目的，使课堂效率不断提高。信息技术涵盖丰富，内容多样，在课堂上教师要强调多媒体的作用，在课后也要重视信息网的建立，尤其是在网络高度发展的今天，信息的采集和归纳对化学教学有着重要的推动作用。
四、结语
信息技术在中学化学教学中发挥了其有目共睹的重要作用，有利于营造独特的教学环境，可简单直观地对学生进行思维刺激，有利于提高学生对知识的掌握。但与此同时，教师还应深入思考这种教学模式下可能存在的问题，在实践中不断完善教学策略，将多媒体技术的教学优势和中学化学的学科特点结合起来，将传统教学与新型模式结合起来，使其发挥更大的积极作用。
【参考文献】
[1]温龙英.利用信息技术开辟中学化学教学新天地[J].电脑知识与技术，2011（09）
[2]马莉.信息技术环境下的中学化学模式研究[D].四川师范大学，2006
（作者单位：重庆市梁平县教师进修学校）