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摘要：随着国家的进步，科学技术不断的更新，多媒体技术已经融入在小学课堂中了。学生在课堂上接受的不再是以往单一的只能依靠教师讲解的学习，取而代之的是由多媒体技术带来的图片、文字、声音结合的教学课堂。这种多媒体教学不仅仅局限在类似语文课堂这样感性的学科当中，同时也已经被广泛地应用到数学课堂。但是，通过观察众多的多媒体教学实例，发现小学数学应用多媒体教学并不是有百利而无一害的。小学数学运用多媒体教学存在诸多的利弊问题。
关键词：小学数学；多媒体；教学；策略
引言
多媒体教学在小学数学中的应用，是对传统教学方式的改变和发展，它集声、光、电于一体，以图文并茂的形式向学生提供大量生动形象的信息，使学生更加容易理解和接受所学知识，因此多媒体教学比传统教学更加灵活和完善，更加符合新课改的教学要求。把多媒体技术融入小学数学教学中，能吸引学生的注意力，使课堂教学有声有色，对提高教学效率非常有利。但有的教师在教学过程中过分注重多媒体的运用，却忽略了多媒体仅仅是辅助教学，结果反而影响了教学效果。
1多媒体教学简述
所谓多媒体教学，就是把计算机技术和现代教学方式有机结合的教学过程。在这一过程中，教师根据教学需要，利用电脑对数字、图片、动画以及声音等教学内容进行综合处理，把一些难以理解的、静态的、抽象的知识变得更加生动、形象、具体，便于学生吸收和理解，实现由“教师本位”向“学生本位”、由“知识本位”向“能力本位”的转变，从而提高学生的学习能力、探索能力和解决问题的能力。
2小学数学教学运用多媒体技术存在的问题
新课改的实施使广大教师的教学观念得到了转变，一些现代化教学手段被教师应用到课堂教学中并收到了实效。目前，多数小学数学教师在教学中都能应用多媒体技术，但有些教师认为使用多媒体技术多多益善，因此在教学过程中过分注重多媒体的运用，却忽略了传统的课堂教学，计算机成了课堂的主角，教师充当着播放多媒体课件的角色，学生则成了观众。这样的教学形式看起来非常热闹，但是却忽视了学生的主体作用和教师的指导作用，整堂课都利用多媒体课件会增加学生的负担，使学生产生视觉上的疲劳，反而会分散学生的注意力；有的学生仅仅把注意力集中在课件的图片及动画效果上，却忽视了对教学内容的学习。这样，就偏离了多媒体教学的初衷，不利于提高教学效果，在实际教学中是不可取的。
3多媒体技术在小学数学中的应用策略
3.1准确定位教学内容，合理运用多媒体教学
在小学数学的多媒体教学实践前，教师要科学定位多媒体课件在教学过程中的位置，深刻认识到在教学活动中起到辅助的作用。教师要积极对新课改中相关理念进行全面的挖掘，多媒体课件的运用要让学生能够更加积极的投入到教学活动中。在进行多媒体教学时，教师要对小学数学课本上的所有知识进行详细的梳理，结合课本知识的特征以及学生的求知需求，划分出使用多媒体课件的教学内容。例如，在小学数学的立体几何的内容教学中，教师就可以充分利用3D技术和Flash技术来进行辅助教学。在多媒體中课件，可以直观的演示出一条线通过拉伸之后获得一个面，而一个面在拉伸之后可以得到立体图形，让学生对几何体有更加全面而直观的感受。在教学过程中还可以将一个完整的立体图形进行切割，帮助学生对不规则图形进行更加深入的掌握。
3.2制作高品质课件，提高课件运用效果
教师在制作小学数学的课件时，要秉着制作精品教学课件的心态去制作，让多媒体教学变得更加精细。在课件的制作时，教师之间可以团结合作，进行互补，将课本的理论知识以一种学生更容易接受的形式呈现出来，确保多媒体课件的功用。在小学数学的课件制作，教师要对学生的喜好有所了解，在课件中插入的图片和Flash要能够有效吸引学生加入学习，还要能够有效的对课本内容准确的体现。高品质的课件需要精准性的应用才能发挥效果，教师在教学活动要利用课件充分调动学生的参与性。
3.3将多媒体与实际生活切实结合
应用多媒体技术进行教学的首要目的应该是让学生直观地感受数学。因此，教师在课堂播放的多媒体就应该切实结合生活实际，以生活中的实际问题为出发点，结合课本知识，形象地向学生展示数学联系实际生活的功能，实现数学生活化，生活数学化的目的。这就需要教师在制作幻灯片的时候充分发挥自己的智慧，寻找数学与生活的关联点。例如，在帮助学生认识圆的课堂中，教师可以尽可能多地展示生活中的圆。比如：车轮为什么是圆的而不是方的或者是三角形的？通过一些趣味性的思考，为学生推开探究知识的大门，给他们展示奥秘无穷的数学世界。
3.4多媒体制作详略得当
过于精美趣味的多媒体教学会导致学生转移注意力，不利于把握学习的重点；过于简洁粗糙的多媒体教学会让学生对教学内容提不起兴趣，不利于激发学生的求知欲。因此，如何合理安排多媒体教学资料至关重要。在教学的伊始，为了激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实感悟所学习内容与生活的贴合性，可以在幻灯片的开始尽情地展示一些视频图画或动画资料，充分调动学生的学习积极性和好奇心；在讲解课堂重点的时候，就需要在多媒体中突出知识重点，而非趣味性的内容，这一阶段所需要的是发挥PPT对学生扎实掌握知识的帮助作用；在学生初步理解知识之后，可以让学生体验尝试一些与实际关联的问题，这时同样需要教师准备一些与实际关联的问题，让学生初步感悟数学在生活中的功能和作用。
3.5注重多媒体教学方法
多媒体是一个帮助教师上课的辅助性工具。因此，教师在上课过程中要避免被多媒体所“利用”，成为一个播放多媒体资料的工具。这就需要教师合理利用多媒体资料，摆脱工具的限制。为了克服多媒体教学的局限性，可以采用传统板书教学和多媒体教学相结合的方式。在教学过程中不能忽视传统板书教学的优点，教师利用多媒体进行教学时可以利用板书来控制课堂进度与时间，对重点、难点的知识内容以板书的形式重点标记，利用板书呈现整节课堂的知识结构。因此，使用多媒体教学应当注意与传统板书教学有机结合，取长补短，提高小学数学教学课堂的质量和效率。教师在使用多媒体的时候还应当更加贴近学生，要善于从讲台上走到学生中间，这样不仅可以帮助学生消除对教师的敬畏感，增加与教师的感情，而且也能促进学生积极参与课堂活动，敢于提问，敢于质疑。
3.6结合学生的特点使用多媒体
小学生的思维能力和智力发展还没有完全成熟，而小学数学知识比较抽象，不利于学生的理解和接受。教师在教学过程中要结合学生的心理特点和接受能力合理使用多媒体技术，通过图片、动画等形式给学生提供生动的教学素材，唤醒学生的好奇心，使学生的注意力更加集中，把抽象的数学知识变得生动形象，使知识更加直观，便于学生的理解和掌握。同时通过播放多媒体课件，可以把生活中的数学知识引入到课堂教学中，让学生观察和了解身边的数学知识，为学生应用数学知识解决生活问题奠定基础。
结语
综上所述，多媒体教学是小学数学教学中保障教学效率的一个有效策略，教师运用实践时要认真准备课件，合理使用多媒体教学方式。多媒体教学是与时俱进的，教师应在第一时间的更新多媒体的新使用方法，确保课件的高效性。要能够最大限度展现多媒体课件教学的魅力，教师就要保持不断的学习，包括对课本内容和信息技术的提升，从多个角度来实现小学数学教学质量的提升，这才是开展多媒体教学的重要保证。
参考文献：
[1]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].济南：山东师范大学，2016.
[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2015（10）：72-76.
[3]盖欣.网络环境下小学数学探究式学习模式研究[D].吉林：延边大学，2015.
[4]代峰.小学数学教学中培养学生创新意识的探索[D].武汉：华中师范大学，2016.
关键词：小学数学；多媒体；教学；策略
引言
多媒体教学在小学数学中的应用，是对传统教学方式的改变和发展，它集声、光、电于一体，以图文并茂的形式向学生提供大量生动形象的信息，使学生更加容易理解和接受所学知识，因此多媒体教学比传统教学更加灵活和完善，更加符合新课改的教学要求。把多媒体技术融入小学数学教学中，能吸引学生的注意力，使课堂教学有声有色，对提高教学效率非常有利。但有的教师在教学过程中过分注重多媒体的运用，却忽略了多媒体仅仅是辅助教学，结果反而影响了教学效果。
1多媒体教学简述
所谓多媒体教学，就是把计算机技术和现代教学方式有机结合的教学过程。在这一过程中，教师根据教学需要，利用电脑对数字、图片、动画以及声音等教学内容进行综合处理，把一些难以理解的、静态的、抽象的知识变得更加生动、形象、具体，便于学生吸收和理解，实现由“教师本位”向“学生本位”、由“知识本位”向“能力本位”的转变，从而提高学生的学习能力、探索能力和解决问题的能力。
2小学数学教学运用多媒体技术存在的问题
新课改的实施使广大教师的教学观念得到了转变，一些现代化教学手段被教师应用到课堂教学中并收到了实效。目前，多数小学数学教师在教学中都能应用多媒体技术，但有些教师认为使用多媒体技术多多益善，因此在教学过程中过分注重多媒体的运用，却忽略了传统的课堂教学，计算机成了课堂的主角，教师充当着播放多媒体课件的角色，学生则成了观众。这样的教学形式看起来非常热闹，但是却忽视了学生的主体作用和教师的指导作用，整堂课都利用多媒体课件会增加学生的负担，使学生产生视觉上的疲劳，反而会分散学生的注意力；有的学生仅仅把注意力集中在课件的图片及动画效果上，却忽视了对教学内容的学习。这样，就偏离了多媒体教学的初衷，不利于提高教学效果，在实际教学中是不可取的。
3多媒体技术在小学数学中的应用策略
3.1准确定位教学内容，合理运用多媒体教学
在小学数学的多媒体教学实践前，教师要科学定位多媒体课件在教学过程中的位置，深刻认识到在教学活动中起到辅助的作用。教师要积极对新课改中相关理念进行全面的挖掘，多媒体课件的运用要让学生能够更加积极的投入到教学活动中。在进行多媒体教学时，教师要对小学数学课本上的所有知识进行详细的梳理，结合课本知识的特征以及学生的求知需求，划分出使用多媒体课件的教学内容。例如，在小学数学的立体几何的内容教学中，教师就可以充分利用3D技术和Flash技术来进行辅助教学。在多媒體中课件，可以直观的演示出一条线通过拉伸之后获得一个面，而一个面在拉伸之后可以得到立体图形，让学生对几何体有更加全面而直观的感受。在教学过程中还可以将一个完整的立体图形进行切割，帮助学生对不规则图形进行更加深入的掌握。
3.2制作高品质课件，提高课件运用效果
教师在制作小学数学的课件时，要秉着制作精品教学课件的心态去制作，让多媒体教学变得更加精细。在课件的制作时，教师之间可以团结合作，进行互补，将课本的理论知识以一种学生更容易接受的形式呈现出来，确保多媒体课件的功用。在小学数学的课件制作，教师要对学生的喜好有所了解，在课件中插入的图片和Flash要能够有效吸引学生加入学习，还要能够有效的对课本内容准确的体现。高品质的课件需要精准性的应用才能发挥效果，教师在教学活动要利用课件充分调动学生的参与性。
3.3将多媒体与实际生活切实结合
应用多媒体技术进行教学的首要目的应该是让学生直观地感受数学。因此，教师在课堂播放的多媒体就应该切实结合生活实际，以生活中的实际问题为出发点，结合课本知识，形象地向学生展示数学联系实际生活的功能，实现数学生活化，生活数学化的目的。这就需要教师在制作幻灯片的时候充分发挥自己的智慧，寻找数学与生活的关联点。例如，在帮助学生认识圆的课堂中，教师可以尽可能多地展示生活中的圆。比如：车轮为什么是圆的而不是方的或者是三角形的？通过一些趣味性的思考，为学生推开探究知识的大门，给他们展示奥秘无穷的数学世界。
3.4多媒体制作详略得当
过于精美趣味的多媒体教学会导致学生转移注意力，不利于把握学习的重点；过于简洁粗糙的多媒体教学会让学生对教学内容提不起兴趣，不利于激发学生的求知欲。因此，如何合理安排多媒体教学资料至关重要。在教学的伊始，为了激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实感悟所学习内容与生活的贴合性，可以在幻灯片的开始尽情地展示一些视频图画或动画资料，充分调动学生的学习积极性和好奇心；在讲解课堂重点的时候，就需要在多媒体中突出知识重点，而非趣味性的内容，这一阶段所需要的是发挥PPT对学生扎实掌握知识的帮助作用；在学生初步理解知识之后，可以让学生体验尝试一些与实际关联的问题，这时同样需要教师准备一些与实际关联的问题，让学生初步感悟数学在生活中的功能和作用。
3.5注重多媒体教学方法
多媒体是一个帮助教师上课的辅助性工具。因此，教师在上课过程中要避免被多媒体所“利用”，成为一个播放多媒体资料的工具。这就需要教师合理利用多媒体资料，摆脱工具的限制。为了克服多媒体教学的局限性，可以采用传统板书教学和多媒体教学相结合的方式。在教学过程中不能忽视传统板书教学的优点，教师利用多媒体进行教学时可以利用板书来控制课堂进度与时间，对重点、难点的知识内容以板书的形式重点标记，利用板书呈现整节课堂的知识结构。因此，使用多媒体教学应当注意与传统板书教学有机结合，取长补短，提高小学数学教学课堂的质量和效率。教师在使用多媒体的时候还应当更加贴近学生，要善于从讲台上走到学生中间，这样不仅可以帮助学生消除对教师的敬畏感，增加与教师的感情，而且也能促进学生积极参与课堂活动，敢于提问，敢于质疑。
3.6结合学生的特点使用多媒体
小学生的思维能力和智力发展还没有完全成熟，而小学数学知识比较抽象，不利于学生的理解和接受。教师在教学过程中要结合学生的心理特点和接受能力合理使用多媒体技术，通过图片、动画等形式给学生提供生动的教学素材，唤醒学生的好奇心，使学生的注意力更加集中，把抽象的数学知识变得生动形象，使知识更加直观，便于学生的理解和掌握。同时通过播放多媒体课件，可以把生活中的数学知识引入到课堂教学中，让学生观察和了解身边的数学知识，为学生应用数学知识解决生活问题奠定基础。
结语
综上所述，多媒体教学是小学数学教学中保障教学效率的一个有效策略，教师运用实践时要认真准备课件，合理使用多媒体教学方式。多媒体教学是与时俱进的，教师应在第一时间的更新多媒体的新使用方法，确保课件的高效性。要能够最大限度展现多媒体课件教学的魅力，教师就要保持不断的学习，包括对课本内容和信息技术的提升，从多个角度来实现小学数学教学质量的提升，这才是开展多媒体教学的重要保证。
参考文献：
[1]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].济南：山东师范大学，2016.
[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2015（10）：72-76.
[3]盖欣.网络环境下小学数学探究式学习模式研究[D].吉林：延边大学，2015.
[4]代峰.小学数学教学中培养学生创新意识的探索[D].武汉：华中师范大学，2016.