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摘要：小学阶段的教学工作对小学生今后的学习和发展有着直接的影响，数学教学是一项理论性比较强的学科，在实际教学时，将情境创设应用到小学数学课堂教学中，可以丰富课堂授课形式，把数学概念用生动形象的情境体现出来，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过这种教学方法，学生们可以快速理解教师所讲的内容，还可以把所学的引用到实际生活中，有效提高小学生学习数学知识的效率和学习质量。
关键词：情境创设；小学数学教学；有效运用
引言：
小学数学教学中的情境主要指的是小学数学教师为学生创设的适合学生学习的课堂环境。小学数学教师在教学的过程中根据课程教学目标，并结合学生的日常生活为学生创设一些生活化的情境，帮助学生将课堂中的数学知识与生活实际联系在一起，这样便于学生理解、分析问题并更好的掌握数学知识。
一、小学数学教学中创设情境的作用
1、激发学生们的探究能力
新课改之前数学课堂教学模式普遍是教师传授课本上的知识内容，小学生们被动的接受数学知识的讲授，实际上小学生并不能在课堂内很好的理解教师所讲授的内容，对数学课堂提不起兴趣，影响数学知识的学习，小学生没有学习的热情和好的学习心态，课堂中没有一个好的学习氛围，这都会学生们知识的学习造成影响。想要提高学生们学习的积极性和主动性，就需要把课改内容应用到数学教学中，把生活情境与数学教学相结合，在实际的教学过程中可以拿小学生的日常生活来举例，让学生们参与到课堂的学习中，与老师一起研究和探讨，这样才会激发学生学习的兴趣，并且可以充分理解讲解的知识内容，让学生们主动去学习，提高学生的探究能力和学习能力。
2、可以助于学生更好的理解数学内容
把情境创设教学方法应用到小学数学教学中，可以激发学生们的学习兴趣，把数学知识和小学生的日常生活联系到一起，可以吸引学生们的注意力，从而产生求知的欲望，让学生们可以清楚认识到数学知识与我们日常生活之间的关联，这样可以促进学生们主动学习的思想意识。数学学科与其他学科有着密切的联系，学好数学知识可以为其他几门学科的知识学习打下基础，同时对学生们今后的生活和发展有着重要的作用。所以小学数学教师需要认识到数学教学的重要性。小学生的思维逻辑性不强，各方面都在发展中，教师在进行数学知识讲解的过程中，不能使用固有的教学方法，枯燥乏味，不能引起学生们学习的兴趣，应该在教学中使用多种教学手法，把数学知识应用到学生们的实际生活中，吸引学生们注意力，激发学生的学习兴趣，有效提高小学数学教学的工作效率。
二、小学数学教学中情境创设的原则
1、真实性原则
教师在创设情境的时候应该坚持真实性原则，设计的情境应该符合实际生活中的规律性，并且还应该将情境中的时间、地点、人物身份等具体的情况都告知学生，让学生们在真实、自然的情境中去理解数学知识，从而真正将数学知识印在自己的脑海深处。这也便于学生将教师创设的教学情境与实际生活中的情境更好地联系起来，才能在遇到同样情境的时候学会运用学到的数学知识。
2、针对性原则
情境创设的目的是引导学生从这些情境中去发现隐含的数学问题，并找到解决问题的方法。所以教师在进行情境创设的过程中需要坚持针对性原则，应该根据课程教学的目标和教学内容来合理的创设情境，从而达到完成教学任务的目的。
3、整体性原则
小学数学教学中的情境创设还应该坚持整体性原则。应用情境创设的小学数学课堂中的学生们活跃度一般会比较高，教师应该把握好让学生们在情境中练习等的程度，避免出现学生过度发挥导致影响课堂教学效果的情况。而教师也应注意把握好课堂教学时间，选择合适的时机结束课堂活动，并对本节课程的教学内容进行简单的总结，这样才能让学生学到的知识得以巩固和熟记。
三、小学数学教学中情境创设的途径
1、问题情境的创设
问题是社会发展的动力，只有不断的发现问题并解决问题社会才能不断的进步，数学学习也是学生们发现问题和学习解决问题方法的课程。教师在教学过程中为学生创设一种与生活相关的问题情境能够调动学生学习的积极性，让学生在发现问题和解决问题的过程中锻炼思维能力。例如在小学高年级《负数》这节课的教学中可以通过学生的座位位置来引入正数和负数的概念，让学生以自己的位置为基础讨论周围同学的位置哪些是正数，哪些是负数。这种趣味性的问题情境能够让学生乐于思考，在教师的引导和讲解下能够更快更准确的理解正数和负数的概念，并得出数轴、原点、大小等负数的基本特征。在问题情境下小学数学教学能够激发学生们的学习热情，并且学生在对问题发现和思考中也能更好地理解和掌握数学课的内容。
2、借助“生活背景”创设情境
数学知识是从日常生活中总结而来并为日常生活服务的，在小学高年级数学教学中为学生创设一些与现实生活类似的情境能够让学生更好地将课堂中的数学知识与实际生活联系到一起，并从中总结出处理问题的方法。例如高年级《圆柱》这节课的教学，教师可以为学生创设寻找图形的活动情境，让学生在学校中或者家庭中去发现身边的圆柱形的物体，并自己动手制作模型。引导学生从中发现圆柱体的基本特征并帮助学生树立立体图形的概念。而且通过生活活动情境的创设也能够让学生发现数学知识与自己生活的关系，让学生意识到课堂中学到的数学知识能夠在生活中得到运用，解决生活中遇到的问题，这样可以提高学生学习数学的积极性。
3、活动情境的创设
相对于枯燥无味的课堂知识讲解，学生们对于一些课外活动更加感兴趣。小学高年级数学教师在教学中可以根据课文内容积极为学生创造一种活动情境，让学生在活动中学习知识。例如，《数学广角》有一个关于探索抽屉原理的探索问题，教师可以将学生分为不同的小组，在简单的对抽屉原理讲解之后就组织学生小组分别演示抽屉原理的情境，让学生在活动中既学到了知识，也体会到学习的乐趣，这对于提高学生的学习积极性有着重要的作用。
结语：
将情境创设应用在小学数学教学中，对教学质量和效果的提升有着非常重要的作用，其在应用的过程中可以激发小学生的学习兴趣，让小学生可以更好的理解数学知识，便于知识的掌握，并且可以提高小学生将所学到的知识应用到日常生活的能力。情境的创设可以让学生们在学习的过程中感受到乐趣，从而更加积极的投入课堂学习中。
参考文献：
[1]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].未来英才，2017（5）：90-91.
[2]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：情境创设；小学数学教学；有效运用
引言：
小学数学教学中的情境主要指的是小学数学教师为学生创设的适合学生学习的课堂环境。小学数学教师在教学的过程中根据课程教学目标，并结合学生的日常生活为学生创设一些生活化的情境，帮助学生将课堂中的数学知识与生活实际联系在一起，这样便于学生理解、分析问题并更好的掌握数学知识。
一、小学数学教学中创设情境的作用
1、激发学生们的探究能力
新课改之前数学课堂教学模式普遍是教师传授课本上的知识内容，小学生们被动的接受数学知识的讲授，实际上小学生并不能在课堂内很好的理解教师所讲授的内容，对数学课堂提不起兴趣，影响数学知识的学习，小学生没有学习的热情和好的学习心态，课堂中没有一个好的学习氛围，这都会学生们知识的学习造成影响。想要提高学生们学习的积极性和主动性，就需要把课改内容应用到数学教学中，把生活情境与数学教学相结合，在实际的教学过程中可以拿小学生的日常生活来举例，让学生们参与到课堂的学习中，与老师一起研究和探讨，这样才会激发学生学习的兴趣，并且可以充分理解讲解的知识内容，让学生们主动去学习，提高学生的探究能力和学习能力。
2、可以助于学生更好的理解数学内容
把情境创设教学方法应用到小学数学教学中，可以激发学生们的学习兴趣，把数学知识和小学生的日常生活联系到一起，可以吸引学生们的注意力，从而产生求知的欲望，让学生们可以清楚认识到数学知识与我们日常生活之间的关联，这样可以促进学生们主动学习的思想意识。数学学科与其他学科有着密切的联系，学好数学知识可以为其他几门学科的知识学习打下基础，同时对学生们今后的生活和发展有着重要的作用。所以小学数学教师需要认识到数学教学的重要性。小学生的思维逻辑性不强，各方面都在发展中，教师在进行数学知识讲解的过程中，不能使用固有的教学方法，枯燥乏味，不能引起学生们学习的兴趣，应该在教学中使用多种教学手法，把数学知识应用到学生们的实际生活中，吸引学生们注意力，激发学生的学习兴趣，有效提高小学数学教学的工作效率。
二、小学数学教学中情境创设的原则
1、真实性原则
教师在创设情境的时候应该坚持真实性原则，设计的情境应该符合实际生活中的规律性，并且还应该将情境中的时间、地点、人物身份等具体的情况都告知学生，让学生们在真实、自然的情境中去理解数学知识，从而真正将数学知识印在自己的脑海深处。这也便于学生将教师创设的教学情境与实际生活中的情境更好地联系起来，才能在遇到同样情境的时候学会运用学到的数学知识。
2、针对性原则
情境创设的目的是引导学生从这些情境中去发现隐含的数学问题，并找到解决问题的方法。所以教师在进行情境创设的过程中需要坚持针对性原则，应该根据课程教学的目标和教学内容来合理的创设情境，从而达到完成教学任务的目的。
3、整体性原则
小学数学教学中的情境创设还应该坚持整体性原则。应用情境创设的小学数学课堂中的学生们活跃度一般会比较高，教师应该把握好让学生们在情境中练习等的程度，避免出现学生过度发挥导致影响课堂教学效果的情况。而教师也应注意把握好课堂教学时间，选择合适的时机结束课堂活动，并对本节课程的教学内容进行简单的总结，这样才能让学生学到的知识得以巩固和熟记。
三、小学数学教学中情境创设的途径
1、问题情境的创设
问题是社会发展的动力，只有不断的发现问题并解决问题社会才能不断的进步，数学学习也是学生们发现问题和学习解决问题方法的课程。教师在教学过程中为学生创设一种与生活相关的问题情境能够调动学生学习的积极性，让学生在发现问题和解决问题的过程中锻炼思维能力。例如在小学高年级《负数》这节课的教学中可以通过学生的座位位置来引入正数和负数的概念，让学生以自己的位置为基础讨论周围同学的位置哪些是正数，哪些是负数。这种趣味性的问题情境能够让学生乐于思考，在教师的引导和讲解下能够更快更准确的理解正数和负数的概念，并得出数轴、原点、大小等负数的基本特征。在问题情境下小学数学教学能够激发学生们的学习热情，并且学生在对问题发现和思考中也能更好地理解和掌握数学课的内容。
2、借助“生活背景”创设情境
数学知识是从日常生活中总结而来并为日常生活服务的，在小学高年级数学教学中为学生创设一些与现实生活类似的情境能够让学生更好地将课堂中的数学知识与实际生活联系到一起，并从中总结出处理问题的方法。例如高年级《圆柱》这节课的教学，教师可以为学生创设寻找图形的活动情境，让学生在学校中或者家庭中去发现身边的圆柱形的物体，并自己动手制作模型。引导学生从中发现圆柱体的基本特征并帮助学生树立立体图形的概念。而且通过生活活动情境的创设也能够让学生发现数学知识与自己生活的关系，让学生意识到课堂中学到的数学知识能夠在生活中得到运用，解决生活中遇到的问题，这样可以提高学生学习数学的积极性。
3、活动情境的创设
相对于枯燥无味的课堂知识讲解，学生们对于一些课外活动更加感兴趣。小学高年级数学教师在教学中可以根据课文内容积极为学生创造一种活动情境，让学生在活动中学习知识。例如，《数学广角》有一个关于探索抽屉原理的探索问题，教师可以将学生分为不同的小组，在简单的对抽屉原理讲解之后就组织学生小组分别演示抽屉原理的情境，让学生在活动中既学到了知识，也体会到学习的乐趣，这对于提高学生的学习积极性有着重要的作用。
结语：
将情境创设应用在小学数学教学中，对教学质量和效果的提升有着非常重要的作用，其在应用的过程中可以激发小学生的学习兴趣，让小学生可以更好的理解数学知识，便于知识的掌握，并且可以提高小学生将所学到的知识应用到日常生活的能力。情境的创设可以让学生们在学习的过程中感受到乐趣，从而更加积极的投入课堂学习中。
参考文献：
[1]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].未来英才，2017（5）：90-91.
[2]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.