如果我要问你们，你们会写事吗？你们一定会说，当然啦，写事还不简单，就是把一件事的起因、经过、结果按一定顺序写下来就可以了，再把重点部分写具体不就好了吗？嘿嘿，你们说得对，但我这里还有妙计。
　　学会穿插有妙用
　　此时闭上眼睛，想象老师就要发成绩了，如果直接写“我的心怦怦直跳，紧张极了”，读起来就会很平淡，没有意思。这时候在叙事的过程中恰当地穿插一些心理活动或环境描写，会让叙事更加细腻、生动、吸引人。比如说，你想表现老师发试卷时一个同学的紧张心理，可以穿插他的内心独白：保佑我这次一定能考到90分以上……唉，不可能的，我已经错了三题了，不可能别的题目一分不扣……说不定呢，说不定真的就一分没扣，可怜可怜我……唉，我这是在做白日梦呢。
　　也可以穿插他的幻觉、想象：满试卷鲜红的叉叉组成了一张巨大的网裹住了我，我越挣扎裹得越紧。我似乎看见同学们投来同情的目光，似乎听到了他们的叹息……
　　还可以穿插周围的环境：窗外的天阴沉沉的。教室的窗户不知什么时候被打开了，阵阵冷风钻了进来，我不禁打了个寒战。同学们个个正襟危坐，老师面无表情地报着分数，他无意中扫向我的眼神也是冷冰冰的。
　　瞧，你是不是也感受到“我”紧张又悲伤的心情？这就是穿插心理、幻觉、想象、环境等细节描写的作用。
　　吊足读者胃口
　　我们都知道写作文要围绕中心意思写，但在写的过程中我们可以用一点小心思，增加一点小细节，这就是设置悬念，為表现中心做好铺垫。什么意思呢？大家看《田忌赛马》这篇文章：
　　一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
　　田忌问道：“你是说换几匹更好的马？”
　　孙膑说：“一匹也不换。”
　　田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢？”
　　孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
　　田忌很信任孙膑，决定全听他的。
　　文章如果一开始就揭示了孙膑的办法，继续往下读，趣味就少了许多。作者开头写孙膑和田忌的对话，写了半天就是不直接写孙膑有什么计策，卖足了关子。可就是这样一层一层地卖关子，才撩拨得你心里痒痒的，急着想知道孙膑保证能赢的方法，这就吊足了读者的胃口，让读者产生强烈的阅读欲望。
　　我们还可以在文章的不同位置设悬念，想想看，如果你在全班面前朗读你的作文，并留下意味深长的结局，下课后同学们一定会追着你问接下来发生了什么。
　　烘托对比出效果
　　空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
　　……
　　旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
　　这是统编版小学语文教材五年级上册第六单元《慈母情深》中的片段。
　　工作环境如此恶劣，同事极力反对，可是母亲却愿意给“我”钱买书，这样的环境描写和次要人物的描写是不是更能衬托出母亲对“我”的理解和爱？本文的作者运用的就是“烘托”的手法。通过侧面描绘景或人的方法来衬托出主要人或事物，让叙事更吸引人。
　　对比，则是把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。通过对比揭示事件背后的意义。例如五年级上册第六单元《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，作者写道：
　　“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
　　……
　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
　　……
　　我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”……
　　这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”“糟糕透了！”……
　　全文交织着描写了父亲和母亲对巴迪诗作截然不同的看法和做法，作者通过对父母大相径庭的两种态度的对比，揭示了爱以及表达爱的不同方式，也表达了“我”对父母之爱的感激之情。这样叙事，是不是更加独特和吸引人呢？
　　同学们，你们有没有发现，当我们在互相品读同学的作文时，大家写得都差不多？这时候如果能注意加入这些方法，注入细节，会让你的作文更加与众不同。所以请耐心一点，再在作文中增加“一亿点”细节吧。