词汇是初中英语教学的重要组成部分。词汇量越大，英语学习的效果越好。新《英语课程标准》要求初中学生在毕业时应当学习和掌握2000个左右的单词。有部分学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣，如何有效地进行词汇教学是每位英语教师要思考的问题。以下是笔者在英语词汇实效性教学活动中的几点体会。 
　　一、词汇呈现的情境性
　　词汇教学要注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。教材中出现的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标出来，这些字体强化了学生的视觉感受，使抽象的、枯燥的词汇变得有生命、有活力。让学生在最初接触这些词汇时就与其亲近，引发有趣的联想，使学生的形象思维和情景思维交替使用,不仅营造和谐的气氛，更重要的是激发起学生的学习词汇的兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的外语单词。根据词汇教学内容，选择与之匹配的图片或创设生动的情境，展现词汇，把学生从死记硬背的机械记忆中解脱出来，效果很好。
　　二、词汇的理解与记忆
　　记忆单词的时候，教师要将单词进行分类、归纳、对比或联想，引导学生在学习新词或词组时，可联想先前所学的相同、相近或相反的词或词组，进行归纳、分类、比较并加以辨析，以克服混淆，达到灵活应用。
　　如：学习身体部位的单词knee，可以归纳学过的eye,ear,nose,mouth,arm等。联想同义词、反义词、近义词、对应词、同音词等也是记忆词汇的好方法。在课堂词汇教学中，要及时地归纳，帮助学生把孤立的、零散的知识串起来，逐步掌握词形变化规律，逐渐形成条理化、系统化的知识网络，学生掌握了科学的学习方法，便能轻松愉快地掌握新知识。
　　三、词汇的日常运用
　　学习的词汇是为了应用的。学生如何能正确、积极主动把学习的词汇应用的实际中呢？教师要把学习的主动权教给学生，该放手时就放手，词汇的应用由学生自己去观察、理解、思考、猜测、归纳和总结。这个过程就是深化学习的过程。“学得快，忘得快”是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，根据艾宾浩斯的遗忘曲线的规律，为了减少单词的遗忘，最大程度地提高记忆效率，教师要科学安排单词的重现再认，及时巩固。培养学生养成当天的学习内容当天复习的习惯，以后每隔2、4、7天……通过听写、头脑风暴等形式重现、再认，只有这样，才能使所记单词保持长时记忆。反复循环是按记忆规律识记、运用得当，能在较少时间内获较好效果。通过“写”来巩固词汇。尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固，可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式，可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。
　　四、词汇教学注重学生的主体性
　　《英语课程标准》提倡改变教师一味讲解和传授词汇而忽略学生实际运用能力的做法，教师应处处以学生为中心，以学生发展为中心，以“激发学生的兴趣”为中心来选择高效的教学方法。教师要通过举例、造句环节来增加学习的趣味性，提高词汇学习的效率，词不离句，句不离篇。变消极词汇为积极词汇，让词汇活起来，让学生动起来，通过师生互动形式，枯燥的词汇走进了我们的课堂，记忆单词不再是一件苦差事。
　　总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。