对于每一堂数学课，良好的开端固然重要，但结尾的作用同样不可忽视。回味无穷的“尾声”更让人陶醉，它会呼应扣人心弦的“序曲”，使课堂结构更加的严谨。虎头蛇尾更是人们所不希望的。那么都有哪些巧妙的结尾呢？下面列举几种供大家参考。
　　一、归纳总结式
　　为了使学生对所学知识方法有一个全面系统的了解和认识，教师往往在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结应能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有利于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
　　如在教授“直线与圆的位置关系”时，可小结为:
　　1.填表:直线与圆的三种位置关系。
　　2.如何判断直线与圆的位置关系?
　　上述小结中，既有对本节课重点知识的总结，又有方法上的总结。像这样以表格的形式进行高度的概括，以进行归纳总结的结尾方法，形象直观，易于学生形成知识网络，加深对知识的理解和方法的总结，进一步突出教学重点和难点，便于学生从整体上系统把握知识要点，培养他们的综合概括能力。
　　二、问题练习式
　　新课结束后，教师根据教学实际和传授的内容，抓住重点难点，精心设计一些习题，通过组织学生练习的形式结束本课。这样，既能使学生所学的基础知识得到应用和强化，又可使课堂教学效果得到及时反馈，便于教师具体指导学生的学习活动。
　　如 “不等式的性质”的教学内容比较简单，若教师仍用总结归纳式结尾的方法，单纯强调性质，则不易被学生接受。此时，教师需要将内容巧妙地化为富有思考性的问题进行小结。
　　1.已知将不等式mx>m的两边都除以m，得x<1，则m应满足什么条件?
　　2.下面的不等式变形错在哪里?将不等式2x>4x的两边都除以x，得2>4。
　　学生在思考上述问题的过程中，对不等式的性质进行再回顾、再思考、再比较、再应用。不仅自然而然地系统总结了不等式的性质，而且对性质的理解与应用则更加深入。
　　三、预设悬念式
　　好的结尾可以使学生急于想知道下面的内容，如章回小说，当情节发展到关键时刻时戛然而止，给读者造成强烈的悬念。教学结尾时运用此法，效果颇佳。例如 “反比例函数”一课结束时，设计小结为:
　　1.怎样判断函数是否为反比例函数?
　　2.比较反比例函数与正比例函数之间的联系与区别?
　　3.既然，反比例函数与正比例函数之间有着这样一些联系与不同，那么反比例函数的图像、性质与正比例函数的图像、性质又会有哪些异同呢?
　　在前两问的比较小结基础上，从函数知识的发展规律，巧设第(3)问，给学生留下悬念，引起学生探究欲望，收到课虽尽而趣无穷的效果。
　　四、问题探究式
　　在课堂结束时，充分利用课堂，让学生适量进行问题探究。问题探究既是学生思维中的制高点，也是课堂教学中培养创造性人才的最高体现。如“中位线”的小结:
　　1.你能将一张梯形纸片剪一刀，使得分成的两部分能拼成一个平行四边形吗?
　　2.梯形中位线的性质与三角形的中位线的性质有什么联系?引导学生进行类比探究。
　　总之，教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。数学课教学的结尾也无定法，教材内容的丰富多样为我们提供了广阔的天地，只要我们勤于探索，勇于实践，善于总结，就能够创造出更多的“结尾”形式，增加课堂教学的魅力，提高教学实效。