【摘 要】
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本研究以语言社会化理论为指导，采用民族志个案研究方法，探讨了六名外语专业本科生对专业教材的接受行为。结果发现，学生对教材的接受行为主要表现为教材理解、策略使用和情感体验。具体而言，教材理解的对象主要是教材内容和学术语言特征，策略使用的主要目的是促成学生对教材文本意义的个体阐释，情感体验则为学生的教材接受行为提供可能空间。上述结果表明，学生的个体能动性及学生与教师、教材的互动直接或间接影响学生的教材
【基金项目】
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北京高校高精尖学科“外语教育学”（2020SYLZDXM011）的研究成果； 西安外国语大学外国语言学及应用语言学研究中心的资助；
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本研究以语言社会化理论为指导，采用民族志个案研究方法，探讨了六名外语专业本科生对专业教材的接受行为。结果发现，学生对教材的接受行为主要表现为教材理解、策略使用和情感体验。具体而言，教材理解的对象主要是教材内容和学术语言特征，策略使用的主要目的是促成学生对教材文本意义的个体阐释，情感体验则为学生的教材接受行为提供可能空间。上述结果表明，学生的个体能动性及学生与教师、教材的互动直接或间接影响学生的教材接受行为。本研究据此认为，未来教材研究应关注学生教材使用中的个体经验。
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