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【摘要】 新课标、新课程所带来的新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极地创造性地参与，课程改革才能顺利实施. 新时期我们作为走在第一线的教育工作者，要真正地实施新标准精神，就必须实行四个转变；一是教师要由“传知型”转变为“导学型”；二是教师要由“经验型”转变为“研讨型”；三是教师要由“单一型”转变为“复合型”；四是教师要由“复制型”转变为“创新型”.
【关键词】 新课程；改革；教师转变
新一轮基础教育课程改革实验已在全国各地全面展开，课程改革的理论和实践情况表明：课改的成败取决于实施的情况. 新课标、新课程所带来的新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极地创造性地参与，课程改革才能顺利实施. 再好的理念、再好的教材，如果没有教师的教学观念实质性的变革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，只不过是“穿新鞋走老路”，课程改革就成了一句空话. 那么，新时期我们作为走在第一线的教育工作者，要真正地实施新标准精神，就必须实行以下几个转变.
一、教师要由“传知型”转变为“导学型”
《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者. ”因此，我们在教学中，要着力改变传统的教学模式，拓展学生在数学活动中的空间，教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者，要从教室空间支配者的权威地位转变为数学学习活动的组织者、引导者和合作者. 作为“组织者”，教师在课堂上要组织学生去发现、寻找、收集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围；作为“引导者”，教师必须要引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先进经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，思想碰撞等；作为“合作者”，教师要与学生建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解、宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到发展和延伸. 教师在教学中要始终占据主导地位，教学实践中应以“教无定法，贵在得法”为原则，勇于创新、大胆改革，既要给学生以启迪，又要给学生留下适当“困惑”，激发学生心灵的火花，形成与教师“心有灵犀 一点通”的默契.
二、教师要由“经验型”转变为“研讨型”
新的课程标准要求我们教师的教学必须高效益、高质量、快节奏，必须认真研讨教学理论，积累材料，总结规律，对自己所教学科的全面内容必须深入透彻的了解，能知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通，不但通晓课程标准和教材的全部内容，而且应该掌握本学科新的科研成果及发展趋势. 同时，要仔细研究教育学、心理学、教学教法，深入理解和熟练运用教育科学理论，根据教育规律、知识的内在规律及学生的心、生理发展规律，深入钻研教材，按照教育规律进行教育改革，不断研究问题，发现新问题，探索新规律，要有科研意识和终身学习的意识. 要由过去的教书匠向教育家转变，形成自己独特的教学风格，树立终身学习的思想，不断更新自己的知识结构. 只有这样，教师才能赶上信息社会的发展步伐，积极应对各种挑战，更好地实施新课程，体现新课改精神.
三、教师要由“单一型”转变为“复合型”
据报载，２０世纪中叶，知识每１０年增加一倍，７０年代每５年增加一倍，现在每３年增加一倍. 可见，知识的信息量在不断的膨胀，因此学校培育出来的学生，也应该是具有多方面知识的复合型人才. 这就要求教师不仅具有某一学科单一性的知识，而且要学习和掌握相关学科的知识，掌握跨学科联系的本领，具备多学科的广博知识，具备多方面能力.
人类社会已进入到信息时代，教师传授知识不再是课堂上的一块黑板、一支粉笔的方式就能完成的，教师要给学生一杯水，自己必须有长流水. 必须要明确教育现代化的特点，在教育教学实践中勇于改革，充分利用和开发教学资源. 一方面，依靠大量的信息资源，另一方面，又必须在无限的信息中选择最有利于教育学生的信息. 我们培养的学生走上社会能否适应社会，并不断产生社会发展和科技进步所需要的后劲，教师的教育起着很关键的作用. 教师除了应该具有基础知识和专业知识外，还必须了解最新的重要的科技信息、社会科学信息. 近三十年来，人类社会获得的知识要比过去两千年的总和还要多，知识更新之快，要求我们教师不能再以老一套的教育方式去完成时代赋予的重托，必须不断完善知识结构，不断提高自己的专业修养和扩大知识领域，赶上时代步伐，走向学术前沿.
四、教师要由“复制型”转变为“创新型”
传统的教学是教师把自己所理解掌握的知识原原本本的呈现给学生，我们称之为“复制”. 这样教育培养出来的学生，虽然具有一定的知识，但缺乏创新意识和创新精神，不适应现代社会发展的需要. 要培养学生的创新能力，教师自身要具备创新精神，教师首先要掌握一些创新的基本理论和技巧，需要学习一些思维科学的知识，掌握思维的规律，特别是要掌握发散思维的方法. 此外，教师还应当注意思维的灵活性，应当有许多非常灵活的创意. 创造性思维所需要或提倡的侧向思维、逆向思维、联想、想象应当时时在教师的言行中表现出来. 特别是在遇到一些突发事件的时候，教师的思维灵活性更应该得到充分表现. 教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，使学生通过“想学——会学——会用——创造”的过程进入新的学习境地，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力并健康发展的宽松的教学环境.
【关键词】 新课程；改革；教师转变
新一轮基础教育课程改革实验已在全国各地全面展开，课程改革的理论和实践情况表明：课改的成败取决于实施的情况. 新课标、新课程所带来的新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极地创造性地参与，课程改革才能顺利实施. 再好的理念、再好的教材，如果没有教师的教学观念实质性的变革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，只不过是“穿新鞋走老路”，课程改革就成了一句空话. 那么，新时期我们作为走在第一线的教育工作者，要真正地实施新标准精神，就必须实行以下几个转变.
一、教师要由“传知型”转变为“导学型”
《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者. ”因此，我们在教学中，要着力改变传统的教学模式，拓展学生在数学活动中的空间，教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者，要从教室空间支配者的权威地位转变为数学学习活动的组织者、引导者和合作者. 作为“组织者”，教师在课堂上要组织学生去发现、寻找、收集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围；作为“引导者”，教师必须要引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先进经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，思想碰撞等；作为“合作者”，教师要与学生建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解、宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到发展和延伸. 教师在教学中要始终占据主导地位，教学实践中应以“教无定法，贵在得法”为原则，勇于创新、大胆改革，既要给学生以启迪，又要给学生留下适当“困惑”，激发学生心灵的火花，形成与教师“心有灵犀 一点通”的默契.
二、教师要由“经验型”转变为“研讨型”
新的课程标准要求我们教师的教学必须高效益、高质量、快节奏，必须认真研讨教学理论，积累材料，总结规律，对自己所教学科的全面内容必须深入透彻的了解，能知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通，不但通晓课程标准和教材的全部内容，而且应该掌握本学科新的科研成果及发展趋势. 同时，要仔细研究教育学、心理学、教学教法，深入理解和熟练运用教育科学理论，根据教育规律、知识的内在规律及学生的心、生理发展规律，深入钻研教材，按照教育规律进行教育改革，不断研究问题，发现新问题，探索新规律，要有科研意识和终身学习的意识. 要由过去的教书匠向教育家转变，形成自己独特的教学风格，树立终身学习的思想，不断更新自己的知识结构. 只有这样，教师才能赶上信息社会的发展步伐，积极应对各种挑战，更好地实施新课程，体现新课改精神.
三、教师要由“单一型”转变为“复合型”
据报载，２０世纪中叶，知识每１０年增加一倍，７０年代每５年增加一倍，现在每３年增加一倍. 可见，知识的信息量在不断的膨胀，因此学校培育出来的学生，也应该是具有多方面知识的复合型人才. 这就要求教师不仅具有某一学科单一性的知识，而且要学习和掌握相关学科的知识，掌握跨学科联系的本领，具备多学科的广博知识，具备多方面能力.
人类社会已进入到信息时代，教师传授知识不再是课堂上的一块黑板、一支粉笔的方式就能完成的，教师要给学生一杯水，自己必须有长流水. 必须要明确教育现代化的特点，在教育教学实践中勇于改革，充分利用和开发教学资源. 一方面，依靠大量的信息资源，另一方面，又必须在无限的信息中选择最有利于教育学生的信息. 我们培养的学生走上社会能否适应社会，并不断产生社会发展和科技进步所需要的后劲，教师的教育起着很关键的作用. 教师除了应该具有基础知识和专业知识外，还必须了解最新的重要的科技信息、社会科学信息. 近三十年来，人类社会获得的知识要比过去两千年的总和还要多，知识更新之快，要求我们教师不能再以老一套的教育方式去完成时代赋予的重托，必须不断完善知识结构，不断提高自己的专业修养和扩大知识领域，赶上时代步伐，走向学术前沿.
四、教师要由“复制型”转变为“创新型”
传统的教学是教师把自己所理解掌握的知识原原本本的呈现给学生，我们称之为“复制”. 这样教育培养出来的学生，虽然具有一定的知识，但缺乏创新意识和创新精神，不适应现代社会发展的需要. 要培养学生的创新能力，教师自身要具备创新精神，教师首先要掌握一些创新的基本理论和技巧，需要学习一些思维科学的知识，掌握思维的规律，特别是要掌握发散思维的方法. 此外，教师还应当注意思维的灵活性，应当有许多非常灵活的创意. 创造性思维所需要或提倡的侧向思维、逆向思维、联想、想象应当时时在教师的言行中表现出来. 特别是在遇到一些突发事件的时候，教师的思维灵活性更应该得到充分表现. 教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，使学生通过“想学——会学——会用——创造”的过程进入新的学习境地，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力并健康发展的宽松的教学环境.