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【关键词】 课堂教学；高效；多媒体教学；合作教学；朗读教学；
职业素养；生活化
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）03—0052—01
众所周知，“高效”是所有学科教学的永恒追求，作为一名教师，在教学过程中，要积极改进教学策略，并不断提升自身的职业素养，从而打造出一个更加高效的语文课堂。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、灵活运用多媒体教学策略
在信息技术发展迅猛的今天，多媒体已经悄然无息地遍布校园中，如果能够在初中语文教学中有效地运用多媒体技术，能够进一步丰富教学内容，这也是打造高效语文课堂的首要任务。例如，《水调歌头》的教学，这一首词借助多媒体辅助教学的效果更佳。首先，初中语文教师可以根据文章的内容在课前做好详细的情景设计与规划，合理安排与设置好每一个教学环节。其次，选择合适的背景音乐或者视频如《水调歌头》等来烘托课堂氛围，背景图片可以选择极具中国古典风味的山川水墨画。最后，再以课文的内容作为铺垫。这样，不仅可以利用微课引发学生对课文内容的学习兴趣，还可以调动学生自主学习的积极性，加深对课文的深度理解与学习，进而体会到作者的思想感情和要传递的信息，同时也加深了语文学习素养，使课程效果得到显著提升。
二、科学运用合作教学策略
语文教师在进行教学时，应该多为学生提供一些小组讨论的机会，在教师不参与讨论的过程中，学生和学生之间就可以友好地沟通，而且因为学生的年龄相仿，所以对很多事物的认知差异较小，这样学生在沟通过程中产生的思维碰撞可以更加深刻地震撼学生的心灵。同时，处于同等地位的学生在沟通中对于他人提出的看法能够更好地接受，所以说，让学生和学生之间更多地进行对话对学生学习语文知识以及成长有着至关重要的作用。因此，在初中语文教学过程中，为了实现高效的语文教学目的，语文教师必须要营造良好的小组合作教学情境，以此来充分发挥合作学习的作用，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。例如，在学习《济南的冬天》一文时，语文教师可以将课堂交给学生，让学生通过同桌、小组等方式自行学习课文知识，并通过展示一些图片来加深自己对相关知识的理解与记忆，帮助学生更深入地感悟到大自然景色的绮丽与美好。
三、合理采用朗读教学策略
朗读是初中语文教学活动中不可缺少的一部分，通过饱含深情的语言诵读能对学生的视觉和听觉感官形成一种刺激，进而使这种刺激激荡起自己的一种情绪震撼，最终在学生思想上形成一种情感认知。因此，在初中语文教学活动中，可以借助于朗读形式来传递情感信息，并把这种情感信息深入到学生的内心深处，从而潜移默化地养成一种情愫，形成一种和谐的交流氛围。例如，在《龟虽寿》这一诗词的学习中，语文教师可以引导学生自行有感情地朗读课文，也可以采用朗读比赛的方式，让学生能够进一步抒发感情，这样不仅有效加深了学生对诗词的记忆，同时也能够与词人更好地达到心灵共鸣，实现有效拓宽初中生知识面的目的。
四、提升教师职业素养
当前初中语文教师绝大多数是传统教育方式下培养出来的人才，虽然他们有着扎实的语文基础，但是教学理念以及教学方式相对而言比较陈旧，因此，难以适应当代的初中语文课程教学要求。特别是新课改下，为了追求高效的课程教学效果，对初中语文课堂教学提出了更大的挑战，语文教师不仅要能够将知识传授给学生，还要使学生在兴趣中学习，在快乐、轻松的氛围下学习。在这种态势下，语文教师要有意识地学习新课改内容，不断强化自身的综合素养，并及时更新守旧的教学方法，打破以往过度依赖于教材、照本宣科的现象，积极在教材的基础上进行创新，从而提升初中生的语文学习兴趣，继而达到寓教于乐的目的。
五、在教学中加入生活化元素
牛顿从落到地上的苹果里悟出了万有引力定律；瓦特从开了的热水壶里受到启发，最终发明了蒸汽机；孔子从奔流不息的河水中，悟出了光阴像流水一样一去不复返的道理，更是发出了“逝者如斯夫，不舍昼夜”的千古感慨。可见，生活中的各個场景与我们都是息息相关的，而教学也需要与生活相结合，教师应将生活场景融入到语文教学内容中，并将其作为教学的突破口，使生活化的元素有机地与教学内容融合，并鼓励学生观察周边事物，积极丰富其生活和学习经验，这样一来，学生就能够更好地体验课本中所描绘的故事、景观以及人物思想，帮助其更好地理解课文的中心思想，这也是当下新课改所倡导的教学侧重点，对于追求高效课堂教学功不可没。
（本文系甘肃省教育科研“十三五”规划课题《新课程理念下课堂教学有效性的策略研究》研究成果之一，课题批准号为：GS[2016]GHB1411）
编辑：郭裕嘉
职业素养；生活化
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）03—0052—01
众所周知，“高效”是所有学科教学的永恒追求，作为一名教师，在教学过程中，要积极改进教学策略，并不断提升自身的职业素养，从而打造出一个更加高效的语文课堂。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、灵活运用多媒体教学策略
在信息技术发展迅猛的今天，多媒体已经悄然无息地遍布校园中，如果能够在初中语文教学中有效地运用多媒体技术，能够进一步丰富教学内容，这也是打造高效语文课堂的首要任务。例如，《水调歌头》的教学，这一首词借助多媒体辅助教学的效果更佳。首先，初中语文教师可以根据文章的内容在课前做好详细的情景设计与规划，合理安排与设置好每一个教学环节。其次，选择合适的背景音乐或者视频如《水调歌头》等来烘托课堂氛围，背景图片可以选择极具中国古典风味的山川水墨画。最后，再以课文的内容作为铺垫。这样，不仅可以利用微课引发学生对课文内容的学习兴趣，还可以调动学生自主学习的积极性，加深对课文的深度理解与学习，进而体会到作者的思想感情和要传递的信息，同时也加深了语文学习素养，使课程效果得到显著提升。
二、科学运用合作教学策略
语文教师在进行教学时，应该多为学生提供一些小组讨论的机会，在教师不参与讨论的过程中，学生和学生之间就可以友好地沟通，而且因为学生的年龄相仿，所以对很多事物的认知差异较小，这样学生在沟通过程中产生的思维碰撞可以更加深刻地震撼学生的心灵。同时，处于同等地位的学生在沟通中对于他人提出的看法能够更好地接受，所以说，让学生和学生之间更多地进行对话对学生学习语文知识以及成长有着至关重要的作用。因此，在初中语文教学过程中，为了实现高效的语文教学目的，语文教师必须要营造良好的小组合作教学情境，以此来充分发挥合作学习的作用，激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。例如，在学习《济南的冬天》一文时，语文教师可以将课堂交给学生，让学生通过同桌、小组等方式自行学习课文知识，并通过展示一些图片来加深自己对相关知识的理解与记忆，帮助学生更深入地感悟到大自然景色的绮丽与美好。
三、合理采用朗读教学策略
朗读是初中语文教学活动中不可缺少的一部分，通过饱含深情的语言诵读能对学生的视觉和听觉感官形成一种刺激，进而使这种刺激激荡起自己的一种情绪震撼，最终在学生思想上形成一种情感认知。因此，在初中语文教学活动中，可以借助于朗读形式来传递情感信息，并把这种情感信息深入到学生的内心深处，从而潜移默化地养成一种情愫，形成一种和谐的交流氛围。例如，在《龟虽寿》这一诗词的学习中，语文教师可以引导学生自行有感情地朗读课文，也可以采用朗读比赛的方式，让学生能够进一步抒发感情，这样不仅有效加深了学生对诗词的记忆，同时也能够与词人更好地达到心灵共鸣，实现有效拓宽初中生知识面的目的。
四、提升教师职业素养
当前初中语文教师绝大多数是传统教育方式下培养出来的人才，虽然他们有着扎实的语文基础，但是教学理念以及教学方式相对而言比较陈旧，因此，难以适应当代的初中语文课程教学要求。特别是新课改下，为了追求高效的课程教学效果，对初中语文课堂教学提出了更大的挑战，语文教师不仅要能够将知识传授给学生，还要使学生在兴趣中学习，在快乐、轻松的氛围下学习。在这种态势下，语文教师要有意识地学习新课改内容，不断强化自身的综合素养，并及时更新守旧的教学方法，打破以往过度依赖于教材、照本宣科的现象，积极在教材的基础上进行创新，从而提升初中生的语文学习兴趣，继而达到寓教于乐的目的。
五、在教学中加入生活化元素
牛顿从落到地上的苹果里悟出了万有引力定律；瓦特从开了的热水壶里受到启发，最终发明了蒸汽机；孔子从奔流不息的河水中，悟出了光阴像流水一样一去不复返的道理，更是发出了“逝者如斯夫，不舍昼夜”的千古感慨。可见，生活中的各個场景与我们都是息息相关的，而教学也需要与生活相结合，教师应将生活场景融入到语文教学内容中，并将其作为教学的突破口，使生活化的元素有机地与教学内容融合，并鼓励学生观察周边事物，积极丰富其生活和学习经验，这样一来，学生就能够更好地体验课本中所描绘的故事、景观以及人物思想，帮助其更好地理解课文的中心思想，这也是当下新课改所倡导的教学侧重点，对于追求高效课堂教学功不可没。
（本文系甘肃省教育科研“十三五”规划课题《新课程理念下课堂教学有效性的策略研究》研究成果之一，课题批准号为：GS[2016]GHB1411）
编辑：郭裕嘉