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【摘 要】政治学习对于学生的重要性不言而喻，高中政治的特点是理论性很强，部分内容晦涩难懂，而高中政治的教学存在着教师教学以自我为中心，教学方式过于死板单一，教学内容脱离实际，学生学习以死记硬背为主等问题。
【关键词】高中 政治 教学理念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.110
通过学习政治，不仅能够促进学生思维能力的发展，更有助于学生养成科学的价值观、人生观和世界观。开展时事政治教育，可以促进学生对党和国家的路线、方针、政策的理解，有利于学生在未来自觉遵守法律和社会规则。而教学理念的转变无论是对于高中教师还是学生都 大有裨益，因此，本文结合教学实际，通过对高中政治的教学理念存在的问题进行分析，提出了一些教学理念的改进措施。
一、剖析高中政治教学理念的意义
高中生作为准大学生，处在国家培养人才的重要阶段，是国家人才的储备军。而高中阶段也是学生的人生观、价值观和世界观形成的重要阶段，需要对高中生的思想加以正确的引导，因此对于政治的学习是十分有必要的。高中政治教师作为学生人生观，价值观和世界观形成的引导者，教师的教学方式以及教学理念，对于高中生的思想形成产生着莫大的作用。因此，教学理念的转变有其必要性以及重要性。
二、教学中的问题
（一）教师以自我为中心
据我对高中政治教师教学观察发现，教师在教学过程中最容易出现的问题就是忽略学生的主体地位，在传授知识的过程中以自我为中心，往往是一开始就直奔需要传授的知识。在讲解过程中穿插举例子，偶尔提问一两个学生，如果没有提问教师就会要求学生在课后记忆学习的内容，紧接着留下课后作业，一堂课就这样结束。高中生学习科目种类较多，课后作业往往需要花费大量时间。且在高中阶段，政治学科越发深辟，尤其是高三哲学晦涩难懂，学生难以提起学习兴趣。在教师以自我为中心的教学模式之下，学生对政治学科的学习大部分依靠死记硬背，没有自身的消化理解，接受程度尤其的低。在答题时往往牛头不对马嘴，学习效果不理想。
（二）教学方式死板
很多教师在进行高中政治教学时严格遵循三个程序：授课+练题+讲解课后作业。有的教师利用几节课时间进行知识传授，要求学生记忆，而后练习相关知识题型，进行习题讲解。无论是课前讲授还是习题规律总结，教师往往都是给学生提出一个自己精心整理的框架，学生在学习过程中起到的作用基本上就是记忆和写作业。完全程序化的教学方式过于死板，千篇一律，无法激发学生的积极性和主动性。
（三）教师教学脱离实际
高中政治必修内容包括政治、经济、哲学和文化四个板块，其中政治、哲学和文化板块内容大部分是以理论为主，哲学内容对于学生而言最难理解。只有和实际紧密联系，才能够帮助学生理解和掌握知识点。但教师在进行教学时往往以书本上的知识点为主，有些搭配例子，有的甚至例子都不举，直接讲解，要求学生记忆。其次，依靠大量练习来帮助学生巩固和掌握理论知识，答案也进行标准统一化，甚至出现要求学生记忆所谓的答题模板。当出现模板上的题目时就直接套用，以达到帮助学生取得理想分数的目的。
三、针对上述问题的应对措施与解决方案
（一）教学应尊重学生主体地位，发挥教师引导作用
教学，是教和学的统一，是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生心理发展，提高道德素质以及促进学生形成科学的世界观。在教学活动中，应该尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极主动性，激发学习兴趣，提高学生学习效率，同时发挥教师的主导地位，教师主要起一个引导作用。应该树立以学生为中心的教学理念，让学生主动参与到学习过程之中。最后由教师总结，加深学生对知识的理解。
（二）教学方式应多样化
教师教学容易采取单一的授课模式，学生对待政治学科学习在单一的教学方式之下容易采取死记硬背的方式。高中生处于青春期，这个阶段最大的矛盾是自我统一性和角色混乱的冲突。高中生面临高考的大环境，来自外界的压力使他们容易产生焦虑情绪，并且需要在教师和同学面前建立良好的形象。因此，在面对政治这种理论性学科以及单一的教学方式时，对高分的渴求迫使高中生进行死记硬背。但高中政治的学习，如果只是死记硬背，没有深入的理解，经常出现答非所问的情况。往往都会处在低分阶段，导致学生自信心受挫，对政治学科学习越发畏惧和厌烦。因此，高中教师进行政治教学时，应该化抽象为具体，采取多种教学方式。而非简单的授课、练题、讲解作业的模式。
第一，教师可以在给学生引入一个知识点时，先对理论的提出者进行介绍。要求学生课后去了解他们的生平，阅读他们的一些相关著作，了解理论知识的产生背景。提高学生对理论的学习兴趣和了解程度。第二，在传授新知时，结合多媒体，播放一些相关的人物理论视频，通过多种感观通道对学生进行知识的阐释。第三，知识讲解完毕后，可以让学生上台分享对知识的理解与感受，由教师对不当地方予以纠正。第四，教师群体之间相互沟通，交流，有时可以进行一些小型的友谊性质的教学比赛，让学生进行匿名投票，相互之间分享教学经验，学习不同的教学方式，结合自身的实际，加以改正。
（三）教學过程中理论与实际相联系
对于大多数高中生而言，政治内容比较枯燥乏味，因此进行学习时，一定要将书上的理论与实际相联系。而教师在课堂教学前，可以引入一个相关的实事新闻，先引发学生的兴趣和讨论，一步步的引入需要学习的理论知识。其次，进行理论学习以后，要求学生在自己的实际生活中加以运用。比如，通过学习了公民的政治生活这一内容以后，要求学生去参与社区的公共事务，让他们行使自己的权利以及履行相应的义务。还有在学习货币知识之后，用自己所学的知识去解读实际生活中货币升值贬值等产生的原因以及相应的结果，分析相应的国家经济政策产生的原因。理论在实际生活中的应用，可以很好的帮助高中生加强对理论性知识的深入了解，激发学生的创造力和创新能力。
总之，高中政治教师在教学中起着重要的引导作用，但教学始终是师生共同作用的结果。政治学科的教学理念转变离不开教师的积极探索，也离不开学生自身的主体地位的明确。因此，高中政治的教学理念的转变到促进现实教学这个过程，依然任重而道远。
【关键词】高中 政治 教学理念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.110
通过学习政治，不仅能够促进学生思维能力的发展，更有助于学生养成科学的价值观、人生观和世界观。开展时事政治教育，可以促进学生对党和国家的路线、方针、政策的理解，有利于学生在未来自觉遵守法律和社会规则。而教学理念的转变无论是对于高中教师还是学生都 大有裨益，因此，本文结合教学实际，通过对高中政治的教学理念存在的问题进行分析，提出了一些教学理念的改进措施。
一、剖析高中政治教学理念的意义
高中生作为准大学生，处在国家培养人才的重要阶段，是国家人才的储备军。而高中阶段也是学生的人生观、价值观和世界观形成的重要阶段，需要对高中生的思想加以正确的引导，因此对于政治的学习是十分有必要的。高中政治教师作为学生人生观，价值观和世界观形成的引导者，教师的教学方式以及教学理念，对于高中生的思想形成产生着莫大的作用。因此，教学理念的转变有其必要性以及重要性。
二、教学中的问题
（一）教师以自我为中心
据我对高中政治教师教学观察发现，教师在教学过程中最容易出现的问题就是忽略学生的主体地位，在传授知识的过程中以自我为中心，往往是一开始就直奔需要传授的知识。在讲解过程中穿插举例子，偶尔提问一两个学生，如果没有提问教师就会要求学生在课后记忆学习的内容，紧接着留下课后作业，一堂课就这样结束。高中生学习科目种类较多，课后作业往往需要花费大量时间。且在高中阶段，政治学科越发深辟，尤其是高三哲学晦涩难懂，学生难以提起学习兴趣。在教师以自我为中心的教学模式之下，学生对政治学科的学习大部分依靠死记硬背，没有自身的消化理解，接受程度尤其的低。在答题时往往牛头不对马嘴，学习效果不理想。
（二）教学方式死板
很多教师在进行高中政治教学时严格遵循三个程序：授课+练题+讲解课后作业。有的教师利用几节课时间进行知识传授，要求学生记忆，而后练习相关知识题型，进行习题讲解。无论是课前讲授还是习题规律总结，教师往往都是给学生提出一个自己精心整理的框架，学生在学习过程中起到的作用基本上就是记忆和写作业。完全程序化的教学方式过于死板，千篇一律，无法激发学生的积极性和主动性。
（三）教师教学脱离实际
高中政治必修内容包括政治、经济、哲学和文化四个板块，其中政治、哲学和文化板块内容大部分是以理论为主，哲学内容对于学生而言最难理解。只有和实际紧密联系，才能够帮助学生理解和掌握知识点。但教师在进行教学时往往以书本上的知识点为主，有些搭配例子，有的甚至例子都不举，直接讲解，要求学生记忆。其次，依靠大量练习来帮助学生巩固和掌握理论知识，答案也进行标准统一化，甚至出现要求学生记忆所谓的答题模板。当出现模板上的题目时就直接套用，以达到帮助学生取得理想分数的目的。
三、针对上述问题的应对措施与解决方案
（一）教学应尊重学生主体地位，发挥教师引导作用
教学，是教和学的统一，是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生心理发展，提高道德素质以及促进学生形成科学的世界观。在教学活动中，应该尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极主动性，激发学习兴趣，提高学生学习效率，同时发挥教师的主导地位，教师主要起一个引导作用。应该树立以学生为中心的教学理念，让学生主动参与到学习过程之中。最后由教师总结，加深学生对知识的理解。
（二）教学方式应多样化
教师教学容易采取单一的授课模式，学生对待政治学科学习在单一的教学方式之下容易采取死记硬背的方式。高中生处于青春期，这个阶段最大的矛盾是自我统一性和角色混乱的冲突。高中生面临高考的大环境，来自外界的压力使他们容易产生焦虑情绪，并且需要在教师和同学面前建立良好的形象。因此，在面对政治这种理论性学科以及单一的教学方式时，对高分的渴求迫使高中生进行死记硬背。但高中政治的学习，如果只是死记硬背，没有深入的理解，经常出现答非所问的情况。往往都会处在低分阶段，导致学生自信心受挫，对政治学科学习越发畏惧和厌烦。因此，高中教师进行政治教学时，应该化抽象为具体，采取多种教学方式。而非简单的授课、练题、讲解作业的模式。
第一，教师可以在给学生引入一个知识点时，先对理论的提出者进行介绍。要求学生课后去了解他们的生平，阅读他们的一些相关著作，了解理论知识的产生背景。提高学生对理论的学习兴趣和了解程度。第二，在传授新知时，结合多媒体，播放一些相关的人物理论视频，通过多种感观通道对学生进行知识的阐释。第三，知识讲解完毕后，可以让学生上台分享对知识的理解与感受，由教师对不当地方予以纠正。第四，教师群体之间相互沟通，交流，有时可以进行一些小型的友谊性质的教学比赛，让学生进行匿名投票，相互之间分享教学经验，学习不同的教学方式，结合自身的实际，加以改正。
（三）教學过程中理论与实际相联系
对于大多数高中生而言，政治内容比较枯燥乏味，因此进行学习时，一定要将书上的理论与实际相联系。而教师在课堂教学前，可以引入一个相关的实事新闻，先引发学生的兴趣和讨论，一步步的引入需要学习的理论知识。其次，进行理论学习以后，要求学生在自己的实际生活中加以运用。比如，通过学习了公民的政治生活这一内容以后，要求学生去参与社区的公共事务，让他们行使自己的权利以及履行相应的义务。还有在学习货币知识之后，用自己所学的知识去解读实际生活中货币升值贬值等产生的原因以及相应的结果，分析相应的国家经济政策产生的原因。理论在实际生活中的应用，可以很好的帮助高中生加强对理论性知识的深入了解，激发学生的创造力和创新能力。
总之，高中政治教师在教学中起着重要的引导作用，但教学始终是师生共同作用的结果。政治学科的教学理念转变离不开教师的积极探索，也离不开学生自身的主体地位的明确。因此，高中政治的教学理念的转变到促进现实教学这个过程，依然任重而道远。