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【摘 要】 随着当代教育事业的不断发展，智慧课堂逐渐成为教师教学的最主要模式。智慧课堂作为课程改革最为重要的一步，一直以来受到学校教师、家长与学生多方面的关注。而智慧课堂最主要的教学形式便是多媒体教学，多媒体教学是对于智慧课堂的拓展与延伸，多媒体教学是基于智慧教学模式下形成的新型教学方式。本文将围绕智慧课堂下多媒体教学实施中的优势与建议这一问题进行探讨与阐述，希望以此为广大教师群体提供更多有关多媒体教学的对策与建议，帮助课堂更好地开展。
【关键词】 智慧课堂 多媒体教学 优势与建议
俗话说得好：“科学精神在于寻求事实，寻求真理。”由此可见，科技的发展带给教学方面的益处也是不断增加的，科技的进步促使着教学模式也发生着深刻的改革，许多教学方式应运而生。智慧课堂下的多媒体教学集合了视频、文档、声音、图像于一体，为教学提供了便利与辅助作用。多媒体教学的优势显而易见，能够让学生对于知识的理解更加地清晰明了，有了图像的理解会更加直观，对于很多图形结合问题以及情境创设问题将能够直观地反映给学生。不管是哪一门学科，对于多媒体教学的实施都是普遍的，并且是如火如荼地进行着。在当代，多媒体的实施对于教学起到了极大的辅助作用，节省了书写板书的时间以及演示的时间，使教学摆脱了地域、环境以及条件等方面的限制，通过网络资源将更多的知识容纳到自己的课堂中，学生不需要走出教室，即可了解到不同方面的知识信息为自己所用。
一、注重多媒体教学的实用性与可行性
究其本质，多媒体教学只是一种教学辅助工具，我们教师使用它的目的只是为了更好地完成教学目标。我们在使用多媒体技术教学的时候，要着重注意实用性这一特点，在实用的基础上将教学内容与实际生活相结合，制作出更加优美的课件去提高学生的学习兴趣。但是也不能将课件做得过于华丽，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，大大降低学生在课堂的学习效率。在大量使用信息化教学模式的同时，也不应舍弃传统的教学方法，可以取其精华去其糟粕，以此来提高自己的教学质量。
例如，对于课文的排版要注重实用性与美观性相结合，不应有过多的繁琐浮躁的装饰，让学生感到直观明了才是最为重要的。语文本身就是一门文字较多的学科，若再加上过多小配件、小装饰将会显得整个黑板杂乱无章，学生对于学习的积极性必然也不会太高。因此教师要学会由繁入简，给学生直观方便为主，多媒体再方便，也只是对学生的学习起到帮助作用，教师不能过于依赖于多媒体教学工具。
二、利用多媒体教学来创设不同的情境
多媒体教学工具，最主要的特点就是能够将音频、图像和视频以最直观的形式来刺激学生的感官。对于难理解的问题只需要教师通过多媒体的图像为学生进行讲解，学生理解起来就会变得通俗易懂，不容易将抽象和概括的知识转化成具体的某一知识点。可以通过多媒体的方式来创设不同的强项，让学生在情境中去感受知识、理解问题、解决问题。将情境引入教学中让教学与情境完美融合。利用多媒体辅助情境创设，使学生更为直观地去了解这门学科，利用新颖的授课方式激发学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。
例如，在数学课堂的学习中对于不同的数学问题，都可以采用多媒体技术与情境创设结合的方式来开展。对于类比问题可通过创设竞猜活动的方式;对于计算问题则可采用创设超市购买的情景;对于计算量过高的问题可采用小组合作的情境。媒体与情境创设相结合，可以使学生真正把情绪带入特定情境中，帮助学生在特定的情境中去思考问题、理解问题。
三、教师注重对于多媒体的使用与操作
多媒体技术对于教师尤其是年纪比较大的教师而言，其实是一种挑战，它在带来便利的同时，也带来许多新的操作方法。教师尤其要注重对于多媒体技术的使用方法要进行专门的自学，把其中的使用规则及使用技巧进行反复阅读和自己推敲，在课下多运用、多熟练，只有教师先严格要求自己，不让自己懈怠，好好学习如何使用多媒体技术，学生在课堂的学习效率才能提高，学习情绪才会高涨。教师要避免在上课过程中进行现场的熟悉与运用，对学生造成不好的影响，耽误学生学习进度和学习时间，把课堂时间都浪费在如何使用多媒体技术上。
例如，在教授新课时，教师要将多媒体贯穿整节课就必须要确保多媒体的顺利，避免耽误课堂进程而导致课堂任务没有完成。这就需要教师在课下利用时间多练习、多尝试，熟练掌握多媒体技术的操作方法。学生学习的时间是宝贵的，多媒体要为课堂所服务，而不是耽误过多的课堂教学时间。
总结：
总而言之，在智慧课堂下的多媒体教学实施方法是多种多样的。多媒体教学的设计必须与当代科技和网络相结合，对于课程的设计不能是孤立的，要与时代相结合。究竟如何采用多媒体教学方式，需要教师不断探索并反复试错，结合本班学生的自身情况和学习能力进行课程设计。对于多媒体教学的顺利进展，不仅需要教师加以足够的重视，更需要教师去引导学生去接受新方式，二者都不能固步自封。传统的教学模式并不适应当代社会的需要，要不断进行改革与转变，在未来也将开拓出更多新的教学方法，等待着教师与学生去探索。
参考文献
[1] 王雁秋. 初中英语教学中如何構建智慧课堂的策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1568-1570.
[2] 曹梅，程亚丽.关于法学专业商法案例教学的探索[J].法制与社会，2020（27）：177-178.
【关键词】 智慧课堂 多媒体教学 优势与建议
俗话说得好：“科学精神在于寻求事实，寻求真理。”由此可见，科技的发展带给教学方面的益处也是不断增加的，科技的进步促使着教学模式也发生着深刻的改革，许多教学方式应运而生。智慧课堂下的多媒体教学集合了视频、文档、声音、图像于一体，为教学提供了便利与辅助作用。多媒体教学的优势显而易见，能够让学生对于知识的理解更加地清晰明了，有了图像的理解会更加直观，对于很多图形结合问题以及情境创设问题将能够直观地反映给学生。不管是哪一门学科，对于多媒体教学的实施都是普遍的，并且是如火如荼地进行着。在当代，多媒体的实施对于教学起到了极大的辅助作用，节省了书写板书的时间以及演示的时间，使教学摆脱了地域、环境以及条件等方面的限制，通过网络资源将更多的知识容纳到自己的课堂中，学生不需要走出教室，即可了解到不同方面的知识信息为自己所用。
一、注重多媒体教学的实用性与可行性
究其本质，多媒体教学只是一种教学辅助工具，我们教师使用它的目的只是为了更好地完成教学目标。我们在使用多媒体技术教学的时候，要着重注意实用性这一特点，在实用的基础上将教学内容与实际生活相结合，制作出更加优美的课件去提高学生的学习兴趣。但是也不能将课件做得过于华丽，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，大大降低学生在课堂的学习效率。在大量使用信息化教学模式的同时，也不应舍弃传统的教学方法，可以取其精华去其糟粕，以此来提高自己的教学质量。
例如，对于课文的排版要注重实用性与美观性相结合，不应有过多的繁琐浮躁的装饰，让学生感到直观明了才是最为重要的。语文本身就是一门文字较多的学科，若再加上过多小配件、小装饰将会显得整个黑板杂乱无章，学生对于学习的积极性必然也不会太高。因此教师要学会由繁入简，给学生直观方便为主，多媒体再方便，也只是对学生的学习起到帮助作用，教师不能过于依赖于多媒体教学工具。
二、利用多媒体教学来创设不同的情境
多媒体教学工具，最主要的特点就是能够将音频、图像和视频以最直观的形式来刺激学生的感官。对于难理解的问题只需要教师通过多媒体的图像为学生进行讲解，学生理解起来就会变得通俗易懂，不容易将抽象和概括的知识转化成具体的某一知识点。可以通过多媒体的方式来创设不同的强项，让学生在情境中去感受知识、理解问题、解决问题。将情境引入教学中让教学与情境完美融合。利用多媒体辅助情境创设，使学生更为直观地去了解这门学科，利用新颖的授课方式激发学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。
例如，在数学课堂的学习中对于不同的数学问题，都可以采用多媒体技术与情境创设结合的方式来开展。对于类比问题可通过创设竞猜活动的方式;对于计算问题则可采用创设超市购买的情景;对于计算量过高的问题可采用小组合作的情境。媒体与情境创设相结合，可以使学生真正把情绪带入特定情境中，帮助学生在特定的情境中去思考问题、理解问题。
三、教师注重对于多媒体的使用与操作
多媒体技术对于教师尤其是年纪比较大的教师而言，其实是一种挑战，它在带来便利的同时，也带来许多新的操作方法。教师尤其要注重对于多媒体技术的使用方法要进行专门的自学，把其中的使用规则及使用技巧进行反复阅读和自己推敲，在课下多运用、多熟练，只有教师先严格要求自己，不让自己懈怠，好好学习如何使用多媒体技术，学生在课堂的学习效率才能提高，学习情绪才会高涨。教师要避免在上课过程中进行现场的熟悉与运用，对学生造成不好的影响，耽误学生学习进度和学习时间，把课堂时间都浪费在如何使用多媒体技术上。
例如，在教授新课时，教师要将多媒体贯穿整节课就必须要确保多媒体的顺利，避免耽误课堂进程而导致课堂任务没有完成。这就需要教师在课下利用时间多练习、多尝试，熟练掌握多媒体技术的操作方法。学生学习的时间是宝贵的，多媒体要为课堂所服务，而不是耽误过多的课堂教学时间。
总结：
总而言之，在智慧课堂下的多媒体教学实施方法是多种多样的。多媒体教学的设计必须与当代科技和网络相结合，对于课程的设计不能是孤立的，要与时代相结合。究竟如何采用多媒体教学方式，需要教师不断探索并反复试错，结合本班学生的自身情况和学习能力进行课程设计。对于多媒体教学的顺利进展，不仅需要教师加以足够的重视，更需要教师去引导学生去接受新方式，二者都不能固步自封。传统的教学模式并不适应当代社会的需要，要不断进行改革与转变，在未来也将开拓出更多新的教学方法，等待着教师与学生去探索。
参考文献
[1] 王雁秋. 初中英语教学中如何構建智慧课堂的策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1568-1570.
[2] 曹梅，程亚丽.关于法学专业商法案例教学的探索[J].法制与社会，2020（27）：177-178.