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【摘 要】通过分析集体备课过程中出现的组织形式化,安排无计划,中心发言人选择不当,内容统分偏差等现象,探讨如何更好地组织开展集体备课,充分发挥集体的作用,提高集体备课的质量。
【关键词】集体备课,教学改革
集体备课是教学人员在一定范围内组织的就教学目的、教学内容、教学方法和教学进度等进行讨论,共同探求合理有效的教学内容,教学方法的教学活动。无论是课前还是课程进行过程之中,它都一种能够形成优势互补、群体合力的十分有效的备课组织方式,对提高教员整体业务素质具有重要作用,因此集体备课已经成为备课过程中重要的组成环节,如何更好地发挥集体备课的作用,在实践过程中我们总结要注意做到“四忌”。
1.忌组织形式化
集体备课活动通过大家对教学内容的讨论与切磋,充分发挥集体的智慧,解决教学中的疑难问题,探究适宜的教学方法。特别是在发表自己的见解的同时,互相启发、互相学习,达到取长补短,祢补个人备课的不足,使教学方案得以充分完善,从而达到最佳的教学效果。共同提高的目的。然而,集体备课要取得理想效果就必须建立在所有人员积极参与、充分发言、认真讨论的基础之上,如果缺乏准备,没有思考,只是由中心发言人唱独角戏,教学组其他成员要么没做准备,要么没有发言的机会,其作用实际上处于半瘫痪状态,形同虚设,使集体讨论流于了形式,因此要开展好集体备课必须忌形式化。认真准备,吃透内容,带着问题交流,带着经验分享,真抓实做,充分准备,做为大家可以从更多的角度、更广的范围收集信息,充实教学内容。提高学习的机会。特别是年青教员充分利用这个机会,学习老教员教学设计的方法,尽快成长
2.忌安排无计划
如果没有集体备课计划,在开课前由教学组长随机按排组织,仅仅讨论一下某一教学内容的教学时数、重点难点、处理步骤等等,这种无计划、无主题、缺乏精心准备的集体备课实际上只是走了一个过场,在形式上完成了一项教学管理制度上规定的工作,而集体备课中应该统一的内容、需要解决的问题、有待探讨的方法,都没有在集体备课中完成,直接影响了集体备课质量和效果。因此集体备课必须忌无计划。教学组长应根据新学期教学任务,教学内容,选定集体备课中心发言人,根据开课时间,排出新学期集体备课安排一览表,并尽早通知到教学组的每一位教员,以便于中心发言人早做准备,研究教材大纲,收集资料,准确提出要解决的问题,写好备课提纲;也便于教学组的其他成员作好相应的准备,在讨论中充分发表自己的意见,有效保证这项教学活动的作用。
3.忌发言人选定失当
集体备课活动的中心发言人是整个活动的中心,往往把握着整活动的方向,决定着活动的效果和成败。在实际组织过程中,为保证活动质量,往往选择教学能力强,教学经验丰富的老教员为主,虽然更能保证活动质量,但长此以往会使教学小组的其他教员盲从于中心发言人的权威地位,失去抒发己见的信心;也使一些青年人产生“等”“靠”思想,淡化了参与教学活动的积极性和责任感。特别是不利于年轻教员的发展和提高,失去了培养青年教员教学能力的良好机会。因此集体备课在选取发言人时必须慎重。我们认为,中心发言人的确定应老中青并重,教学水平高中低兼顾,应该根据教学组人员的情况,扬长避短,合理分解集体备课的内容,让中年资教员有机会、有舞台,展示他们的教学水平;让青年教员有机会接受锻炼,尽快成长,形成人人参与、共同提高局面,才能使集体备课的作用得到更好地体现。
4.忌内容统分偏差
集体备课的主要目的是达到教学组人员在教学内容、教学进度、教学方法、教案格式等方面的统一。作为教学准备工作的重要一环,集体备课时要探讨共同的教学目标和统一的基本方法,这些都无可厚非,但教学是一项十分复杂的工作,如果集体备课统的过死,机械地强调绝对统一,处理不好统一与差别的关系,把它统一成僵化模式,反而会抹杀了教员的个性和独特气质,集体备课的作用适得其反,因此在集体备课的内容上一定要处理好统与分的关系。我们认为,必须尊重教学规律,在集体备课时把统一性和灵活性结合起来。教员既要自觉地把个人的教学行为置于大纲、教材的规范之下,又要把自己的课堂主导作用充分发挥出来,在每节课的教法、风格上展现自己的特点。充分发挥教学人员的个性,使课堂充满活力。
作者简介:宋辉(1970-),男,河北邯郸人,硕士,研究方向:院校教育理论和教学管理;郄文娟(1969-),男,河北保定人,硕士,从事教学工作;齐丽荣(1978-),河北枣强人,硕士,从事教学工作。
【关键词】集体备课,教学改革
集体备课是教学人员在一定范围内组织的就教学目的、教学内容、教学方法和教学进度等进行讨论,共同探求合理有效的教学内容,教学方法的教学活动。无论是课前还是课程进行过程之中,它都一种能够形成优势互补、群体合力的十分有效的备课组织方式,对提高教员整体业务素质具有重要作用,因此集体备课已经成为备课过程中重要的组成环节,如何更好地发挥集体备课的作用,在实践过程中我们总结要注意做到“四忌”。
1.忌组织形式化
集体备课活动通过大家对教学内容的讨论与切磋,充分发挥集体的智慧,解决教学中的疑难问题,探究适宜的教学方法。特别是在发表自己的见解的同时,互相启发、互相学习,达到取长补短,祢补个人备课的不足,使教学方案得以充分完善,从而达到最佳的教学效果。共同提高的目的。然而,集体备课要取得理想效果就必须建立在所有人员积极参与、充分发言、认真讨论的基础之上,如果缺乏准备,没有思考,只是由中心发言人唱独角戏,教学组其他成员要么没做准备,要么没有发言的机会,其作用实际上处于半瘫痪状态,形同虚设,使集体讨论流于了形式,因此要开展好集体备课必须忌形式化。认真准备,吃透内容,带着问题交流,带着经验分享,真抓实做,充分准备,做为大家可以从更多的角度、更广的范围收集信息,充实教学内容。提高学习的机会。特别是年青教员充分利用这个机会,学习老教员教学设计的方法,尽快成长
2.忌安排无计划
如果没有集体备课计划,在开课前由教学组长随机按排组织,仅仅讨论一下某一教学内容的教学时数、重点难点、处理步骤等等,这种无计划、无主题、缺乏精心准备的集体备课实际上只是走了一个过场,在形式上完成了一项教学管理制度上规定的工作,而集体备课中应该统一的内容、需要解决的问题、有待探讨的方法,都没有在集体备课中完成,直接影响了集体备课质量和效果。因此集体备课必须忌无计划。教学组长应根据新学期教学任务,教学内容,选定集体备课中心发言人,根据开课时间,排出新学期集体备课安排一览表,并尽早通知到教学组的每一位教员,以便于中心发言人早做准备,研究教材大纲,收集资料,准确提出要解决的问题,写好备课提纲;也便于教学组的其他成员作好相应的准备,在讨论中充分发表自己的意见,有效保证这项教学活动的作用。
3.忌发言人选定失当
集体备课活动的中心发言人是整个活动的中心,往往把握着整活动的方向,决定着活动的效果和成败。在实际组织过程中,为保证活动质量,往往选择教学能力强,教学经验丰富的老教员为主,虽然更能保证活动质量,但长此以往会使教学小组的其他教员盲从于中心发言人的权威地位,失去抒发己见的信心;也使一些青年人产生“等”“靠”思想,淡化了参与教学活动的积极性和责任感。特别是不利于年轻教员的发展和提高,失去了培养青年教员教学能力的良好机会。因此集体备课在选取发言人时必须慎重。我们认为,中心发言人的确定应老中青并重,教学水平高中低兼顾,应该根据教学组人员的情况,扬长避短,合理分解集体备课的内容,让中年资教员有机会、有舞台,展示他们的教学水平;让青年教员有机会接受锻炼,尽快成长,形成人人参与、共同提高局面,才能使集体备课的作用得到更好地体现。
4.忌内容统分偏差
集体备课的主要目的是达到教学组人员在教学内容、教学进度、教学方法、教案格式等方面的统一。作为教学准备工作的重要一环,集体备课时要探讨共同的教学目标和统一的基本方法,这些都无可厚非,但教学是一项十分复杂的工作,如果集体备课统的过死,机械地强调绝对统一,处理不好统一与差别的关系,把它统一成僵化模式,反而会抹杀了教员的个性和独特气质,集体备课的作用适得其反,因此在集体备课的内容上一定要处理好统与分的关系。我们认为,必须尊重教学规律,在集体备课时把统一性和灵活性结合起来。教员既要自觉地把个人的教学行为置于大纲、教材的规范之下,又要把自己的课堂主导作用充分发挥出来,在每节课的教法、风格上展现自己的特点。充分发挥教学人员的个性,使课堂充满活力。
作者简介:宋辉(1970-),男,河北邯郸人,硕士,研究方向:院校教育理论和教学管理;郄文娟(1969-),男,河北保定人,硕士,从事教学工作;齐丽荣(1978-),河北枣强人,硕士,从事教学工作。