【摘 要】通过分析集体备课过程中出现的组织形式化，安排无计划，中心发言人选择不当，内容统分偏差等现象，探讨如何更好地组织开展集体备课，充分发挥集体的作用，提高集体备课的质量。
　　【关键词】集体备课，教学改革
　　集体备课是教学人员在一定范围内组织的就教学目的、教学内容、教学方法和教学进度等进行讨论，共同探求合理有效的教学内容，教学方法的教学活动。无论是课前还是课程进行过程之中，它都一种能够形成优势互补、群体合力的十分有效的备课组织方式，对提高教员整体业务素质具有重要作用，因此集体备课已经成为备课过程中重要的组成环节，如何更好地发挥集体备课的作用，在实践过程中我们总结要注意做到“四忌”。
　　1.忌组织形式化
　　集体备课活动通过大家对教学内容的讨论与切磋，充分发挥集体的智慧，解决教学中的疑难问题，探究适宜的教学方法。特别是在发表自己的见解的同时，互相启发、互相学习，达到取长补短，祢补个人备课的不足，使教学方案得以充分完善，从而达到最佳的教学效果。共同提高的目的。然而，集体备课要取得理想效果就必须建立在所有人员积极参与、充分发言、认真讨论的基础之上，如果缺乏准备，没有思考，只是由中心发言人唱独角戏，教学组其他成员要么没做准备，要么没有发言的机会，其作用实际上处于半瘫痪状态，形同虚设，使集体讨论流于了形式，因此要开展好集体备课必须忌形式化。认真准备，吃透内容，带着问题交流，带着经验分享，真抓实做，充分准备，做为大家可以从更多的角度、更广的范围收集信息，充实教学内容。提高学习的机会。特别是年青教员充分利用这个机会，学习老教员教学设计的方法，尽快成长
　　2.忌安排无计划
　　如果没有集体备课计划，在开课前由教学组长随机按排组织，仅仅讨论一下某一教学内容的教学时数、重点难点、处理步骤等等，这种无计划、无主题、缺乏精心准备的集体备课实际上只是走了一个过场，在形式上完成了一项教学管理制度上规定的工作，而集体备课中应该统一的内容、需要解决的问题、有待探讨的方法，都没有在集体备课中完成，直接影响了集体备课质量和效果。因此集体备课必须忌无计划。教学组长应根据新学期教学任务，教学内容，选定集体备课中心发言人，根据开课时间，排出新学期集体备课安排一览表，并尽早通知到教学组的每一位教员，以便于中心发言人早做准备，研究教材大纲，收集资料，准确提出要解决的问题，写好备课提纲；也便于教学组的其他成员作好相应的准备，在讨论中充分发表自己的意见，有效保证这项教学活动的作用。
　　3.忌发言人选定失当
　　集体备课活动的中心发言人是整个活动的中心，往往把握着整活动的方向，决定着活动的效果和成败。在实际组织过程中，为保证活动质量，往往选择教学能力强，教学经验丰富的老教员为主，虽然更能保证活动质量，但长此以往会使教学小组的其他教员盲从于中心发言人的权威地位，失去抒发己见的信心；也使一些青年人产生“等”“靠”思想，淡化了参与教学活动的积极性和责任感。特别是不利于年轻教员的发展和提高，失去了培养青年教员教学能力的良好机会。因此集体备课在选取发言人时必须慎重。我们认为，中心发言人的确定应老中青并重，教学水平高中低兼顾，应该根据教学组人员的情况，扬长避短，合理分解集体备课的内容，让中年资教员有机会、有舞台，展示他们的教学水平；让青年教员有机会接受锻炼，尽快成长，形成人人参与、共同提高局面，才能使集体备课的作用得到更好地体现。
　　4.忌内容统分偏差
　　集体备课的主要目的是达到教学组人员在教学内容、教学进度、教学方法、教案格式等方面的统一。作为教学准备工作的重要一环，集体备课时要探讨共同的教学目标和统一的基本方法，这些都无可厚非，但教学是一项十分复杂的工作，如果集体备课统的过死，机械地强调绝对统一，处理不好统一与差别的关系，把它统一成僵化模式，反而会抹杀了教员的个性和独特气质，集体备课的作用适得其反，因此在集体备课的内容上一定要处理好统与分的关系。我们认为，必须尊重教学规律，在集体备课时把统一性和灵活性结合起来。教员既要自觉地把个人的教学行为置于大纲、教材的规范之下，又要把自己的课堂主导作用充分发挥出来，在每节课的教法、风格上展现自己的特点。充分发挥教学人员的个性，使课堂充满活力。
　　作者简介：宋辉（1970-），男，河北邯郸人，硕士，研究方向：院校教育理论和教学管理；郄文娟（1969-），男，河北保定人，硕士，从事教学工作；齐丽荣（1978-），河北枣强人，硕士，从事教学工作。