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全面提高学生的素质，是我国教育改革的一项重大举措。而班级管理是中学素质教育的关键环节。对于一名班主任来说，接过一届新生，就等于接到了许许多多新问题，就面临着形形色色的“第一次”。如何处理好种种“第一次”，将决定班级管理的成效。笔者就自己在班级管理中的体会，选取其中的六点作一介绍，以飨同仁。
一、第一次见面——突出个人形象
班主任工作总是在时间的流逝中轮回，送走一届，迎来新生，总是面对许多新面孔。因此，应重视自己与学生第一次见面的质量，要尽力去塑造一种和谐、完美、让学生既爱又敬的形象。我们不妨为这珍贵的第一次多做些准备：开场白是否简洁有号召力、是否友好真诚，精神是否饱满而有活力，着装是否落落大方，头发是否梳理得整整齐齐……我们绝不能忽视这“第一次”，很可能就在此时，学生的心已走近了你，你已经成了学生心中的一个完美形象，为以后融洽地与学生交往，成功地管理班级打下了良好的基础。
二、第一次交往——谨慎中求敏锐
与每个学生的交往都会有个“第一次”，一些班主任接到一个新班后，往往急于与全班学生分别谈话，以增进了解，加深师生之间的情感交流。我们不否认这种做法的合理性，但我们不应追求谈话的量，而应追求沟通的质。与学生第一次单独交往（谈话）前，我们应先尽可能地多准备些有关该生的资料，如家庭情况、入学成绩、前一学段表现、体检资料、报名资料、给自己的第一印象等等。在对学生有了初步了解之后，应本着慎重中求敏锐的原则去和他们交往。这毕竟是第一次交往，我们不可能对学生知之甚深，需要谨慎。当然，也不能因知之不深便不痛不痒地东扯西聊几句或苍白地鼓励几句完事。谈话时，应让学生觉察到你作为班主任的不凡，因为你已经积累了许多有关该生的资料。当一个学生第一次与班主任谈话时便觉得老师对自己如此熟悉，了解自己的特点、家庭关系（当然要避开走关系的嫌疑）、自己以前在学校或班级中的表现，甚至是自己的身高、体重，他能不佩服你的敏锐与细心吗？这无形中已经让学生真切体会到了老师对自己的关心，树立起了强烈的自信心。
三、第一次班会——不打无准备之仗
班主任给学生召开的第一次班会是班级管理工作中的重要一环，这次班会开得成功与否，将决定能否顺利地按照自己的设想启动班级的近期工作。所以，许多班主任便想利用这次机会给学生订下一个“全面”的计划。其实大可不必。大凡在开始便想“全面”的事情没有几件是能从一而终的。讲了若干条，最后能落实的却很少了，不久便会失信于生，造成工作的被动。这可能是许多班主任都经历过的。我们应把这“第一次”看得实际些，准备得充分些，安排得具体些。在充分了解学生意见的基础上，针对班级实际，制定一些切实可行的措施，没有十分把握的工作绝不安排，教师可能做不到的事情绝不夸口，学生不支持的工作绝不勉为其难。
四、第一次活动——力求“与生同乐”
这里说的第一次活动，是指开学后学生第一次为增进彼此的了解而组织的参与面较广的有益活动，如各种体育比赛、运动会、歌咏比赛、野炊野餐等。这种活动如果组织成功的话，将会给学生留下终生难忘的印象。对于这种活动，许多班主任往往采取听之任之的态度，放手让学生自己搞，认为这样能培养学生的自我管理能力。可我们应意识到，这是一个极好的了解学生、增进师生之间友谊的机会，失掉了这次机会，就丢弃了许多可以影响学生、增进友情的机会，也错过了许多可能为自己带来的欢乐。我们应极力主张班主任与学生同唱一首歌、同谈一个话题、同踢一场足球、同做一盒饭，因为我们坚信，“与生同乐”是与学生增进感情的最有效方法。
五、第一次处理矛盾——力求“无为而治”
同学们生活在一个班级中，难免会发生一些矛盾。班主任在面对新生出现的第一次矛盾时，往往力图树立一种公平与威严的形象，声色俱厉地将矛盾双方各打五十大板，然后令其躬身自省，这种做法不利于化解矛盾。我们提倡“无为而治”的做法。“无为而治”并非不治，而是要求班主任在处理矛盾时尽量通过自己的点拨引导，淡化学生对矛盾的态度，然后由学生自行解决矛盾。我们完全可以相信学生处理矛盾的能力。班主任应尽量少介入学生的矛盾中，最好以一个“局外人”的身份去引导学生自行解决矛盾。“你们握握手，互致歉意”、“我相信你们能自己处理好”……这些简单的语言有时的确胜过半天苦口婆心的说教。
六、第一次考试——莫让成绩造成恶果
学生入学后，必然面临各学科的测试。批完试卷后公布学生的成绩似乎成了一件天经地义的事。实际上，入学后的考试是为了了解学生的学习情况。刚入学便明码标价般地分出学生的档次是与现代素质教育水火不相容的。公布学生的考试成绩恶果有三：成绩好的学生，往往倍感孤立；成绩中等的学生，更觉压力重重；成绩差的学生，干脆自暴自弃。因此，如果你真希望你的学生能有一种健全的人格、能够全面发展，就应该把学生的考试成绩当成他们的隐私。
总之，这六个“第一次”在班主任工作中非常重要，必须妥善处理好。我将在以后的工作中继续不断探索，以期取得更理想的效果。
一、第一次见面——突出个人形象
班主任工作总是在时间的流逝中轮回，送走一届，迎来新生，总是面对许多新面孔。因此，应重视自己与学生第一次见面的质量，要尽力去塑造一种和谐、完美、让学生既爱又敬的形象。我们不妨为这珍贵的第一次多做些准备：开场白是否简洁有号召力、是否友好真诚，精神是否饱满而有活力，着装是否落落大方，头发是否梳理得整整齐齐……我们绝不能忽视这“第一次”，很可能就在此时，学生的心已走近了你，你已经成了学生心中的一个完美形象，为以后融洽地与学生交往，成功地管理班级打下了良好的基础。
二、第一次交往——谨慎中求敏锐
与每个学生的交往都会有个“第一次”，一些班主任接到一个新班后，往往急于与全班学生分别谈话，以增进了解，加深师生之间的情感交流。我们不否认这种做法的合理性，但我们不应追求谈话的量，而应追求沟通的质。与学生第一次单独交往（谈话）前，我们应先尽可能地多准备些有关该生的资料，如家庭情况、入学成绩、前一学段表现、体检资料、报名资料、给自己的第一印象等等。在对学生有了初步了解之后，应本着慎重中求敏锐的原则去和他们交往。这毕竟是第一次交往，我们不可能对学生知之甚深，需要谨慎。当然，也不能因知之不深便不痛不痒地东扯西聊几句或苍白地鼓励几句完事。谈话时，应让学生觉察到你作为班主任的不凡，因为你已经积累了许多有关该生的资料。当一个学生第一次与班主任谈话时便觉得老师对自己如此熟悉，了解自己的特点、家庭关系（当然要避开走关系的嫌疑）、自己以前在学校或班级中的表现，甚至是自己的身高、体重，他能不佩服你的敏锐与细心吗？这无形中已经让学生真切体会到了老师对自己的关心，树立起了强烈的自信心。
三、第一次班会——不打无准备之仗
班主任给学生召开的第一次班会是班级管理工作中的重要一环，这次班会开得成功与否，将决定能否顺利地按照自己的设想启动班级的近期工作。所以，许多班主任便想利用这次机会给学生订下一个“全面”的计划。其实大可不必。大凡在开始便想“全面”的事情没有几件是能从一而终的。讲了若干条，最后能落实的却很少了，不久便会失信于生，造成工作的被动。这可能是许多班主任都经历过的。我们应把这“第一次”看得实际些，准备得充分些，安排得具体些。在充分了解学生意见的基础上，针对班级实际，制定一些切实可行的措施，没有十分把握的工作绝不安排，教师可能做不到的事情绝不夸口，学生不支持的工作绝不勉为其难。
四、第一次活动——力求“与生同乐”
这里说的第一次活动，是指开学后学生第一次为增进彼此的了解而组织的参与面较广的有益活动，如各种体育比赛、运动会、歌咏比赛、野炊野餐等。这种活动如果组织成功的话，将会给学生留下终生难忘的印象。对于这种活动，许多班主任往往采取听之任之的态度，放手让学生自己搞，认为这样能培养学生的自我管理能力。可我们应意识到，这是一个极好的了解学生、增进师生之间友谊的机会，失掉了这次机会，就丢弃了许多可以影响学生、增进友情的机会，也错过了许多可能为自己带来的欢乐。我们应极力主张班主任与学生同唱一首歌、同谈一个话题、同踢一场足球、同做一盒饭，因为我们坚信，“与生同乐”是与学生增进感情的最有效方法。
五、第一次处理矛盾——力求“无为而治”
同学们生活在一个班级中，难免会发生一些矛盾。班主任在面对新生出现的第一次矛盾时，往往力图树立一种公平与威严的形象，声色俱厉地将矛盾双方各打五十大板，然后令其躬身自省，这种做法不利于化解矛盾。我们提倡“无为而治”的做法。“无为而治”并非不治，而是要求班主任在处理矛盾时尽量通过自己的点拨引导，淡化学生对矛盾的态度，然后由学生自行解决矛盾。我们完全可以相信学生处理矛盾的能力。班主任应尽量少介入学生的矛盾中，最好以一个“局外人”的身份去引导学生自行解决矛盾。“你们握握手，互致歉意”、“我相信你们能自己处理好”……这些简单的语言有时的确胜过半天苦口婆心的说教。
六、第一次考试——莫让成绩造成恶果
学生入学后，必然面临各学科的测试。批完试卷后公布学生的成绩似乎成了一件天经地义的事。实际上，入学后的考试是为了了解学生的学习情况。刚入学便明码标价般地分出学生的档次是与现代素质教育水火不相容的。公布学生的考试成绩恶果有三：成绩好的学生，往往倍感孤立；成绩中等的学生，更觉压力重重；成绩差的学生，干脆自暴自弃。因此，如果你真希望你的学生能有一种健全的人格、能够全面发展，就应该把学生的考试成绩当成他们的隐私。
总之，这六个“第一次”在班主任工作中非常重要，必须妥善处理好。我将在以后的工作中继续不断探索，以期取得更理想的效果。