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摘要：小学语文情感教学的创设，老师可以组织有感情朗读、表演和讨论形式来渲染课堂气氛和增加理解能力，使用多媒体等措施，通过对小学生语文学习积极性的培养和语文情感的建立，更好地塑造小学生的价值观和人生观。
关键词：小学语文；情感教学法；运用
【中图分类号】G623.2
小学语文实施情感教学，不仅培养了小学生的知识渗透能力，同时也加强了小学生对情感的体验以及价值观和人生观的形成，利于学生健康、快乐成长。因此，教师应该在课堂教学中，以多种方式进行情感教学的创设，理解不同的课文内容，充分挖掘出要表达的情感，组织不同形式的教学情景，激发小学生学习语文的积极性，引导学生对课文情感进行体验，利于培养学生正确的人生观和价值观。
一、小学语文创设情感教学法的目的
情感教学法是通过创设情景或者激发学生情感进行教学，使学生对学习的客观体有一定的认识并具有持久反应性。由于小学生的年龄和心理都没有达到成熟，在这个阶段采取的情感教育能够产生更为显著的效果。首先，能够培养丰富的情感。语文教学内容含有丰富的情感，如果通过教学能够恰当渗透到小学生的行为反应中，这将有助于培养学生高尚的情感道德，能够唤醒情感意识。其次，能够提高审美力和想象力。通过语文情感教学法的创设，使语文教学成为一种享受。这样可以为小学生展现更多的思想情感，让学生处在一个动态、美感的画面中，深刻理解作者当时的心情，不断培养学生对美的感受与想象。最后，能够调节学生的情绪。由于小学生的年龄较小、心理承受力弱且好奇心比较强，对外界产生的压力或是存在的新鲜事物反应比较大。针对这样的情况，通过语文情感教学的创设，可以给予指导和沟通，利于学生控制情绪。
二、小学语文创设情感教学法的途径
1.挖掘具体课文情感，积极创设课堂气氛
小学语文教学所选课文都是经典作品，文章语句优美、感情真挚，通过课堂情景的创设，更利于学生产生共鸣，达到情感教学的目的。（1）可以通过有感情朗读创设气氛。有感情朗读对语言文字中包含的感情是有深刻感悟的，也是引导学生进入情景的一种有效方法。如《桂林山水》一文中，关于描述桂林的山和水，桂林的山形态各异、怪石林立，桂林的水清澈见底、碧绿如翠，如果引导学生能够有感情朗读，掌握语气的轻重缓急、快慢激昂，则学生会在反复的朗读中进入文中意境，如同作者感受“舟行水中，人游画中”。学生会在有感情朗读中，感悟作者的心情、文章的意境，欣赏美、产生美。（2）在课文讲解中，应该加入表演形式，增加课堂气氛，培养学生能力。语文教学中，加入富有戏剧性的表演形式，是创设情景教学的一个重要方法，能够调动学生积极性，并产生深刻的印象。如在《田忌赛马》一文中，老师让学生自己表演赛马的输赢，理解战国时期孙膑的智慧与技巧，通过学生自己手脑并用的表演，能够深刻理解文章所要表达的道理。（3）让学生加入讨论也是增加学生语文学习能力和兴趣的重要手段。如在《争论的故事》一文中，可以让学生讨论兄弟俩为什么没有抓到大雁，兄弟俩的争论是否有理等，这样更能让学生感受到自己对课文的理解，而不是一味地跟着老师的思想去理解文章。
2.小学语文可以通过多媒体创设情感教学
目前，随着社会经济的快速发展，网络已经进入我国社会的各行各业，越来越普及，利用多媒体进行教学也成为现代化教学的一种手段，能够更好地反应教学内容、更真实地渗透学生感情，增强小学教学效果。因此，如果有条件进行多媒体教学，教师应该利用多媒体创设情景，使学生通过网络资源上的画面，来合理想象文章意境，更利于学生对课程内容的理解与吸收。如在讲述《观潮》一文时，有的学生可能没有亲身体验过，不能够深刻理解浪潮奔涌的那种壮观场面与潮水声音产生山崩地裂的那种震撼感，老师可以通过搜索网络资源，下载比较经典的观潮视频，使学生在多媒体的观看上，感觉身临其境、震撼壮观。
3.小学语文可以通过对照比较、增加想象来创设情感教学
为了让学生理解过去的事物与场景，可以通过对照比较和增加想象力来激发学生的感情，如在讲述《艰苦的岁月》一文中，描写小红军穿着破烂、赤脚扛枪的情形时，要恰当进行对照比较，并且引导学生进行想象，深刻体会小红军当时的情景，再与现实中学生的生活相比，激发学生对生活的珍惜与热爱。在讲述《我的战友邱少云》这篇课文时，就要通过增加学生的现象力，来理解邱少云被火活活烧死的那种情感体验，也正是这样引导学生的丰富想象力，才能使学生体会到邱少云作为一名战士不怕牺牲的精神，邱少云的伟大，以此产生敬佩之情。
三、结语
综上所述，语文课堂情感教学法的创设，能够调动学生学习语文的积极性，深刻理解作者的心情和文章所要表达的真实意境。尤其是小学生，由于年龄较小，心理还不成熟而且好奇心强，情景教学法应当得到提倡与重视，可以通过活跃课堂气氛，多媒体等形式创设，这样才能达到语文教学的目的，培养学生的语文情感，从而形成正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]粟春容.浅议小学生情感发展的特点[J].心理健康教育，2003.
[2]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2001.
关键词：小学语文；情感教学法；运用
【中图分类号】G623.2
小学语文实施情感教学，不仅培养了小学生的知识渗透能力，同时也加强了小学生对情感的体验以及价值观和人生观的形成，利于学生健康、快乐成长。因此，教师应该在课堂教学中，以多种方式进行情感教学的创设，理解不同的课文内容，充分挖掘出要表达的情感，组织不同形式的教学情景，激发小学生学习语文的积极性，引导学生对课文情感进行体验，利于培养学生正确的人生观和价值观。
一、小学语文创设情感教学法的目的
情感教学法是通过创设情景或者激发学生情感进行教学，使学生对学习的客观体有一定的认识并具有持久反应性。由于小学生的年龄和心理都没有达到成熟，在这个阶段采取的情感教育能够产生更为显著的效果。首先，能够培养丰富的情感。语文教学内容含有丰富的情感，如果通过教学能够恰当渗透到小学生的行为反应中，这将有助于培养学生高尚的情感道德，能够唤醒情感意识。其次，能够提高审美力和想象力。通过语文情感教学法的创设，使语文教学成为一种享受。这样可以为小学生展现更多的思想情感，让学生处在一个动态、美感的画面中，深刻理解作者当时的心情，不断培养学生对美的感受与想象。最后，能够调节学生的情绪。由于小学生的年龄较小、心理承受力弱且好奇心比较强，对外界产生的压力或是存在的新鲜事物反应比较大。针对这样的情况，通过语文情感教学的创设，可以给予指导和沟通，利于学生控制情绪。
二、小学语文创设情感教学法的途径
1.挖掘具体课文情感，积极创设课堂气氛
小学语文教学所选课文都是经典作品，文章语句优美、感情真挚，通过课堂情景的创设，更利于学生产生共鸣，达到情感教学的目的。（1）可以通过有感情朗读创设气氛。有感情朗读对语言文字中包含的感情是有深刻感悟的，也是引导学生进入情景的一种有效方法。如《桂林山水》一文中，关于描述桂林的山和水，桂林的山形态各异、怪石林立，桂林的水清澈见底、碧绿如翠，如果引导学生能够有感情朗读，掌握语气的轻重缓急、快慢激昂，则学生会在反复的朗读中进入文中意境，如同作者感受“舟行水中，人游画中”。学生会在有感情朗读中，感悟作者的心情、文章的意境，欣赏美、产生美。（2）在课文讲解中，应该加入表演形式，增加课堂气氛，培养学生能力。语文教学中，加入富有戏剧性的表演形式，是创设情景教学的一个重要方法，能够调动学生积极性，并产生深刻的印象。如在《田忌赛马》一文中，老师让学生自己表演赛马的输赢，理解战国时期孙膑的智慧与技巧，通过学生自己手脑并用的表演，能够深刻理解文章所要表达的道理。（3）让学生加入讨论也是增加学生语文学习能力和兴趣的重要手段。如在《争论的故事》一文中，可以让学生讨论兄弟俩为什么没有抓到大雁，兄弟俩的争论是否有理等，这样更能让学生感受到自己对课文的理解，而不是一味地跟着老师的思想去理解文章。
2.小学语文可以通过多媒体创设情感教学
目前，随着社会经济的快速发展，网络已经进入我国社会的各行各业，越来越普及，利用多媒体进行教学也成为现代化教学的一种手段，能够更好地反应教学内容、更真实地渗透学生感情，增强小学教学效果。因此，如果有条件进行多媒体教学，教师应该利用多媒体创设情景，使学生通过网络资源上的画面，来合理想象文章意境，更利于学生对课程内容的理解与吸收。如在讲述《观潮》一文时，有的学生可能没有亲身体验过，不能够深刻理解浪潮奔涌的那种壮观场面与潮水声音产生山崩地裂的那种震撼感，老师可以通过搜索网络资源，下载比较经典的观潮视频，使学生在多媒体的观看上，感觉身临其境、震撼壮观。
3.小学语文可以通过对照比较、增加想象来创设情感教学
为了让学生理解过去的事物与场景，可以通过对照比较和增加想象力来激发学生的感情，如在讲述《艰苦的岁月》一文中，描写小红军穿着破烂、赤脚扛枪的情形时，要恰当进行对照比较，并且引导学生进行想象，深刻体会小红军当时的情景，再与现实中学生的生活相比，激发学生对生活的珍惜与热爱。在讲述《我的战友邱少云》这篇课文时，就要通过增加学生的现象力，来理解邱少云被火活活烧死的那种情感体验，也正是这样引导学生的丰富想象力，才能使学生体会到邱少云作为一名战士不怕牺牲的精神，邱少云的伟大，以此产生敬佩之情。
三、结语
综上所述，语文课堂情感教学法的创设，能够调动学生学习语文的积极性，深刻理解作者的心情和文章所要表达的真实意境。尤其是小学生，由于年龄较小，心理还不成熟而且好奇心强，情景教学法应当得到提倡与重视，可以通过活跃课堂气氛，多媒体等形式创设，这样才能达到语文教学的目的，培养学生的语文情感，从而形成正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]粟春容.浅议小学生情感发展的特点[J].心理健康教育，2003.
[2]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2001.