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【摘要】高水平的教师才能培养高素质的幼儿,快乐的教师才能带给孩子快乐, 为了认真贯彻落实好《纲要》精神,为了适应新课程改革、培养创新能力的需要,我园开始探索“快乐音乐教学”。
【关键词】快乐 音乐 创新 教学
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
幼儿园的音乐教育是向幼儿进行素质教育的重要途径,《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。”为了认真贯彻落实《纲要》精神,适应新课程改革、培养创新能力的需要,为了让幼儿在音乐活动中感受到快乐,享受音乐活动带来的乐趣,我园开始探索“快乐音乐教学”。
1 提高教师自身素质、培养创新能力
高水平的教师才能培养高素质的幼儿,快乐的教师才能带给孩子快乐,并且有能力进行“快乐音乐教学”。因此我们从抓教师素质开始,进行一个学期的音乐综合素质培训,从理论到实践;从游戏到方法;从墨守教材到创新教学。每位教师轮流担任主讲,自己选材,可以是音乐游戏、律动、舞蹈、歌曲等,不管选择什么教材,最终的结果是必须创新出新的游戏方法,打破以往固有的模式。通过半年的训练,教师从刚开始的沉默不语、苦思冥想到后来的畅所欲言、方法多样,每次教研活动都在探索、创新中快乐的度过。可以说我们教师的音乐素养、创新能力真的提升了很多,对音乐理论知识的掌握也逐渐丰富,我们觉得有能力对幼儿实施“快乐音乐教学”。
2 面向教师模拟上课、尝试游戏方法
在教师素质提升后,我们没有马上对幼儿实施教学,而是进行一周的“模拟教学”,让音乐教师面对由老师扮演的幼儿开展活动,要求和平时公开教学一样认真,活动中教师扮演的幼儿故意设置难点障碍,锻炼授课老师随机应变及驾驭课堂的能力,也配合教师探索新的游戏方法。活动后,教师们对每个活动都要找出缺点不足以及改进方法,为真正面向幼儿进行教学,做好充分的准备。通过“模拟教学”我们总结出:
(1)针对不同年龄阶段的幼儿,音乐的选材要恰当,教育目标要明确,重点难点要突出,尽量选择和幼儿生活有关并熟悉的内容。这种现象教学中出现颇多,不熟悉的事物对幼儿创新构成了阻碍。比如大班舞蹈创编活动《翻翻故事书》,首先歌曲的选择,歌词的内容不适合创编舞蹈,其次歌曲中的动物棕熊、麻雀、狐狸幼儿不熟悉,为创编动作带来了困难,扮演幼儿的老师都想不出用什么动作表现最好,何况是孩子,所以最终孩子无法从活动中体会到快乐。
(2)教师要为幼儿进行创造积累素材,并提供想象创造的空间与机会,不要束缚限制幼儿创造性发展。在舞蹈教学《绸带舞》中,优美的音乐与漂亮的彩绸都很吸引幼儿,但是单纯的教师去教幼儿学动作已经不适合新课程的改革,加之舞蹈步伐有难度幼儿没有接触过,怎么样才能让幼儿尝试创新、体验音乐教学的快乐,是我们急需探索的问题。
(3)理论和实践应该结合,但是实践应该是对理论的创新,通过实践活动可以探索出新的教育教学理论与方法,不要拘泥于过去传统的教学瞻前顾后。在音乐游戏《猫和老鼠》中,我们探讨为什么固守教材让猫去捉老鼠?老鼠就在那里等着不进行反抗?虽然游戏规则是这样规定的,但是我们可不可以给孩子留下充足的空间,让他们去设想游戏应该怎样玩,才能从中体验到快乐。
(4)教师的语言素质、动作表情,直接影响幼儿参与活动的积极主动性以及创造性的发挥。而且音乐教学应该从培养幼儿对音乐活动的兴趣入手。
(5)创新活动应该涉及到音乐教学的每个角落,不单一是舞蹈和歌曲,节奏、音乐欣赏、游戏等活动都应该让幼儿尝试创新,教师要为幼儿提供更多参与创作的机会。
(6)节奏练习应该从基础抓起,加强幼儿对节奏节拍的掌握与运用,从易到难,从简单到复杂,从单一的节奏到和声练习。
(7)歌唱教学不应该一句一句去教歌词教唱,应该尝试怎样去创新方式方法。只有更多地让幼儿参与到活动中,激发他们的创造性,才能让他们从中感受到快乐。
3 走进幼儿探索研究、激发活动兴趣
在总结出以上不足之后,我们利用两周的时间,让教师面向自己班的幼儿开展“快乐音乐教学”,在教学实践中积累方式方法,激发幼儿对音乐活动的兴趣,并在活动后反思、总结不足之处及好的游戏方法。然后利用一周的时间面向全园幼儿开展音乐教学公开教研活动,教师可以面向其它班级的幼儿开展音乐活动,在对幼儿不了解的情况下开展教学,更加锻炼了教师的综合素质,提高了驾驭课堂的能力。通过这次活动,我们弥补了上次活动中许多不足之处,真正感受到“快乐音乐教学”的魅力,快乐伴随着音乐活动已经走到了我们身边。
(1)舞蹈创编《种葫芦》,教师用小葫芦娃找朋友的故事情节贯穿活动始终,通过一个个问题的创设,引导幼儿说出挖土、撒籽、浇水、埋土、发芽、爬蔓儿、开花、结葫芦、还有捉虫子等许多情节,并且创编了自己想象的动作。活动中教师没有传授一个动作,都是幼儿自己创编出来的,当孩子们听着音乐开心地把小葫芦的生长过程用舞蹈动作表现出来时,我们知道快乐已经走进音乐教学中。
(2)音乐游戏《开始和停止》,教师选择了幼儿非常熟悉的生活情境,如炒菜、开车、跳舞等,让幼儿在倾听感受音乐的过程中快乐地游戏,随着音乐的有无做开始和停止的动作,看到孩子们在音乐消失后像木偶一样站在那一动不动,又看到孩子们听到音乐后开心地游戏,我们知道音乐活动中已经融入了快乐。
(3)音乐欣赏《赛马》,教师把一首欢快的蒙古族乐曲展示给幼儿,通过观察图片了解蒙古族人们的生活习性,引导幼儿根据音乐节奏的快慢选择乐器,还有绸带即兴表演。欢快的音乐响起时男孩子拿起响板发出清脆的马蹄声、优美抒情的音乐响起时,女孩子拿起绸带翩翩起舞、孩子们自由分组选择地方进行表演并露出非常高兴的表情,看到这些我们知道快乐与音乐已融为一体。
(4)通过这次活动我们总结出歌唱教学几种方法:
1)、提前渗透法:平时多让幼儿倾听歌曲,为教学做好准备。
2)、直观教学法:直接出示实物吸引幼儿,并帮助幼儿记忆歌词创编动作。如《小小蛋儿把门开》
3)、图片教学法:用和歌曲有关的图片吸引幼儿,帮助幼儿理解创编歌词。如《秋天多么美》
4)、故事教学法:用故事引导幼儿熟悉歌曲,歌曲内容和歌词相关,并激发幼儿创造热情。如《小青蛙你唱吧》
5)、游戏教学法:通过游戏情节表现出歌曲内容,让幼儿边做游戏边学歌曲,根据游戏情节创编动作。如歌曲《小树叶》等。
为了让音乐开启幼儿的智慧,让艺术从小熏陶幼儿心灵,在以后的教学中我们会按照《纲要》要求:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐”。 教育有法,但无定法,适合自己的就是最好的,我们会结合幼儿园实际,逐步探索出适合本园教师、幼儿,科学发展的快乐音乐教学模式、方法。
参考文献
[1] 教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知(教基[2001]20号).
[2] 张博.现代幼儿教育观念研究.长春:东北师范大学出版社,2003.6.
【关键词】快乐 音乐 创新 教学
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
幼儿园的音乐教育是向幼儿进行素质教育的重要途径,《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。”为了认真贯彻落实《纲要》精神,适应新课程改革、培养创新能力的需要,为了让幼儿在音乐活动中感受到快乐,享受音乐活动带来的乐趣,我园开始探索“快乐音乐教学”。
1 提高教师自身素质、培养创新能力
高水平的教师才能培养高素质的幼儿,快乐的教师才能带给孩子快乐,并且有能力进行“快乐音乐教学”。因此我们从抓教师素质开始,进行一个学期的音乐综合素质培训,从理论到实践;从游戏到方法;从墨守教材到创新教学。每位教师轮流担任主讲,自己选材,可以是音乐游戏、律动、舞蹈、歌曲等,不管选择什么教材,最终的结果是必须创新出新的游戏方法,打破以往固有的模式。通过半年的训练,教师从刚开始的沉默不语、苦思冥想到后来的畅所欲言、方法多样,每次教研活动都在探索、创新中快乐的度过。可以说我们教师的音乐素养、创新能力真的提升了很多,对音乐理论知识的掌握也逐渐丰富,我们觉得有能力对幼儿实施“快乐音乐教学”。
2 面向教师模拟上课、尝试游戏方法
在教师素质提升后,我们没有马上对幼儿实施教学,而是进行一周的“模拟教学”,让音乐教师面对由老师扮演的幼儿开展活动,要求和平时公开教学一样认真,活动中教师扮演的幼儿故意设置难点障碍,锻炼授课老师随机应变及驾驭课堂的能力,也配合教师探索新的游戏方法。活动后,教师们对每个活动都要找出缺点不足以及改进方法,为真正面向幼儿进行教学,做好充分的准备。通过“模拟教学”我们总结出:
(1)针对不同年龄阶段的幼儿,音乐的选材要恰当,教育目标要明确,重点难点要突出,尽量选择和幼儿生活有关并熟悉的内容。这种现象教学中出现颇多,不熟悉的事物对幼儿创新构成了阻碍。比如大班舞蹈创编活动《翻翻故事书》,首先歌曲的选择,歌词的内容不适合创编舞蹈,其次歌曲中的动物棕熊、麻雀、狐狸幼儿不熟悉,为创编动作带来了困难,扮演幼儿的老师都想不出用什么动作表现最好,何况是孩子,所以最终孩子无法从活动中体会到快乐。
(2)教师要为幼儿进行创造积累素材,并提供想象创造的空间与机会,不要束缚限制幼儿创造性发展。在舞蹈教学《绸带舞》中,优美的音乐与漂亮的彩绸都很吸引幼儿,但是单纯的教师去教幼儿学动作已经不适合新课程的改革,加之舞蹈步伐有难度幼儿没有接触过,怎么样才能让幼儿尝试创新、体验音乐教学的快乐,是我们急需探索的问题。
(3)理论和实践应该结合,但是实践应该是对理论的创新,通过实践活动可以探索出新的教育教学理论与方法,不要拘泥于过去传统的教学瞻前顾后。在音乐游戏《猫和老鼠》中,我们探讨为什么固守教材让猫去捉老鼠?老鼠就在那里等着不进行反抗?虽然游戏规则是这样规定的,但是我们可不可以给孩子留下充足的空间,让他们去设想游戏应该怎样玩,才能从中体验到快乐。
(4)教师的语言素质、动作表情,直接影响幼儿参与活动的积极主动性以及创造性的发挥。而且音乐教学应该从培养幼儿对音乐活动的兴趣入手。
(5)创新活动应该涉及到音乐教学的每个角落,不单一是舞蹈和歌曲,节奏、音乐欣赏、游戏等活动都应该让幼儿尝试创新,教师要为幼儿提供更多参与创作的机会。
(6)节奏练习应该从基础抓起,加强幼儿对节奏节拍的掌握与运用,从易到难,从简单到复杂,从单一的节奏到和声练习。
(7)歌唱教学不应该一句一句去教歌词教唱,应该尝试怎样去创新方式方法。只有更多地让幼儿参与到活动中,激发他们的创造性,才能让他们从中感受到快乐。
3 走进幼儿探索研究、激发活动兴趣
在总结出以上不足之后,我们利用两周的时间,让教师面向自己班的幼儿开展“快乐音乐教学”,在教学实践中积累方式方法,激发幼儿对音乐活动的兴趣,并在活动后反思、总结不足之处及好的游戏方法。然后利用一周的时间面向全园幼儿开展音乐教学公开教研活动,教师可以面向其它班级的幼儿开展音乐活动,在对幼儿不了解的情况下开展教学,更加锻炼了教师的综合素质,提高了驾驭课堂的能力。通过这次活动,我们弥补了上次活动中许多不足之处,真正感受到“快乐音乐教学”的魅力,快乐伴随着音乐活动已经走到了我们身边。
(1)舞蹈创编《种葫芦》,教师用小葫芦娃找朋友的故事情节贯穿活动始终,通过一个个问题的创设,引导幼儿说出挖土、撒籽、浇水、埋土、发芽、爬蔓儿、开花、结葫芦、还有捉虫子等许多情节,并且创编了自己想象的动作。活动中教师没有传授一个动作,都是幼儿自己创编出来的,当孩子们听着音乐开心地把小葫芦的生长过程用舞蹈动作表现出来时,我们知道快乐已经走进音乐教学中。
(2)音乐游戏《开始和停止》,教师选择了幼儿非常熟悉的生活情境,如炒菜、开车、跳舞等,让幼儿在倾听感受音乐的过程中快乐地游戏,随着音乐的有无做开始和停止的动作,看到孩子们在音乐消失后像木偶一样站在那一动不动,又看到孩子们听到音乐后开心地游戏,我们知道音乐活动中已经融入了快乐。
(3)音乐欣赏《赛马》,教师把一首欢快的蒙古族乐曲展示给幼儿,通过观察图片了解蒙古族人们的生活习性,引导幼儿根据音乐节奏的快慢选择乐器,还有绸带即兴表演。欢快的音乐响起时男孩子拿起响板发出清脆的马蹄声、优美抒情的音乐响起时,女孩子拿起绸带翩翩起舞、孩子们自由分组选择地方进行表演并露出非常高兴的表情,看到这些我们知道快乐与音乐已融为一体。
(4)通过这次活动我们总结出歌唱教学几种方法:
1)、提前渗透法:平时多让幼儿倾听歌曲,为教学做好准备。
2)、直观教学法:直接出示实物吸引幼儿,并帮助幼儿记忆歌词创编动作。如《小小蛋儿把门开》
3)、图片教学法:用和歌曲有关的图片吸引幼儿,帮助幼儿理解创编歌词。如《秋天多么美》
4)、故事教学法:用故事引导幼儿熟悉歌曲,歌曲内容和歌词相关,并激发幼儿创造热情。如《小青蛙你唱吧》
5)、游戏教学法:通过游戏情节表现出歌曲内容,让幼儿边做游戏边学歌曲,根据游戏情节创编动作。如歌曲《小树叶》等。
为了让音乐开启幼儿的智慧,让艺术从小熏陶幼儿心灵,在以后的教学中我们会按照《纲要》要求:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐”。 教育有法,但无定法,适合自己的就是最好的,我们会结合幼儿园实际,逐步探索出适合本园教师、幼儿,科学发展的快乐音乐教学模式、方法。
参考文献
[1] 教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知(教基[2001]20号).
[2] 张博.现代幼儿教育观念研究.长春:东北师范大学出版社,2003.6.