又到暑期，老师们可以修养身心、继续学习，而《江苏教育》也到了出版暑期合刊的时候。拿什么呈现、如何呈现给我们的老师?编辑们为此开动脑筋、集思广益。一方面，暑期合刊要体现“合”的意思，也就是要集中呈现。另一方面，要体现小学教学版之“教学”二字的特点。最终的结果，就是呈现在大家面前的这3个“专题”。
　　“专题”之一——“阅读课教什么”。作为常规的栏目，“专题”从2009年初正式设置到现在，得到了广大读者的好评。而为了在暑期能够呈现更有深度的教学策划，我们早在2008年秋就与著名小学语文特级教师薛法根确定了这个话题，并在2009年2月邀请相关专家和老师对此话题进行了相关研讨。此问题是有深意的，研讨也是实在的。老师的工作就是教书育人，对于“教什么”老师们也一直在思考和选择。但是，怎样的选择才不是盲目和随意的，怎样的选择才是有效的，怎样的选择才是真正促进学生的“学”?尽管这里呈现的是“阅读课教什么”的思考和实践，但其实对“教什么”这个问题来说，很多内容的分析是相通的，比如教学目标、学科与内容特点和学生认知特点、教师教学风格等。这是一个引子，希望通过这个专题，能引发出“计算课教什么”、“口语课教什么”等等类似的话题，引发出老师们更多、更深、更细的思考。
　　“专题”之二——“名师教学艺术赏析”。成尚荣先生在对“阅读课教什么”问题的分析中谈到：“我们千万不能只停留在‘教什么’的层面上，而忽略‘怎么教’的问题，否则，‘教什么’是‘死’的，而非是‘活’的”。“怎么教”，名师大家的教学会给老师们带来开阔的思考空间和多彩的实践方式。为了让教学多姿多彩，为了让教学“活”起来，于是，我们在暑期合刊中设置了这一专题。我们不仅邀请了语文、数学学科的名师，还邀请了英语、音乐学科的名师；不仅邀请了江苏省的名师，更邀请了省外有影响力的名师，只为一点——“丰富”。名师的教学是不能简单模仿的，在对名师课堂教学的慢慢欣赏和细细品味中，老师们应该思考——他们是“怎么教”的?为什么能“这么教”?我们该“怎么教”?
　　“专题”之三——“暑期主题备课参考”。思考了“教什么”和“怎么教”，就到了如何实践的时候了。暑期老师们是需要备课的，而备课这一内容其实包容的东西太多太多。尽管是“合刊”，也不可能穷尽。另外，简单的教学设计类的备课参考其价值也很有限。于是，“主题备课”就成为我们思考的重点。“主题”选择一是要有一定的适用范围，二是要有一定的实施难度。为此，在语文学科，我们配合“阅读课教什么”专题设计了“阅读教学内容的研制与活动设计”；在数学学科。根据教材特点设计了“知识块教学分析与设计”：在英语学科，我们围绕小学英语语篇教学这个热点问题设计了“语篇(对话)教学内容分析与设计”；在其他学科，我们重点选择了综合实践活动，设计了“综合实践活动典型案例与实施策略分析”。基本上做到了每个学科、每册(单册)教材都有“典型性”覆盖。尽管里面有很多优秀的设计与分析，但要提醒老师们的是，这些仅供参考，因为教学是“活”的艺术。
　　3个专题。123个页码，不一定要“一字不落”，也可以“自由选择”；不一定要“字斟句酌”，也可以“浅浅掠过”。因为暑期是短暂而丰富的，也应该是简单而快乐的。我们只是希望给老师们送上一份“包装不甚精美而内容实在”的礼物。