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【摘 要】随着教育界教学方式的不断发展与变革，新课标对学生未来发展越来越重视。在我们古代的教育中，就有“授人以鱼，不如授人以渔”，特别是在当代的信息化环境背景下，教育强调学生通过学习提高知识储备的同时，更要求学生能够在日常学习中提升自身的学习能力。在教学方式上，强调教学方法的灵活性、机动性，教师不再是课堂上最大的主角，学生是课堂上的主体。在初中《历史与社会》的课堂上，就可以通过开展合作性教学模式，来提高学生课堂学习的积极主动性，为学生创造一个自主学习、合作学习的平台。本文就合作性教学模式与初中《历史与社会》课程教学的有效融合展开讨论，希望对教育从业者有所帮助。
【关键词】合作教学;学生主导;初中《历史与社会》;教学模式
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0056-02
一、我国当前教育所面临的问题
当前我国的教学模式是以教师为主体，教师带动学生去学习。这样的教学模式对学生各方面能力的提升有限。在当代这个信息爆炸的大背景下，人才培养的重心转变为了能力的培养。所以，只有培养学生的学习能力以及合作能力，才能让学生成为时代所需要的人才。教师应该对当前的教育改革引起重视，认清本质，深切体会改革的必要性与紧急性，切实做好改革工作。教育工作者要紧跟教育潮流与时代需要，不断完善、创新，以求做好教育工作。
二、合作性教学模式在初中《历史与社会》的课程教学中的优越性
（一）与《历史与社会》的授课模式相契合
在初中《历史与社会》的课程知识安排中，有很多的课程内容都是适合于学生自主思考以及学生合作讨论的。如在学习革命史的时候，教师就会让学生自由讨论自己心目中的革命精神是什么。像这样的开放性议题，教师就完全可以为学生分配好小组，并且按照课程需要为学生布置学习交流任务，积极引导学生自主学习，合作交流。每一个学生都有机会去分享自己的想法，学生可以在合作与交流中打开思维，最后总结出自己小组最为完善和全面的答案。像这样教师利用《历史与社会》课堂的授课模式的优势，让学生在自主思考以及合作交流的过程之中，得以看到事物的不同面，开拓了思维，领悟了精神。同时，学生自身的学习交流能力也得到了锻炼，是对素质教育的切实践行[1]。
（二）增强学生学习兴趣，提高学习效率
合作性教学模式与初中《历史与社会》教学融合后，可以大大激发学生在课堂教学中的积极性，一改往日教师问学生答的课堂模式，改变学生靠死记硬背的方法来学习。学生可以自由思考，交流观点，在锻炼了思维能力的同时更能深刻理解，有利于记忆。如在《抗日烽火》这一课中，每个学生都会有与抗日相关的话。在开展这一课时，教师就可以利用合作性教学模式，把学生分为几个小组。如在教师下达“谈谈你们知道的抗日战争的故事”这一学习任务以后，学生就可以在组内进行讨论，各抒己见，集思广益。这样，每个人都有机会在小组内发言交流，学生在课堂上的积极性、参与性大大提高。最重要的一点是，在这种合作性教学模式下，每一个学生都能被带动起来，课堂参与性增强了，学生自然也就爱学、好学了。学习兴趣一旦增强，学生就会自主学习，快乐学习，学习效率也会大大提升。
三、合作性教学模式在初中《历史与社会》教学中的实际应用
（一）做好课前准备，顺利开展教学
教师在课堂授课之前，要对自己接下来要教授的课程有清晰的认知。明确教学重点难点，提前制作好教学方案以及教学过程中学生所要合作探讨的问题，保证在授课过程中能够顺利的向学生提出问题，使学生在课堂上紧密跟随教师的思路。如在人教版教材八年级第一单元和第二单元《多元发展的早期文明》《相继兴衰的中古欧亚国家》这两个单元中，大多数学生对国外的历史文化知识了解不多，因此，就需要教师为学生讲解国外文化知识，然后再让学生进行合作性学习讨论。这样就可以大大提高教学质量，提高教学效率，保证教师的教学活动有效进行[2]。
（二）明确目标，分组合作
教师在课堂上要先提出问题，对于一些难度较深的问题，可以为学生点明思路，指导学生积极思考。教师提出问题后，还要为学生的合作交流提供条件，分好小组，方便学生交流讨论。对于分组问题上，教师要注意学生的个体差异，要保证一个小组中有学习思维能力较强的同学来带动学习思维能力较弱的同学，保证每个小组中力量的均衡。另外，教师对每一小组的人数也要有一定的限制，避免人数过多而造成学生不能全部参与的情况。在小组成员中，明确好各自任务，要有专门做记录的同学，将小组同学的想法都记录下来，方便在全班进行接下来的小组分享环节[3]。
（三）准确把握课堂时机
在实际的教学活动中，教师要善于在课堂上找准时机，这样才能對学生进行综合性较强的教学，提高教学的质量。如在教授人教版九年级第二单元第五课《开辟革命新道路的艰难历程》时，教师在课上可以先让学生合作学习讨论关于党、关于革命的一些开放性试题，提高学生对于党的认识。同时也让学生向革命先辈学习，学习革命先辈的精神。在讨论中，每个学生都会听取到其他同学所知道的革命故事以及自己所体会到的革命精神，从而让学生了解到更多的革命知识，更加爱党爱学习。
四、结束语
合作性教学模式与初中《历史与社会》课程教学的有效融合，可以切实的提高学生的学习积极性与参与性，提高学生的学习兴趣，在交流讨论中提升自身能力，为今后的发展打下基础。同时，合作性教学模式也能大大提高课堂效率，对教师教育工作的顺利开展有着十分积极的作用。
【参考文献】
[1]徐鑫鑫，刘芳.合作学习在初中历史教学中的应用研究综述[J].西部素质教育，2018（01）.
[2]贝丽华.初中历史教学中合作性教学的开展与设计[J].中国高新区，2018（02）.
[3]包旭斌.让历史与社会教学在合作学习中提高实效[J].文教资料，2016（02）.
【关键词】合作教学;学生主导;初中《历史与社会》;教学模式
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0056-02
一、我国当前教育所面临的问题
当前我国的教学模式是以教师为主体，教师带动学生去学习。这样的教学模式对学生各方面能力的提升有限。在当代这个信息爆炸的大背景下，人才培养的重心转变为了能力的培养。所以，只有培养学生的学习能力以及合作能力，才能让学生成为时代所需要的人才。教师应该对当前的教育改革引起重视，认清本质，深切体会改革的必要性与紧急性，切实做好改革工作。教育工作者要紧跟教育潮流与时代需要，不断完善、创新，以求做好教育工作。
二、合作性教学模式在初中《历史与社会》的课程教学中的优越性
（一）与《历史与社会》的授课模式相契合
在初中《历史与社会》的课程知识安排中，有很多的课程内容都是适合于学生自主思考以及学生合作讨论的。如在学习革命史的时候，教师就会让学生自由讨论自己心目中的革命精神是什么。像这样的开放性议题，教师就完全可以为学生分配好小组，并且按照课程需要为学生布置学习交流任务，积极引导学生自主学习，合作交流。每一个学生都有机会去分享自己的想法，学生可以在合作与交流中打开思维，最后总结出自己小组最为完善和全面的答案。像这样教师利用《历史与社会》课堂的授课模式的优势，让学生在自主思考以及合作交流的过程之中，得以看到事物的不同面，开拓了思维，领悟了精神。同时，学生自身的学习交流能力也得到了锻炼，是对素质教育的切实践行[1]。
（二）增强学生学习兴趣，提高学习效率
合作性教学模式与初中《历史与社会》教学融合后，可以大大激发学生在课堂教学中的积极性，一改往日教师问学生答的课堂模式，改变学生靠死记硬背的方法来学习。学生可以自由思考，交流观点，在锻炼了思维能力的同时更能深刻理解，有利于记忆。如在《抗日烽火》这一课中，每个学生都会有与抗日相关的话。在开展这一课时，教师就可以利用合作性教学模式，把学生分为几个小组。如在教师下达“谈谈你们知道的抗日战争的故事”这一学习任务以后，学生就可以在组内进行讨论，各抒己见，集思广益。这样，每个人都有机会在小组内发言交流，学生在课堂上的积极性、参与性大大提高。最重要的一点是，在这种合作性教学模式下，每一个学生都能被带动起来，课堂参与性增强了，学生自然也就爱学、好学了。学习兴趣一旦增强，学生就会自主学习，快乐学习，学习效率也会大大提升。
三、合作性教学模式在初中《历史与社会》教学中的实际应用
（一）做好课前准备，顺利开展教学
教师在课堂授课之前，要对自己接下来要教授的课程有清晰的认知。明确教学重点难点，提前制作好教学方案以及教学过程中学生所要合作探讨的问题，保证在授课过程中能够顺利的向学生提出问题，使学生在课堂上紧密跟随教师的思路。如在人教版教材八年级第一单元和第二单元《多元发展的早期文明》《相继兴衰的中古欧亚国家》这两个单元中，大多数学生对国外的历史文化知识了解不多，因此，就需要教师为学生讲解国外文化知识，然后再让学生进行合作性学习讨论。这样就可以大大提高教学质量，提高教学效率，保证教师的教学活动有效进行[2]。
（二）明确目标，分组合作
教师在课堂上要先提出问题，对于一些难度较深的问题，可以为学生点明思路，指导学生积极思考。教师提出问题后，还要为学生的合作交流提供条件，分好小组，方便学生交流讨论。对于分组问题上，教师要注意学生的个体差异，要保证一个小组中有学习思维能力较强的同学来带动学习思维能力较弱的同学，保证每个小组中力量的均衡。另外，教师对每一小组的人数也要有一定的限制，避免人数过多而造成学生不能全部参与的情况。在小组成员中，明确好各自任务，要有专门做记录的同学，将小组同学的想法都记录下来，方便在全班进行接下来的小组分享环节[3]。
（三）准确把握课堂时机
在实际的教学活动中，教师要善于在课堂上找准时机，这样才能對学生进行综合性较强的教学，提高教学的质量。如在教授人教版九年级第二单元第五课《开辟革命新道路的艰难历程》时，教师在课上可以先让学生合作学习讨论关于党、关于革命的一些开放性试题，提高学生对于党的认识。同时也让学生向革命先辈学习，学习革命先辈的精神。在讨论中，每个学生都会听取到其他同学所知道的革命故事以及自己所体会到的革命精神，从而让学生了解到更多的革命知识，更加爱党爱学习。
四、结束语
合作性教学模式与初中《历史与社会》课程教学的有效融合，可以切实的提高学生的学习积极性与参与性，提高学生的学习兴趣，在交流讨论中提升自身能力，为今后的发展打下基础。同时，合作性教学模式也能大大提高课堂效率，对教师教育工作的顺利开展有着十分积极的作用。
【参考文献】
[1]徐鑫鑫，刘芳.合作学习在初中历史教学中的应用研究综述[J].西部素质教育，2018（01）.
[2]贝丽华.初中历史教学中合作性教学的开展与设计[J].中国高新区，2018（02）.
[3]包旭斌.让历史与社会教学在合作学习中提高实效[J].文教资料，2016（02）.