【摘 要】
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一、关键问题的确立rn(一)教研组研修,寻找关键问题rn为了确立我校的关键问题,我们在教研活动上进行了多次研讨,发现阅读课在我们日常教学中占了大头,是我们非常重要的教学内容,也是学生在学习中的难点.因而,我们把阅读课的教学作为此次研究的重点.rn对此,我们先开展备课组活动,从备课组中先进行问题筛选.六年级备课组发现学生在阅读课上对于文章结构的梳理存在问题,而这是推进课堂的重要前提基础.七年级备课组提出,学生在阅读时不注意上下文的语境,造成了理解上的偏颇.八年级备课组提出,学生能读懂浅层次的文章大意,却不能
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一、关键问题的确立rn(一)教研组研修,寻找关键问题rn为了确立我校的关键问题,我们在教研活动上进行了多次研讨,发现阅读课在我们日常教学中占了大头,是我们非常重要的教学内容,也是学生在学习中的难点.因而,我们把阅读课的教学作为此次研究的重点.rn对此,我们先开展备课组活动,从备课组中先进行问题筛选.六年级备课组发现学生在阅读课上对于文章结构的梳理存在问题,而这是推进课堂的重要前提基础.七年级备课组提出,学生在阅读时不注意上下文的语境,造成了理解上的偏颇.八年级备课组提出,学生能读懂浅层次的文章大意,却不能探究文章的深意.九年级备课组则提出,在阅读训练中,学生反馈出的主要问题就是答题时没有全局观.
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