〓〓利用现代信息技术辅助小学数学课堂教学，把音、形、色等融于一体，人机交互，师生互动，能有效创设教学情景，使数学课堂更精彩。
　　〓〓一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
　　〓〓在教学中，创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题有关的情境，信息技术正好是创设问题情境的最有效工具。我利用多媒体技术与网络技术尽可能创设生动、有趣的问题情境，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，从而建构新的认知结构。例如:在教学“乘法分配律”时，我为学生创设了如下一个问题情境：一群猴子在山上玩，无意发现了一棵大树上挂着一颗又红又大的仙桃，令他们垂涎欲滴，抢着上树摘。正好猴王走过来，就一声令下：“不准摘！谁想摘，必须先过我猴王关！”猴王便出了两道计算题17×25 25×23=？ 25×（17 23）=？考他们。结果，有个聪明的小猴子抢先答出两道题的答案都是1000，猴王听后，很高兴，亲自摘下桃子给猴子。其他猴子都很奇怪：“这两题的算式不同，结果怎会一样呢？”此时学生跃跃欲试，我因势利导，展示课题，将学生带入了情境之中，激发了学生的兴趣。
　　〓〓二、创设激励情境，培养学生思维的敏捷性
　　〓〓在教学中，我利用信息技术具有运载信息量大、反应速度快、综合表现力强和容易控制的特点，恰到好处地创设激励情境，培养学生思维的敏捷性。例如：在教学“100以内口算加减法”时，我利用多媒体网络教室，设计一个交互游戏型课件，让学生在游戏的情境中学习。当学生提前或在规定的时间里正确的完成任务，把关的“将”才会让其进入下一关学习，否则仍然返回这一关，而且每一关都有不同的难度，越到最后，难度就越高，要求学生的反应速度更快。学生在这种激烈竞争的氛围中渐渐养成敢于向困难挑战的好习惯。
　　〓〓三、创设亲历情境，化解知识难点
　　〓〓在教学中把现代信息技术作为学生学习数学的工具，为学生提供丰富的学习资源，能给小学数学教学注入新的活力。比如：在教学《直角的初步认识》时，当学生认识了直角，学会了画直角后，我设计了一个拓展题：经过个屏幕上一点引出两条射线（射线可以在屏幕上任意旋转），要求学生用鼠标拖动、旋转两条射线，利用电子直角三角板工具，能画出多少个直角（无数个）？学生可以在电脑上直接操作，也可以通过网络控制平台与教师直接交流，教师也可以在网上监看每一个学生的学习进度，同时与学生进行个别交流。这样，每一个学生都能够得到老师的辅导，化解了知识难点，有力地促进了学生创新精神的发展。
　　〓〓四、创设活动情境，引导学生主动探究
　　〓〓利用多媒体技术创设适合教学内容的活动情境，能激发学生学习的内驱力。在教学《8、7、6加几进位加法》时，低年级学生有意注意时间短，在学习中很快失去学习兴趣。怎样吸引学生以积极的心态完成本节课的学习呢？我利用多媒体技术在屏幕上出现“喜羊羊与灰太狼”的画面，学生不由得喊起来，兴奋之情溢于言表。我说这节课我们和喜羊羊一起打败灰太郎好吗？接着把这部动画片中的喜洋洋等作为主线，将各个环节设计成闯关游戏，灰太郎拿出许多习题设置障碍，学生全做正确了就打败了灰太郎。孩子们很兴奋，当他们每一次闯关成功，电脑上就会出现大红花，小笑脸，奖状等动态的图片，再配上不同的鼓励表扬的音乐。学生在整节课能主动地进行探究，回答问题更是非常积极踊跃，师生都享受着成功的喜悦。
　　〓〓五、创设悬念情境，培养学生的应用意识
　　〓〓我抓住小学生的心理特点，应用现代信息技术，巧妙地设计悬念，培养学生的应用意识。在《用数对确定位置》的练习巩固环节时，我设计了这样一道练习题。我说：老师有一句话要送给大家，你们想知道吗？学生露出渴求的目光。（教师出示一段文字）这句话就藏在这段文字中，你们能根据所给的信息找出这句话吗？学生学习的积极性再一次被调动起来。最后学生运用数对的知识得到了“数学是最简洁的语言”这句话，体会了成功的乐趣。这个情境的设计新颖有趣，我应用信息技术巧设悬念，培养了学生的应用意识。
　　〓〓总之，运用现代信息技术创设有效的教学情境，实现信息技术与课堂教学情景的有效整合，能激发学生的兴趣，化解知识难点，引导学生主动探究，培养学生思维的敏捷性和应用意识，促使数学课堂更精彩。
　　〓〓责任编辑〓邹韵文