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[摘要]会计模拟实验是电大开放教育会计学专业一个重要的实践教学环节,是培养会计专业实践技能的重要方式。通过会计模拟实验,不仅能提高学员的实际动手能力,又能加深对会计基础理论的理解和对会计工作内在联系的认识。因此,为适应当前经济社会发展需要,切实重视和加强会计模拟实验教学。
[关键词]开放教育;会计模拟实验;教学体会;改革思路
[中图分类号]G728.8 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234(2010)05 — 0130 — 02
会计是一门实践性、操作性都很强的学科,面对新的经济形势,如何培养应用型会计人才是电大开放教育面临的一个挑战。会计模拟实验是电大开放教育会计学专业一个重要的实践教学环节,是培养会计专业实践技能的重要方式。通过会计模拟实验,不仅能提高学员的实际动手能力,又能加深对会计基础理论的理解和对会计工作内在联系的认识。
一、会计模拟实验的优势
由于会计实务工作的特点,联系学生校外实习较难。因为受实际工作单位财务部门工作环境的限制,单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性特点等因素的影响,校外实习难以取得令人满意的预期效果。通常一个单位最多只能安排3-5个人,而且实习时间也不能太长,否则会影响企业的正常工作。学生去实习也只是看看,感受感受,很少能动手做,实习效果不太好,毕业实习处基本上流于形式。在这种客观情况下,加强会计模拟实验教学显得非常重要。会计模拟实验教学是强化实践环节的一种基本形式。通过会计模拟实验,仿照企业实际的业务来操作,将理论与实际有机地结合起来,既巩固了理论知识,又锻炼提高了学生的实战应用能力,能有效地弥补学生校外实习不足的欠缺。同时可以极大地调动学生自主学习的兴趣和积极性。
从我校已完成会计模拟实验的十多届学员反映情况来看,多数学员均充分肯定了中央电大会计模拟实验室实验内容所起的作用。通过会计模拟实验,他们实实在在的从中学到了许多课本上学不到的实务能力。本会计模拟实验室所选择的实验对象是一家在证券市场上市的工业企业,该软件构建了一个样本企业的动态会计模拟平台,由学生对企业发生的各项经济活动进行会计处理和编制会计报表。本软件由八大模块组成,分为“企业背景说明”、“记账流程说明”、“期初余额浏览”、“凭证处理”、“记账处理”、“报表处理”、“原始凭证示例”、“考试成绩管理”。
其中软件中185笔经济业务的设计所包括的内容也非常全面化、多样化和系统化,如果学员能踏实认真地完成本系统实验的话,对从事会计实务工作的指导作用非同一般。我们的学员说,熟悉本套会计模拟实验内容后,便可以顺利走上会计行业的任何一个工作岗位。并且通过模拟实验, 让学员明白了会计工作岗位的分工, 每个岗位之间的联系及其特殊性, 各环节的衔接以及规范要求。
二、会计模拟实验教学中存在的问题
我校的会计模拟实验做了近十年(最初是在手工会计模拟实验室),遇到的主要困难就是难以确定长久稳定的实习基地。为此我校在开放教育中期评估时筹建会计模拟实验室,模拟会计实际工作的真情实景,创建了一套教、学、用相结合的实验模拟操作模式,弥补了学生实习途径的不足。通过这些年会计模拟实验的教学,我也发现了一些问题:
(一)模拟实验内容陈旧、涉及面窄
2006年,财政部出台了1项企业基本会计准则和38项具体准则,取代2000年颁布的《企业会计制度》,要求从2004年1月1日起在上市公司实施。2007年又修订了《企业财务通则》。针对这些变化,会计模拟软件还没有进行调整,导致会计模拟与实际有一定的差距,甚至出现背离的情况。我们所应用的会计模拟实验教材中的实验资料是以广东立竣机床股份有限公司2001年12份的会计资料为模拟对象,要求学生设置账户、填制凭证、登记账薄、成本计算、编制报表等,进行会计实务的模拟训练,而这个企业是制造业企业。制造业企业是典型的生产经营企业,以它为主体进行模拟实验,可以使学生对产供销的核算、对成本的计算有一个完整的认识。但各行业会计制度不同,核算要求不同,学生就业的领域不一定是制造业企业,因此仅就制造业企业进行模拟训练,学生的会计知识面有限,会计视野很窄,不利于培养应用型、复合型的会计人才。
(二)模拟实验教学要求的层次很低
在会计模拟实验中,软件向学生提供一套模拟题,题中提供该企业在12月份发生业务的原始凭证,要求学生了解原始凭证的填制,并以此为依据编制记账凭证、汇总、登记账簿并结账、编制报表等。这些会计核算的基本技能训练了学生的账务处理能力,但忽视了对管理型会计人才的培养。而我们培养学生的目标不仅仅是报账型的会计人才,应该是能够进行会计工作组织与管理,能够参加企业的经营管理、预测与决策、分析与控制的高级财务管理人才。目前我们的会计模拟实验教学的内容和方法还不能达不到这个要求。
(三)手工模拟实验与电算化会计脱节
我们现在所使用的模拟实验软件的内容虽然比较丰富,但是仍然是模拟手工做账,主要是仿真企业日常的会计业务来填制审核原始凭证和记账凭证、登记各账簿、编制会计报表。电算化模拟实验是借助现代化工具、利用各种软件来仿真企业的会计业务操作。目前手工模拟实验和电算化模拟实验相互独立,互不关联,也影响到实验课的教学效果。
(四)实验指导教师缺乏实际工作经验
目前,我们电大系统指导会计模拟实验的教师基本都由会计专业任课教师兼任,而这些教师大都是从校门到校门,没有从事会计工作的经验,他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。因此在模拟实验中,指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作,而理论知识与实际工作往往有一定的差距,使得指导教师的解释往往不能使学生信服。
(五)学员差异大
我们开放教育的学员背景比较复杂,个体差异较大,参加开放教育会计专业学习的学员,一部分有一定的工作经验,但理论知识相对缺乏;另一部分有一定的理论知识,但缺乏实际的操作经验。而学员中的个别人,具有较强实践经验,他们有的是单位的会计主管,有的是高级会计师、会计师,还有的是注册会计师,他们经过开放教育系统的学习后,理论水平得到了很大的提高。还有一部分学员,不是从事财务工作的,甚至专科也不是学会计的,不仅理论水平低,实践能力也比较差。
三、会计模拟实验教学的改革思路
通过这些年会计模拟实验的教学,针对以上的问题,结合实际,我觉得还可以在以下几个方面加以改进:
1.进一步提高对会计模拟实验的重视程度,并加大相应投入。重视会计模拟实验,不仅仅是指导教师和广大会计专业的学员,更应包括学校各级领导。应进一步加大会计模拟实验室的建设投入,搞好硬件设施配套,保证会计模拟实验教学的需要。各种实验设施应随着会计模拟实验的发展变化而进行相应更新。
2.拓宽、更新会计模拟实验内容。首先,会计学不仅在理论上是我国改革开放后发展最为迅速的一门学科,而且在实务方面也是我国近十年变化最大、出台相应的法律法规最多的一个领域。而目前我们使用的会计模拟软件从最初的研发投入使用到现在已经有七、八年的时间了,在这段时间里,会计制度、规范等都进行了一系列相应的调整,而我们所使用的会计模拟软件仅进行了一次升级,并没有随之进行大的修改与调整,这样就使得软件中有些业务的处理与现行财务制度不完全相符了。其次,由于现行会计模拟实验软件谁说是网络版,但是只是局域网,学员只能在同一时间、同一地点进行练习,这和开放学员的学习时间不固定、学习地点不固定发生矛盾。再次,目前的实验项目基本局限在会计核算上,应重视财务管理、管理会计、审计、税收、金融等实验项目的开发。建议中央电大尽快解决会计模拟实验软件的升级和网络化问题。另外现有的会计模拟实验软件仅仅是针对产品制造型工业企业,而对其他行业的经济业务没有涉及,这在一定程度上制约了学员知识面的拓展。会计模拟实验的内容还应进一步拓宽到其他类型的会计主体,如商业、金融业、行政事业单位等。我觉得在编写会计模拟实验软件时,可以一个跨行业的企业集团为蓝本(如某个大型综合性股份企业),以其下属子公司工业企业、商业企业、房地产企业、外商投资企业、外贸企业为一个个模块分别模拟,再给一些母公司(企业集团)本部的经济业务。这样设计出来的会计模拟实验教材,可以使学生就不同经济类型的会计核算进行模拟实习,也可以使学员对母公司的会计核算进行模拟实习,使学员就业后能适应各行业各层次的社会需求。
3.充分发挥实训基地的优势,应多采取“走出去”的教学方式。由于会计是一个理论与实践结合比较紧密的一个学科,尽管会计模拟实验在提高学生的动手能力和实际工作能力方面确实起到了很大的成效,但始终不能完全取代社会实践。毕竟实际工作中去的情景环境与仿真软件的模拟情境不可能完全不同,所以更应多组织学生去参加实践,这样可以有效地克服他们由书本到书本,由理论到理论的现象,提高他们的知识应用能力。在教学中,有很多内容显得单调,尤其对于非会计岗位的学员来说更不好理解,而会计模拟实验又难以提供实践的情况下,可以采取“走出去”的方式,带领学生到实训基地进行参观、学习和模拟操作。学校可选择一些经济业务规范、会计基础工作好的企业集团建立长期的、有效的实验基地,可以把理论教学与实践教学有机地联系起来。
4.加强实验师资队伍建设,会计模拟实验面临的新形势对实验指导教师素质提出了更高层次的要求。在这些年的会计模拟实验指导中,我深切体会到,若想带领学员完成好会计模拟实验,自身需要比较全面的素质。这不仅需要扎实的会计理论知识,同样需要扎实的会计实务能力。但目前电大系统的专职会计专业教师大多是从学校毕业直接走上讲台,从事过会计实际工作的寥寥无几,他们有着非常扎实的理论功底,但他们从学校毕业后没有亲身参加过会计工作的实践,动手能力不强,即使部分教师有过从业经验,也未能很好地接受后续教育,与会计实务日益脱节。为提高会计实验指导教师实践能力,我觉得具体可以采取以下做法:(1)可以让实验指导教师到企业挂职锻炼,甚至鼓励有条件的教师在企业兼职。特别是在寒、暑假期间,有条件的学校可以选送部分财会教师到企业中锻炼,以便他们及时掌握业务处理技能和更新财会专业的知识。(2)拓宽进修渠道,加快复合型教师的培训。对于财会专业教师,不仅要求他们应具备中级教师资格,最好同时具有会计师以上的职业资格,并鼓励他们去考取注册会计师、注册税务师,培养一批高素质的“双师型”师资队伍。
会计工作作为一项实践性很强的企业管理工作,要求学员必须具备较强的核算技术和实践技能。而当前的经济社会中对会计人才质量的要求越来越高,具有较强实践能力的实用型人才更受社会的欢迎。因此通过实践教学提高会计专业毕业生的会计实务水平已刻不容缓,为适应当前市场经济的需求,我们更应重视会计模拟实验教学工作。
〔参考文献〕
〔1〕李静萍.开放教育本科会计模拟实验存在的问题及建议〔EB/OL〕.http://www.docin.com/p-4636625.
〔2〕于阳.加强会计实践教学提高人才培养质量〔J〕.无锡教育学学报,2005,(03).
〔3〕李艳,王金艳.会计迷你实验教学的探讨〔J〕.吉林广播电视大学学报,2005,(03).
〔责任编辑:孙文政〕
[关键词]开放教育;会计模拟实验;教学体会;改革思路
[中图分类号]G728.8 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234(2010)05 — 0130 — 02
会计是一门实践性、操作性都很强的学科,面对新的经济形势,如何培养应用型会计人才是电大开放教育面临的一个挑战。会计模拟实验是电大开放教育会计学专业一个重要的实践教学环节,是培养会计专业实践技能的重要方式。通过会计模拟实验,不仅能提高学员的实际动手能力,又能加深对会计基础理论的理解和对会计工作内在联系的认识。
一、会计模拟实验的优势
由于会计实务工作的特点,联系学生校外实习较难。因为受实际工作单位财务部门工作环境的限制,单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性特点等因素的影响,校外实习难以取得令人满意的预期效果。通常一个单位最多只能安排3-5个人,而且实习时间也不能太长,否则会影响企业的正常工作。学生去实习也只是看看,感受感受,很少能动手做,实习效果不太好,毕业实习处基本上流于形式。在这种客观情况下,加强会计模拟实验教学显得非常重要。会计模拟实验教学是强化实践环节的一种基本形式。通过会计模拟实验,仿照企业实际的业务来操作,将理论与实际有机地结合起来,既巩固了理论知识,又锻炼提高了学生的实战应用能力,能有效地弥补学生校外实习不足的欠缺。同时可以极大地调动学生自主学习的兴趣和积极性。
从我校已完成会计模拟实验的十多届学员反映情况来看,多数学员均充分肯定了中央电大会计模拟实验室实验内容所起的作用。通过会计模拟实验,他们实实在在的从中学到了许多课本上学不到的实务能力。本会计模拟实验室所选择的实验对象是一家在证券市场上市的工业企业,该软件构建了一个样本企业的动态会计模拟平台,由学生对企业发生的各项经济活动进行会计处理和编制会计报表。本软件由八大模块组成,分为“企业背景说明”、“记账流程说明”、“期初余额浏览”、“凭证处理”、“记账处理”、“报表处理”、“原始凭证示例”、“考试成绩管理”。
其中软件中185笔经济业务的设计所包括的内容也非常全面化、多样化和系统化,如果学员能踏实认真地完成本系统实验的话,对从事会计实务工作的指导作用非同一般。我们的学员说,熟悉本套会计模拟实验内容后,便可以顺利走上会计行业的任何一个工作岗位。并且通过模拟实验, 让学员明白了会计工作岗位的分工, 每个岗位之间的联系及其特殊性, 各环节的衔接以及规范要求。
二、会计模拟实验教学中存在的问题
我校的会计模拟实验做了近十年(最初是在手工会计模拟实验室),遇到的主要困难就是难以确定长久稳定的实习基地。为此我校在开放教育中期评估时筹建会计模拟实验室,模拟会计实际工作的真情实景,创建了一套教、学、用相结合的实验模拟操作模式,弥补了学生实习途径的不足。通过这些年会计模拟实验的教学,我也发现了一些问题:
(一)模拟实验内容陈旧、涉及面窄
2006年,财政部出台了1项企业基本会计准则和38项具体准则,取代2000年颁布的《企业会计制度》,要求从2004年1月1日起在上市公司实施。2007年又修订了《企业财务通则》。针对这些变化,会计模拟软件还没有进行调整,导致会计模拟与实际有一定的差距,甚至出现背离的情况。我们所应用的会计模拟实验教材中的实验资料是以广东立竣机床股份有限公司2001年12份的会计资料为模拟对象,要求学生设置账户、填制凭证、登记账薄、成本计算、编制报表等,进行会计实务的模拟训练,而这个企业是制造业企业。制造业企业是典型的生产经营企业,以它为主体进行模拟实验,可以使学生对产供销的核算、对成本的计算有一个完整的认识。但各行业会计制度不同,核算要求不同,学生就业的领域不一定是制造业企业,因此仅就制造业企业进行模拟训练,学生的会计知识面有限,会计视野很窄,不利于培养应用型、复合型的会计人才。
(二)模拟实验教学要求的层次很低
在会计模拟实验中,软件向学生提供一套模拟题,题中提供该企业在12月份发生业务的原始凭证,要求学生了解原始凭证的填制,并以此为依据编制记账凭证、汇总、登记账簿并结账、编制报表等。这些会计核算的基本技能训练了学生的账务处理能力,但忽视了对管理型会计人才的培养。而我们培养学生的目标不仅仅是报账型的会计人才,应该是能够进行会计工作组织与管理,能够参加企业的经营管理、预测与决策、分析与控制的高级财务管理人才。目前我们的会计模拟实验教学的内容和方法还不能达不到这个要求。
(三)手工模拟实验与电算化会计脱节
我们现在所使用的模拟实验软件的内容虽然比较丰富,但是仍然是模拟手工做账,主要是仿真企业日常的会计业务来填制审核原始凭证和记账凭证、登记各账簿、编制会计报表。电算化模拟实验是借助现代化工具、利用各种软件来仿真企业的会计业务操作。目前手工模拟实验和电算化模拟实验相互独立,互不关联,也影响到实验课的教学效果。
(四)实验指导教师缺乏实际工作经验
目前,我们电大系统指导会计模拟实验的教师基本都由会计专业任课教师兼任,而这些教师大都是从校门到校门,没有从事会计工作的经验,他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。因此在模拟实验中,指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作,而理论知识与实际工作往往有一定的差距,使得指导教师的解释往往不能使学生信服。
(五)学员差异大
我们开放教育的学员背景比较复杂,个体差异较大,参加开放教育会计专业学习的学员,一部分有一定的工作经验,但理论知识相对缺乏;另一部分有一定的理论知识,但缺乏实际的操作经验。而学员中的个别人,具有较强实践经验,他们有的是单位的会计主管,有的是高级会计师、会计师,还有的是注册会计师,他们经过开放教育系统的学习后,理论水平得到了很大的提高。还有一部分学员,不是从事财务工作的,甚至专科也不是学会计的,不仅理论水平低,实践能力也比较差。
三、会计模拟实验教学的改革思路
通过这些年会计模拟实验的教学,针对以上的问题,结合实际,我觉得还可以在以下几个方面加以改进:
1.进一步提高对会计模拟实验的重视程度,并加大相应投入。重视会计模拟实验,不仅仅是指导教师和广大会计专业的学员,更应包括学校各级领导。应进一步加大会计模拟实验室的建设投入,搞好硬件设施配套,保证会计模拟实验教学的需要。各种实验设施应随着会计模拟实验的发展变化而进行相应更新。
2.拓宽、更新会计模拟实验内容。首先,会计学不仅在理论上是我国改革开放后发展最为迅速的一门学科,而且在实务方面也是我国近十年变化最大、出台相应的法律法规最多的一个领域。而目前我们使用的会计模拟软件从最初的研发投入使用到现在已经有七、八年的时间了,在这段时间里,会计制度、规范等都进行了一系列相应的调整,而我们所使用的会计模拟软件仅进行了一次升级,并没有随之进行大的修改与调整,这样就使得软件中有些业务的处理与现行财务制度不完全相符了。其次,由于现行会计模拟实验软件谁说是网络版,但是只是局域网,学员只能在同一时间、同一地点进行练习,这和开放学员的学习时间不固定、学习地点不固定发生矛盾。再次,目前的实验项目基本局限在会计核算上,应重视财务管理、管理会计、审计、税收、金融等实验项目的开发。建议中央电大尽快解决会计模拟实验软件的升级和网络化问题。另外现有的会计模拟实验软件仅仅是针对产品制造型工业企业,而对其他行业的经济业务没有涉及,这在一定程度上制约了学员知识面的拓展。会计模拟实验的内容还应进一步拓宽到其他类型的会计主体,如商业、金融业、行政事业单位等。我觉得在编写会计模拟实验软件时,可以一个跨行业的企业集团为蓝本(如某个大型综合性股份企业),以其下属子公司工业企业、商业企业、房地产企业、外商投资企业、外贸企业为一个个模块分别模拟,再给一些母公司(企业集团)本部的经济业务。这样设计出来的会计模拟实验教材,可以使学生就不同经济类型的会计核算进行模拟实习,也可以使学员对母公司的会计核算进行模拟实习,使学员就业后能适应各行业各层次的社会需求。
3.充分发挥实训基地的优势,应多采取“走出去”的教学方式。由于会计是一个理论与实践结合比较紧密的一个学科,尽管会计模拟实验在提高学生的动手能力和实际工作能力方面确实起到了很大的成效,但始终不能完全取代社会实践。毕竟实际工作中去的情景环境与仿真软件的模拟情境不可能完全不同,所以更应多组织学生去参加实践,这样可以有效地克服他们由书本到书本,由理论到理论的现象,提高他们的知识应用能力。在教学中,有很多内容显得单调,尤其对于非会计岗位的学员来说更不好理解,而会计模拟实验又难以提供实践的情况下,可以采取“走出去”的方式,带领学生到实训基地进行参观、学习和模拟操作。学校可选择一些经济业务规范、会计基础工作好的企业集团建立长期的、有效的实验基地,可以把理论教学与实践教学有机地联系起来。
4.加强实验师资队伍建设,会计模拟实验面临的新形势对实验指导教师素质提出了更高层次的要求。在这些年的会计模拟实验指导中,我深切体会到,若想带领学员完成好会计模拟实验,自身需要比较全面的素质。这不仅需要扎实的会计理论知识,同样需要扎实的会计实务能力。但目前电大系统的专职会计专业教师大多是从学校毕业直接走上讲台,从事过会计实际工作的寥寥无几,他们有着非常扎实的理论功底,但他们从学校毕业后没有亲身参加过会计工作的实践,动手能力不强,即使部分教师有过从业经验,也未能很好地接受后续教育,与会计实务日益脱节。为提高会计实验指导教师实践能力,我觉得具体可以采取以下做法:(1)可以让实验指导教师到企业挂职锻炼,甚至鼓励有条件的教师在企业兼职。特别是在寒、暑假期间,有条件的学校可以选送部分财会教师到企业中锻炼,以便他们及时掌握业务处理技能和更新财会专业的知识。(2)拓宽进修渠道,加快复合型教师的培训。对于财会专业教师,不仅要求他们应具备中级教师资格,最好同时具有会计师以上的职业资格,并鼓励他们去考取注册会计师、注册税务师,培养一批高素质的“双师型”师资队伍。
会计工作作为一项实践性很强的企业管理工作,要求学员必须具备较强的核算技术和实践技能。而当前的经济社会中对会计人才质量的要求越来越高,具有较强实践能力的实用型人才更受社会的欢迎。因此通过实践教学提高会计专业毕业生的会计实务水平已刻不容缓,为适应当前市场经济的需求,我们更应重视会计模拟实验教学工作。
〔参考文献〕
〔1〕李静萍.开放教育本科会计模拟实验存在的问题及建议〔EB/OL〕.http://www.docin.com/p-4636625.
〔2〕于阳.加强会计实践教学提高人才培养质量〔J〕.无锡教育学学报,2005,(03).
〔3〕李艳,王金艳.会计迷你实验教学的探讨〔J〕.吉林广播电视大学学报,2005,(03).
〔责任编辑:孙文政〕