论文部分内容阅读
（郑州铁路职业技术学院 450015）
摘要：微课是推进现代信息技术与高等教育深度融合的热点，大学英语教学改革是高等教育国际化必不可少的保障。英语课程是高职高专院校的重要基础必修课， 也是培养学生基本英语应用能力， 锻造未来应用型人才的重要工具。在“微时代”，在大学英语视听说教学中更需要寻求一种与新时代新技术发展相适应的教学模式，提升教学效果。
关键词：微课；英语课堂；预习与复习；
一 “微课”的定义与特征
2008 年，美国新墨西哥州胡安学院 （ San JuanCollege） 的戴维·彭罗斯（ David Penrose） 正式提出微课这一概念，他认为微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，以某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过音频或视频影像录制的六十秒课程（ 关中客，2011： 14） 。国内较早微课概念的提出者胡铁生（ 2011： 63-67） 将之定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机的组合。”“微课教学”具有计划性、组织性和系统性，对象主要为在校学生，教师在常规课堂教学中将微课视频资源整合为正式课程的一部分，可以进行符合正规教育的正式学习，因而本研究探讨的微课即为“微课教学”。
微课是推进现代信息技术与高等教育深度融合的热点，大学英语教学改革是高等教育国际化必不可少的保障。经过十几年的发展，高等职业教育在高等教育领域占有了较大的比例。高职高专教育的发展也给英语教学带来了一系列挑战。英语课程是高职高专院校的重要基础必修课， 也是培养学生基本英语应用能力， 锻造未来应用型人才的重要工具。在以就业为导向的人才培养结构中，英语是必不可少的连接部分，然而现在多数高职高专的大学英语被看作是孤立的公共基础课，没有和学生的专业连接上，学生毕业进入工作难以快速把英语应用起来。因此，高职高专英语课程要适应高职高专学生的发展需要，必须要对其合理性进行研究。在“微时代”，在大学英语视听说教学中更需要寻求一种与新时代新技术发展相适应的教学模式，提升教学效果。
二 微课在英语课堂上的应用
高职高专英语的教授侧重于学生的参与与实用，微课在一定程度上可以提高学生的兴趣，在具体的教学过程中大致可以分为三个步骤：
（1）课前：教师备课和学生预习
在课前，教师在学习需求分析和教学内容分析的基础上制作微课视频，采用任务驱动、问题引导和拓宽延伸的方法，引導学生明确本单元的学习目标；学生基于教材，借助微课视频提前预习课堂学习的基本内容，了解背景知识和重点难点，并记录预习中遇到的问题以及自己的思考，分别发挥着教师的教学主导和学生学习主体的作用
（2）课中：教师设计课堂活动和学生讨论探究
课堂活动设计的目标是通过课堂活动保证翻转课堂教学在地開展课前自主学习的基础上，不断延长课堂学习时间，提高教学效果，以促进知识内化的最大化。设计课堂活动时应遵循三个原则：一是要根据学生的问题进行设计，二是要注重实践练习，三是要有利于促进协作学习。首先请学生口头汇报预习中遇到的困难与问题，然后就重点与难点设计并布置具有体验性的任务。分组交流讨论后，教师播放课前录制的微课视频。在学生自主探索、归纳的基础上，教师使用微课视频辅以显性指导，给予引导与反馈，帮助学生总结他们自己不易归纳出的规律。最后，教师对每组进行点评，作为形成性评估的一部分。
（3）课后：教师反思交流和学生巩固拓展
教师课后对学生新习得构式的使用情况进行反思与总结，找出微课视频中不完善的地方加以改进，对每位学生提交的作业进行评价，以促进新习得知识的内化与创新使用。通过网络交流平台（ QQ 群、微信群等） 发布学生的优秀作品与评价，充分利用网络平台与学生进行课后互动，与不同个性、不同风格、不同层次的学生个别交流，提供适当的学习建议，推荐相关的拓展类微课和演讲视频。学生则在课下进行复习与总结，对新知识进行内化巩固。
由此可见，在课前、课中和课后三个教学环节中，微课贯穿始终，全方位地帮助学生进行课前预习、课中实践和课后复习。微课也辅助教师组织课堂教学，提高教学效率，实现了基于微课的教学模式的突破与创新。
三 总结
在利用微课教学的过程中，鼓励教师在微课中运用简洁的语言，表达一个概念和一个难点。部分本来应该在课堂上教授的知识点，学习者在课下通过微课程就已经掌握了；微课改变了课堂的教学结构，传统的教学大都是教师讲、学生听，而把微课设计到教学活动中，学生参与了教学活动；微课改变了学生的学习方式，允许学生根据自己的进度选择和观看微课，并可以随时停止、回放、快进，确保自己能够理解内容，实现自主学习。
参考文献
【1】胡铁生.“微课”： 区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（ 10）
【2】关中客. 微课程[J]. 中国信息技术教育，2011（ 17） .
作者简介：胡文莉；1987年7月；女；汉族；河南省郑州市人；职称：助教；单位：郑州铁路职业技术学院公共教学部；研究方向：英语翻译。
摘要：微课是推进现代信息技术与高等教育深度融合的热点，大学英语教学改革是高等教育国际化必不可少的保障。英语课程是高职高专院校的重要基础必修课， 也是培养学生基本英语应用能力， 锻造未来应用型人才的重要工具。在“微时代”，在大学英语视听说教学中更需要寻求一种与新时代新技术发展相适应的教学模式，提升教学效果。
关键词：微课；英语课堂；预习与复习；
一 “微课”的定义与特征
2008 年，美国新墨西哥州胡安学院 （ San JuanCollege） 的戴维·彭罗斯（ David Penrose） 正式提出微课这一概念，他认为微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，以某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过音频或视频影像录制的六十秒课程（ 关中客，2011： 14） 。国内较早微课概念的提出者胡铁生（ 2011： 63-67） 将之定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机的组合。”“微课教学”具有计划性、组织性和系统性，对象主要为在校学生，教师在常规课堂教学中将微课视频资源整合为正式课程的一部分，可以进行符合正规教育的正式学习，因而本研究探讨的微课即为“微课教学”。
微课是推进现代信息技术与高等教育深度融合的热点，大学英语教学改革是高等教育国际化必不可少的保障。经过十几年的发展，高等职业教育在高等教育领域占有了较大的比例。高职高专教育的发展也给英语教学带来了一系列挑战。英语课程是高职高专院校的重要基础必修课， 也是培养学生基本英语应用能力， 锻造未来应用型人才的重要工具。在以就业为导向的人才培养结构中，英语是必不可少的连接部分，然而现在多数高职高专的大学英语被看作是孤立的公共基础课，没有和学生的专业连接上，学生毕业进入工作难以快速把英语应用起来。因此，高职高专英语课程要适应高职高专学生的发展需要，必须要对其合理性进行研究。在“微时代”，在大学英语视听说教学中更需要寻求一种与新时代新技术发展相适应的教学模式，提升教学效果。
二 微课在英语课堂上的应用
高职高专英语的教授侧重于学生的参与与实用，微课在一定程度上可以提高学生的兴趣，在具体的教学过程中大致可以分为三个步骤：
（1）课前：教师备课和学生预习
在课前，教师在学习需求分析和教学内容分析的基础上制作微课视频，采用任务驱动、问题引导和拓宽延伸的方法，引導学生明确本单元的学习目标；学生基于教材，借助微课视频提前预习课堂学习的基本内容，了解背景知识和重点难点，并记录预习中遇到的问题以及自己的思考，分别发挥着教师的教学主导和学生学习主体的作用
（2）课中：教师设计课堂活动和学生讨论探究
课堂活动设计的目标是通过课堂活动保证翻转课堂教学在地開展课前自主学习的基础上，不断延长课堂学习时间，提高教学效果，以促进知识内化的最大化。设计课堂活动时应遵循三个原则：一是要根据学生的问题进行设计，二是要注重实践练习，三是要有利于促进协作学习。首先请学生口头汇报预习中遇到的困难与问题，然后就重点与难点设计并布置具有体验性的任务。分组交流讨论后，教师播放课前录制的微课视频。在学生自主探索、归纳的基础上，教师使用微课视频辅以显性指导，给予引导与反馈，帮助学生总结他们自己不易归纳出的规律。最后，教师对每组进行点评，作为形成性评估的一部分。
（3）课后：教师反思交流和学生巩固拓展
教师课后对学生新习得构式的使用情况进行反思与总结，找出微课视频中不完善的地方加以改进，对每位学生提交的作业进行评价，以促进新习得知识的内化与创新使用。通过网络交流平台（ QQ 群、微信群等） 发布学生的优秀作品与评价，充分利用网络平台与学生进行课后互动，与不同个性、不同风格、不同层次的学生个别交流，提供适当的学习建议，推荐相关的拓展类微课和演讲视频。学生则在课下进行复习与总结，对新知识进行内化巩固。
由此可见，在课前、课中和课后三个教学环节中，微课贯穿始终，全方位地帮助学生进行课前预习、课中实践和课后复习。微课也辅助教师组织课堂教学，提高教学效率，实现了基于微课的教学模式的突破与创新。
三 总结
在利用微课教学的过程中，鼓励教师在微课中运用简洁的语言，表达一个概念和一个难点。部分本来应该在课堂上教授的知识点，学习者在课下通过微课程就已经掌握了；微课改变了课堂的教学结构，传统的教学大都是教师讲、学生听，而把微课设计到教学活动中，学生参与了教学活动；微课改变了学生的学习方式，允许学生根据自己的进度选择和观看微课，并可以随时停止、回放、快进，确保自己能够理解内容，实现自主学习。
参考文献
【1】胡铁生.“微课”： 区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（ 10）
【2】关中客. 微课程[J]. 中国信息技术教育，2011（ 17） .
作者简介：胡文莉；1987年7月；女；汉族；河南省郑州市人；职称：助教；单位：郑州铁路职业技术学院公共教学部；研究方向：英语翻译。