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摘要：说起课堂的有效性，大部分老师都很困惑，当然也包括我在内。余文森说：“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。
关键词：了解学生；教师魅力；学法指导
一、 吃透教材内容，了解学生
课改提倡教师要“勤在课前”，课前精心备课，成竹在胸。教师要在理解编者意图的基础上深入挖掘教材蕴含的资源，进行巧取、善用，求实务本，结合本班学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题，取得什么效果，让学生自己去发现问题，分析问题，解决问题，真正做到“教”为“学”服务。课堂中体现主体，注重主导。我以前在教学《卖火柴的小女孩》一文时，大体看一下课文和教参书，就去给学生讲解小女孩的命运是如何悲惨的，她又想拥有些什么，后来冻死在街头，反映了当时社会环境的冷漠等等，最后再让学生去体会小女孩的悲惨画面。当我看学生的反映时，发现学生很木讷，在今天生活得幸福的学生是很难去体会当时的社会环境和小女孩的悲惨生活的，教学效果很不佳。这种教学方法可能大多数人也亲身经历过。有了第一次的教训，当我今年再次教学这篇课文时，我先对安徒生进行了了解，把安徒生的背景向学生介绍，然后结合班班通，播放《卖火柴的小女孩》的课本剧让学生观看，陶冶学生的情感。看到学生的反应，我再把学案发给他们，让他们按学案上的要求进行小组合作讨论学习，再汇报成果，等我宣布完，学生马上绘声绘色地进行朗读，还拿起手中的笔圈点勾画。最后我又出示了一组边远山区和留守儿童的生活画面，学生看后个个热泪盈眶，充分感受了小女孩的悲惨命运和社会的冷漠，也懂得去珍惜今天幸福的生活。
二、 提升教师魅力，活跃课堂
从新颖入手，从趣味入手，或音乐、或故事不拘一格。教师努力让自己的语言极具感染力、吸引力和信服力，产生润物细无声的效果。所谓“亲其师信其道”，就是你的语言亲切，饱含感情，与学生的智慧和心灵进行贴心的交流，学生就会崇拜你，喜欢你，追随你，就会形成良好的互动。还有教师充分利用肢体、面部、眼神等传递自己的情感，将自己置身于课堂，全身心地投入课堂。也可使学生“两耳不闻窗外事”静下心学习，体会快乐学习，学习快乐。我在刚接手一年级时，课堂常常是乱糟糟的，学生总是静不下心来学习，我向教育五六年级的学生一样，进行批评教育，但还是没有效果。一天，我突发奇想，我面带微笑并做了一个“嘘”的动作，学生顿时安静下来，师生合作非常欢悦。又如我在教学《伯牙绝弦》这则文言文时，我先播放古筝曲《高山流水》，在播放的同时，我闭着眼睛站在学生中间一动不动，非常陶醉地倾听曲子。学生看着我陶醉的模样，大部分学生也闭上眼睛静静地倾听，当曲子播放完后，很多学生都一副沉醉的样子。接著我再讲述《高山流水》的创作过程，紧接着进入课题，学生则不约而同地声情并茂地朗读起了课文。
三、 激发学习兴趣，自主探究
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，导入时要考虑如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的注意力，拓展学生的思维空间，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣。在教学《北京的春节》一文时，先播放歌曲《欢乐中国年》，让学生从歌声中感受春节的欢乐，激发学生学习课文的欲望，接着让学生说一说自己过春节的经历，学生兴致勃勃地说出他们是如何过春节的，过春节时心情是怎样的，从而激发他们的学习兴趣。在教学《桃花心木》这篇课文时，我先提问学生自己平时种过树吗？是怎样种树的？种树过后又有何感受？对于农村的孩子，多数都种过，对于我提的问题，他们都争先恐后地抢着回答。接着我说：“今天我们要去学一篇叫《桃花心木》的文章，看看文章中的种树人和我们种树有哪些不一样，哪些让你感到很奇怪呢？从种树过程中，又告诉了我们什么道理呢？”学生怀着高昂的兴趣，进入课文学习。我计划两节课完成教学内容，没想到一节课就完成了，而且课后的达标率为百分之九十五以上。所以说，学生的兴趣是我们老师激发出来的，只要学生有了兴趣，带着兴趣去探究、去思考，那我们的课堂会非常精彩。
四、 注重学法指导，勤于思考
在课堂教学中，不能有穿新鞋走老路的现象。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师要积极鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要越俎代庖，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难就去问老师或问同学，这时候，如果老师鼓鼓劲，引导学生仔细分析，可能就会有答案。因此，只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。在半学期的小组合作学习中，我班中等生的成绩得到了突飞猛进的进步；一名叫舒曼音的后进生以前只能考三十几分，现在能考七十多分了。
总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动永恒的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。因此，为了提高课堂教学的有效性，我们只要以教学理论作指导，结合学生实际，因材施教，在工作中不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效策略，就能提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
作者简介：
张仁桃，贵州省遵义市，贵州省仁怀市城北小学。
关键词：了解学生；教师魅力；学法指导
一、 吃透教材内容，了解学生
课改提倡教师要“勤在课前”，课前精心备课，成竹在胸。教师要在理解编者意图的基础上深入挖掘教材蕴含的资源，进行巧取、善用，求实务本，结合本班学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题，取得什么效果，让学生自己去发现问题，分析问题，解决问题，真正做到“教”为“学”服务。课堂中体现主体，注重主导。我以前在教学《卖火柴的小女孩》一文时，大体看一下课文和教参书，就去给学生讲解小女孩的命运是如何悲惨的，她又想拥有些什么，后来冻死在街头，反映了当时社会环境的冷漠等等，最后再让学生去体会小女孩的悲惨画面。当我看学生的反映时，发现学生很木讷，在今天生活得幸福的学生是很难去体会当时的社会环境和小女孩的悲惨生活的，教学效果很不佳。这种教学方法可能大多数人也亲身经历过。有了第一次的教训，当我今年再次教学这篇课文时，我先对安徒生进行了了解，把安徒生的背景向学生介绍，然后结合班班通，播放《卖火柴的小女孩》的课本剧让学生观看，陶冶学生的情感。看到学生的反应，我再把学案发给他们，让他们按学案上的要求进行小组合作讨论学习，再汇报成果，等我宣布完，学生马上绘声绘色地进行朗读，还拿起手中的笔圈点勾画。最后我又出示了一组边远山区和留守儿童的生活画面，学生看后个个热泪盈眶，充分感受了小女孩的悲惨命运和社会的冷漠，也懂得去珍惜今天幸福的生活。
二、 提升教师魅力，活跃课堂
从新颖入手，从趣味入手，或音乐、或故事不拘一格。教师努力让自己的语言极具感染力、吸引力和信服力，产生润物细无声的效果。所谓“亲其师信其道”，就是你的语言亲切，饱含感情，与学生的智慧和心灵进行贴心的交流，学生就会崇拜你，喜欢你，追随你，就会形成良好的互动。还有教师充分利用肢体、面部、眼神等传递自己的情感，将自己置身于课堂，全身心地投入课堂。也可使学生“两耳不闻窗外事”静下心学习，体会快乐学习，学习快乐。我在刚接手一年级时，课堂常常是乱糟糟的，学生总是静不下心来学习，我向教育五六年级的学生一样，进行批评教育，但还是没有效果。一天，我突发奇想，我面带微笑并做了一个“嘘”的动作，学生顿时安静下来，师生合作非常欢悦。又如我在教学《伯牙绝弦》这则文言文时，我先播放古筝曲《高山流水》，在播放的同时，我闭着眼睛站在学生中间一动不动，非常陶醉地倾听曲子。学生看着我陶醉的模样，大部分学生也闭上眼睛静静地倾听，当曲子播放完后，很多学生都一副沉醉的样子。接著我再讲述《高山流水》的创作过程，紧接着进入课题，学生则不约而同地声情并茂地朗读起了课文。
三、 激发学习兴趣，自主探究
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，导入时要考虑如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的注意力，拓展学生的思维空间，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣。在教学《北京的春节》一文时，先播放歌曲《欢乐中国年》，让学生从歌声中感受春节的欢乐，激发学生学习课文的欲望，接着让学生说一说自己过春节的经历，学生兴致勃勃地说出他们是如何过春节的，过春节时心情是怎样的，从而激发他们的学习兴趣。在教学《桃花心木》这篇课文时，我先提问学生自己平时种过树吗？是怎样种树的？种树过后又有何感受？对于农村的孩子，多数都种过，对于我提的问题，他们都争先恐后地抢着回答。接着我说：“今天我们要去学一篇叫《桃花心木》的文章，看看文章中的种树人和我们种树有哪些不一样，哪些让你感到很奇怪呢？从种树过程中，又告诉了我们什么道理呢？”学生怀着高昂的兴趣，进入课文学习。我计划两节课完成教学内容，没想到一节课就完成了，而且课后的达标率为百分之九十五以上。所以说，学生的兴趣是我们老师激发出来的，只要学生有了兴趣，带着兴趣去探究、去思考，那我们的课堂会非常精彩。
四、 注重学法指导，勤于思考
在课堂教学中，不能有穿新鞋走老路的现象。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师要积极鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要越俎代庖，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难就去问老师或问同学，这时候，如果老师鼓鼓劲，引导学生仔细分析，可能就会有答案。因此，只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。在半学期的小组合作学习中，我班中等生的成绩得到了突飞猛进的进步；一名叫舒曼音的后进生以前只能考三十几分，现在能考七十多分了。
总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动永恒的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。因此，为了提高课堂教学的有效性，我们只要以教学理论作指导，结合学生实际，因材施教，在工作中不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效策略，就能提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
作者简介：
张仁桃，贵州省遵义市，贵州省仁怀市城北小学。