论文部分内容阅读
英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调、语感，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地将计算机信息技术融合到英语课堂教学中，将是提高英语教学效率，进行教学改革的有效途径。
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引發他们的思考;容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。
例如：我在教七年级下册Unit 7 It's raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节气候方面的知识、图片，制作了相关动画视频。首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风—windy，下雨—rainy，下雪—snowy，乌云密布—cloudy，阳光明媚—sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大地激发了他们的学习兴趣，为后面的学习内容打下了基础。
二、运用多媒体信息技术能快速提高学生的英语四项基本技能
信息技术时代的到来，在外语教学信息化的发展进程中使初中英语教学产生了重大变革，这种变革在英语教学的各个方面（即听、说、读、写）都是巨大而深刻的。以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，能使听力简单有效，在教学中把大量与教学内容相关的听力资料提供给学生，同时给学生补充书本以外的语言知识点。有了多媒体之后，教师会根据对话内容，让学生看电影片段，分角色表演独白和对白，激发学生对说的兴趣，有效提高学生的口语交际能力。运用多媒体，教师也会选择优秀的短文，通过网络发给学生，让学生每早一读，形成读的习惯，可以在家进行，也可以在学校进行，激发学生对读的兴趣，提高阅读理解能力。教师还可以通过网络收集简单的flash动画，让学生根据动画内容展开想象，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。
三、借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神
何克抗教授在他的专著《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。因此，英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念和直观形象相结合。另外，我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现了英语是一种交际工具的价值。
如在教学What are you doing ？ 的句型时，可以利用网络型课件创设下列五个地点的语言交际情景：At the party， In the zoo， On the farm， In the supermarket， In the park，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学的句型What are you doing？ / I am … 或者What is he / she doing？ He / She is … 在小组中进行协作，在情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而更好地培养学生的交际能力和创新精神。
四、运用多媒体信息技术，让学生主动探究学习
探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体，并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。
五、促进交流协作、资源共享，发挥团队优势
科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚了解是根本不可能的，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如教师们在备课时可以分小组进行，每个小组中各个成员分别重点准备一个或几个单元的内容，把每个单元的教案、ppt 、网络课件和相关资料相互拷贝，其他教师只要根据自己的需要稍微做适当的修改就可以了，这样极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。
总而言之，信息技术与英语学科教学的整合，是以网络和计算机为核心的现代信息技术与学科教学的融合，它促进了传统的、以教师为中心的教学结构和教学模式的变革。信息技术和课程教学的整合是必然的趋势，信息技术作为认知工具的课程整合将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引發他们的思考;容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。
例如：我在教七年级下册Unit 7 It's raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节气候方面的知识、图片，制作了相关动画视频。首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风—windy，下雨—rainy，下雪—snowy，乌云密布—cloudy，阳光明媚—sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大地激发了他们的学习兴趣，为后面的学习内容打下了基础。
二、运用多媒体信息技术能快速提高学生的英语四项基本技能
信息技术时代的到来，在外语教学信息化的发展进程中使初中英语教学产生了重大变革，这种变革在英语教学的各个方面（即听、说、读、写）都是巨大而深刻的。以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，能使听力简单有效，在教学中把大量与教学内容相关的听力资料提供给学生，同时给学生补充书本以外的语言知识点。有了多媒体之后，教师会根据对话内容，让学生看电影片段，分角色表演独白和对白，激发学生对说的兴趣，有效提高学生的口语交际能力。运用多媒体，教师也会选择优秀的短文，通过网络发给学生，让学生每早一读，形成读的习惯，可以在家进行，也可以在学校进行，激发学生对读的兴趣，提高阅读理解能力。教师还可以通过网络收集简单的flash动画，让学生根据动画内容展开想象，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。
三、借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神
何克抗教授在他的专著《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。因此，英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念和直观形象相结合。另外，我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现了英语是一种交际工具的价值。
如在教学What are you doing ？ 的句型时，可以利用网络型课件创设下列五个地点的语言交际情景：At the party， In the zoo， On the farm， In the supermarket， In the park，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学的句型What are you doing？ / I am … 或者What is he / she doing？ He / She is … 在小组中进行协作，在情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而更好地培养学生的交际能力和创新精神。
四、运用多媒体信息技术，让学生主动探究学习
探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体，并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。
五、促进交流协作、资源共享，发挥团队优势
科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚了解是根本不可能的，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如教师们在备课时可以分小组进行，每个小组中各个成员分别重点准备一个或几个单元的内容，把每个单元的教案、ppt 、网络课件和相关资料相互拷贝，其他教师只要根据自己的需要稍微做适当的修改就可以了，这样极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。
总而言之，信息技术与英语学科教学的整合，是以网络和计算机为核心的现代信息技术与学科教学的融合，它促进了传统的、以教师为中心的教学结构和教学模式的变革。信息技术和课程教学的整合是必然的趋势，信息技术作为认知工具的课程整合将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。