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摘要：随着新课改的推进和实行，越来越多的人关注于小学教育问题。其中，小学数学中有效情境的创设与利用也被越来越多的人所重视起来。根据我们传统的教学模式，只是依靠单一教授知识来进行课堂教学，没有在教学中创造有效的情境，这样十分不利于学生在课堂中能够更快地进入学习状态。因此，本篇文章对小学数学教学中有效情境的创设和利用进行探讨研究。
关键词：小学数学教学;有效情境;创设与利用
在小学数学教学中进行有效的情境创设与利用能够提高学生对数学学习的热情和积极性。数学是一门非常重要的学科，学好数学不仅有益于提高学生逻辑推理能力，而且在培养发散思维方面也有很大的作用。但是数学学科也是在所有科目中最为复杂、难懂的学科，小学生在学习过程中难免会对枯燥乏味的数学题丧失学习的兴趣，这就要求教师营造良好的学习氛围，吸引学生的学习兴趣。
一、创设趣味情境，激发学习内驱力
（一）吸引学生学习兴趣
兴趣是一个人最好的老师。只有让学生们主观的对数学学习产生浓厚的兴趣，才能够让教师对教学正常、快速地进行下去。在教学过程中建立有效情境能够让学生摆脱传统的教师教授知识，学生单方面吸收汲取的一般学习状态。小学生的学习专注力不强，在课堂上很容易被其他事物所吸引。建立一个有效的情境学习，能够让学生对这节课全神贯注的投入进去，能够在一定程度上提高学生的学习效率。被动地学习远远没有主动学习的学习强度更大。数学教师应该根据小学生自身实际情况制定相应的学习课程进度表，根据每节课相对应的学习计划，制定有效的学习情境。
（二）趣味情境多样化
趣味情境也十分多样化，比如进行小组学习，让学生们在情境中进行小组分工在学习数学知识的同时也增加了合作和竞争意识。再比如创建故事性教学模式，让学生们在愉快的氛围中学到知识。由于学生身心发展较为迅速，教师也应该调整对应的趣味情境进行练习。因此，在小学数学课堂中创建有效情境，对学生学习效率和课堂质量都有一定程度上的帮助。
二、引入问题情境，改善学习难易度
（一）引入正确问题情境
知识的学习就是不断提出问题并解答的过程。小学生学习数学知识就必须教师创建一个问题情境，带着问题去学习才能事半功倍。引入问题情境推动学生进行独立思考，从而改善学习的难易程度。小学生在日常生活中难免会有很多问题，但大多数都是无效问题，不能用他们可以理解的语言来解答。因此，教师必须引导学生在学习过程中提出适应的问题并及时给出正确答案，为学生在学习生活上指出正确的方向。比如教师在对“长方形与正方形”这一节进行教学的过程中，给出“正方形是特殊的长方形”这一概念，促使学生提出问题并积极讨论探索，最后由老师总结得出正确结论“正方形具有长方形相同的特性——对边相等，四个角都是直角;所以说正方形是特殊的长方形”。从而加深学生对这个概念的印象，进而培养学生探索问题得出结论的能力。
（二）问题情境贯穿整个课堂教学
引入问题情境不只是课堂的一部分，而是应该贯穿在整个课堂教学活动中的教学设计，所以，教师应该在备案时做好课前准备，对整个教学活动做好规划。不只是简单地在课堂刚开始提出一个问题引出本节课所要学习的内容，而是在教学大纲上设计相适应的问题能够促进学生们进一步思考，进而提高课堂效率。引入问题情境在一定程度上也降低了小学生学习数学的难度，使学生能够更快地对所学知识进行理解掌握。
三、打造生活情境，推动学习实践化
数学问题应该与我们的生活息息相关。艺术来源于生活，学科也是来源于生活。教师应该把相应的数学问题转化为与我们日常生活中相关的事情进行概述。小学生的理解能力无法支撑于去理解课本上所学习的一些问题，这就要求一些教师的专业水平，能力必须达到一定的水准。根据研究成果表明，当学生理解他所要学习的内容，则他的学习效率有明显升高的趋势。也就是说学习内容一定要贴合自身所在的实际情况，打造生活情境，推动学习实践化。同时教师也可以借助一些教学工具（多媒体课件，三角板等）把课本上的知识实体化，有助于学生对知识的理解和消化。小学生正处于对社会探索的初级阶段，也是人的一生中最好的时期去养成良好的生活习惯、思考问题的思维模式等。教师必须要对这个时期的学生负责，要在教授课本知识的同时教授自主学习、思考的能力。因此，推动学习实践化能夠使学生们一生受益无穷。
结束语
在小学数学的教学过程中创设和利用有效的情境有利于激发学生对学习数学的积极性，给小学生数学学习提供辅助的作用。但是有一些教师为了响应号召创设和利用教学情境，但是设计并不完善，为了创设情境而创设情境，内容粗制滥造，对课堂内容教学和学生学习没有任何作用，这样的行为是非常不可取的。本篇文章的研究目的是促使教师对课堂教学观念的改变，根据大的时代背景发展潮流趋势做出相应变革，让学生们在设计的情境中学习到更多的知识，培养自主思考的能力，具有创新的思维模式，进一步提高课堂效率。
参考文献：
[1]王东杰. 小学数学教学中有效情境的创设与利用的研究[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第二卷）[C].2017：28.
[2]王丽萍. 浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 中华少年，2019（31）：80+83.
关键词：小学数学教学;有效情境;创设与利用
在小学数学教学中进行有效的情境创设与利用能够提高学生对数学学习的热情和积极性。数学是一门非常重要的学科，学好数学不仅有益于提高学生逻辑推理能力，而且在培养发散思维方面也有很大的作用。但是数学学科也是在所有科目中最为复杂、难懂的学科，小学生在学习过程中难免会对枯燥乏味的数学题丧失学习的兴趣，这就要求教师营造良好的学习氛围，吸引学生的学习兴趣。
一、创设趣味情境，激发学习内驱力
（一）吸引学生学习兴趣
兴趣是一个人最好的老师。只有让学生们主观的对数学学习产生浓厚的兴趣，才能够让教师对教学正常、快速地进行下去。在教学过程中建立有效情境能够让学生摆脱传统的教师教授知识，学生单方面吸收汲取的一般学习状态。小学生的学习专注力不强，在课堂上很容易被其他事物所吸引。建立一个有效的情境学习，能够让学生对这节课全神贯注的投入进去，能够在一定程度上提高学生的学习效率。被动地学习远远没有主动学习的学习强度更大。数学教师应该根据小学生自身实际情况制定相应的学习课程进度表，根据每节课相对应的学习计划，制定有效的学习情境。
（二）趣味情境多样化
趣味情境也十分多样化，比如进行小组学习，让学生们在情境中进行小组分工在学习数学知识的同时也增加了合作和竞争意识。再比如创建故事性教学模式，让学生们在愉快的氛围中学到知识。由于学生身心发展较为迅速，教师也应该调整对应的趣味情境进行练习。因此，在小学数学课堂中创建有效情境，对学生学习效率和课堂质量都有一定程度上的帮助。
二、引入问题情境，改善学习难易度
（一）引入正确问题情境
知识的学习就是不断提出问题并解答的过程。小学生学习数学知识就必须教师创建一个问题情境，带着问题去学习才能事半功倍。引入问题情境推动学生进行独立思考，从而改善学习的难易程度。小学生在日常生活中难免会有很多问题，但大多数都是无效问题，不能用他们可以理解的语言来解答。因此，教师必须引导学生在学习过程中提出适应的问题并及时给出正确答案，为学生在学习生活上指出正确的方向。比如教师在对“长方形与正方形”这一节进行教学的过程中，给出“正方形是特殊的长方形”这一概念，促使学生提出问题并积极讨论探索，最后由老师总结得出正确结论“正方形具有长方形相同的特性——对边相等，四个角都是直角;所以说正方形是特殊的长方形”。从而加深学生对这个概念的印象，进而培养学生探索问题得出结论的能力。
（二）问题情境贯穿整个课堂教学
引入问题情境不只是课堂的一部分，而是应该贯穿在整个课堂教学活动中的教学设计，所以，教师应该在备案时做好课前准备，对整个教学活动做好规划。不只是简单地在课堂刚开始提出一个问题引出本节课所要学习的内容，而是在教学大纲上设计相适应的问题能够促进学生们进一步思考，进而提高课堂效率。引入问题情境在一定程度上也降低了小学生学习数学的难度，使学生能够更快地对所学知识进行理解掌握。
三、打造生活情境，推动学习实践化
数学问题应该与我们的生活息息相关。艺术来源于生活，学科也是来源于生活。教师应该把相应的数学问题转化为与我们日常生活中相关的事情进行概述。小学生的理解能力无法支撑于去理解课本上所学习的一些问题，这就要求一些教师的专业水平，能力必须达到一定的水准。根据研究成果表明，当学生理解他所要学习的内容，则他的学习效率有明显升高的趋势。也就是说学习内容一定要贴合自身所在的实际情况，打造生活情境，推动学习实践化。同时教师也可以借助一些教学工具（多媒体课件，三角板等）把课本上的知识实体化，有助于学生对知识的理解和消化。小学生正处于对社会探索的初级阶段，也是人的一生中最好的时期去养成良好的生活习惯、思考问题的思维模式等。教师必须要对这个时期的学生负责，要在教授课本知识的同时教授自主学习、思考的能力。因此，推动学习实践化能夠使学生们一生受益无穷。
结束语
在小学数学的教学过程中创设和利用有效的情境有利于激发学生对学习数学的积极性，给小学生数学学习提供辅助的作用。但是有一些教师为了响应号召创设和利用教学情境，但是设计并不完善，为了创设情境而创设情境，内容粗制滥造，对课堂内容教学和学生学习没有任何作用，这样的行为是非常不可取的。本篇文章的研究目的是促使教师对课堂教学观念的改变，根据大的时代背景发展潮流趋势做出相应变革，让学生们在设计的情境中学习到更多的知识，培养自主思考的能力，具有创新的思维模式，进一步提高课堂效率。
参考文献：
[1]王东杰. 小学数学教学中有效情境的创设与利用的研究[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第二卷）[C].2017：28.
[2]王丽萍. 浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 中华少年，2019（31）：80+83.