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【摘 要】阅读是语文课程教学当中的重要组成部分，通过语文阅读教学可以强化学生的语言能力、思维能力等，但是大多数教师在小学语文课程教学过程中，往往忽略了阅读部分，造成了学生综合方面的发展受到了一定程度上的影响。随着现代化教育改革的深入实施，不仅需要广大知识传授者引导学生掌握大量的知识，还需要强化学生的综合素养培养，而作为语文课程教学当中的重要组成部分，阅读教学对学生综合素养培养工作重要的推动作用，所以教师应积极主动探索多元化的语文阅读教学模式，提高整体教学质量，本文就小学语文阅读教学的有效策略展开了分析。
【关键词】小学语文;阅读教学;有效策略
小学阶段的学生正处于积累知识，强化素养的关键时期，在这一时期的教学过程中，阅读部分对于学生综合素养的发展有着重要的影响，通过阅读，学生可以掌握知识、提取信息，并且不断提高自身的理解能力，从整体角度上来看对学生综合发展影响深远。因此小学阶段的语文课程教学过程中，教师应加强了阅读部分的重视度，并且结合学生的实际情况实施多元化的阅读教学模式，拓展学生的阅读视野，强化学生的阅读能力培养，并且在无形之中使学生受到良好的情感生活，加强学生综合素养的培养。
一、强化阅读情感引导
在阅读的过程中，学生不仅需要学习文字知识，还需要体会文章的情感，这样才能有效强化学生的阅读素养，实现阅读的重要教学目标。但是在实际教学过程中，大多数教师往往忽略了对学生的阅读情感引导，仅仅只是让学生在阅读过程中记忆生字生词等基础知识，造成学生综合素养的提高受到了一定程度上的限制。所以，小学语文阅读教学过程中教师应加强对学生的情感引导，结合具体的文本知识内容引发学生的情感共鸣，让学生能够深入体会到文章的情感表达方式，从而有效提高小学语文阅读教学的质量。
例如，在进行《圆明园的毁灭》教学的过程中，许多学生由于年龄相对来说较小，在阅读的过程中无法深入体会圆明园的毁灭对于我们国家的损失，为了使学生们能够在阅读的过程中深入体会本文的情感，笔者借助了多媒体的方式，为学生么展示出了关于圆明园毁灭前后的对比图，以及关于圆明园中文物的相关图片资料等。那么学生们在观看的过程中就可以形成良好的认知，并且促使学生们切实感知到园渊明曾经的辉煌，以及圆明园被毁灭之后的现状等。然后，笔者再引导学生们进行阅读，促使学生们在阅读的过程中融入自己的情感，加强了学生的阅读情感体验，同时引发了学生内心的情感共鸣。由此我们可以看出，小学语文阅读教学过程中教师应注重加强情感的引导，促使学生们能够在阅读过程中深入体会其中情感元素，加强学生阅读水平的提高。
二、提高阅读理解能力
由于小学阶段的学生综合能力相对而言比较有限，大多数学生在阅读的过程中缺乏自主思考的意识，造成了学生阅读理解能力难以获得有效的提高，那么整体的阅读教学效果也无法获得正的提升。针对于这种现状，小学语文阅读教学过程中，教师应注重提高学生阅读理解能力，让学生在阅读的过程中不断进行自主思考，强化学生的阅读思维，使学生形成良好的阅读思考习惯，从而逐步引导学生深入体会其中的知识内容，强化学生阅读理解能力的培养，进一步为小学阶段学生综合发展打下坚实的基础。
例如，在进行《慈母情深》教学的过程中，笔者首先结合课文中的知识内容，引导学生们在阅读的过程中进行自主思考，使学生们在阅读的过程中自主总结：说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？等问题。然后，笔者引导学生们结合自己的理解进行了分析，这样可以促使学生们在阅读的过程中不断强化自身的理解，加强了学生阅读理解能力的提高，并且组织学生们说一说自己所总结的答案，笔者也会结合学生们的回答，进行针对性的指导与帮助。如此一来，学生们在自主阅读思考的过程中能够不断加强对知识的了解与掌握，同时有效提高了学生的阅读理解能力。
三、实施读写结合教学
阅读与写作是语文课程教学当中的两大重点组成部分，将阅读与写作进行有效的结合可以实现“双赢”的教学效果，使学生在掌握到阅读知识的同时，能够不断提高自身的写作水平，加强学生的阅读知识应用能力。鉴于此，小学语文阅读教学过程中，教师可以适当实施读写结合的教学模式，引导学生在阅读学习的过程中进行深入的理解，并且加强学生的写作能力，使学生在写作过程中合理应用阅读知识，从而全面提升教学质量，推动小学阶段学生的语文素养发展。
例如，在进行《太阳》教学的过程中，笔者首先在课堂中引导学生们阅读了全文，并且使学生在阅读的过程中结合自己的实际生活进行思考，这样能够使学生们深入了解作者对于太阳的描绘。然后，笔者为了强化学生的阅读知识巩固，要求他们以“太阳”为主题展开了自由寫作活动，促使学生们在写作的过程中合理应用阅读所掌握的知识内容，并且借鉴作者的写作技巧、表达方式等。如此一来，学生们在这种学习活动当中有着较强的兴趣，同时能够加强学生的阅读记忆，提高学生的写作水平等。
总而言之，小学语文阅读教学过程中教师需要进行深入分析，结合学生的实际发展情况实施有效化的阅读教学模式，开展多元化的小学语文阅读教学活动，强化学生的阅读情感培养，并且提高学生的阅读理解能力提高，促使学生实现阅读知识的应用，从而提高语文阅读教学的质量。
参考文献：
[1]王艳.小学语文阅读教学现状与改进策略[J].教育教学论坛，2017（27）：243-244.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区新明小学）
【关键词】小学语文;阅读教学;有效策略
小学阶段的学生正处于积累知识，强化素养的关键时期，在这一时期的教学过程中，阅读部分对于学生综合素养的发展有着重要的影响，通过阅读，学生可以掌握知识、提取信息，并且不断提高自身的理解能力，从整体角度上来看对学生综合发展影响深远。因此小学阶段的语文课程教学过程中，教师应加强了阅读部分的重视度，并且结合学生的实际情况实施多元化的阅读教学模式，拓展学生的阅读视野，强化学生的阅读能力培养，并且在无形之中使学生受到良好的情感生活，加强学生综合素养的培养。
一、强化阅读情感引导
在阅读的过程中，学生不仅需要学习文字知识，还需要体会文章的情感，这样才能有效强化学生的阅读素养，实现阅读的重要教学目标。但是在实际教学过程中，大多数教师往往忽略了对学生的阅读情感引导，仅仅只是让学生在阅读过程中记忆生字生词等基础知识，造成学生综合素养的提高受到了一定程度上的限制。所以，小学语文阅读教学过程中教师应加强对学生的情感引导，结合具体的文本知识内容引发学生的情感共鸣，让学生能够深入体会到文章的情感表达方式，从而有效提高小学语文阅读教学的质量。
例如，在进行《圆明园的毁灭》教学的过程中，许多学生由于年龄相对来说较小，在阅读的过程中无法深入体会圆明园的毁灭对于我们国家的损失，为了使学生们能够在阅读的过程中深入体会本文的情感，笔者借助了多媒体的方式，为学生么展示出了关于圆明园毁灭前后的对比图，以及关于圆明园中文物的相关图片资料等。那么学生们在观看的过程中就可以形成良好的认知，并且促使学生们切实感知到园渊明曾经的辉煌，以及圆明园被毁灭之后的现状等。然后，笔者再引导学生们进行阅读，促使学生们在阅读的过程中融入自己的情感，加强了学生的阅读情感体验，同时引发了学生内心的情感共鸣。由此我们可以看出，小学语文阅读教学过程中教师应注重加强情感的引导，促使学生们能够在阅读过程中深入体会其中情感元素，加强学生阅读水平的提高。
二、提高阅读理解能力
由于小学阶段的学生综合能力相对而言比较有限，大多数学生在阅读的过程中缺乏自主思考的意识，造成了学生阅读理解能力难以获得有效的提高，那么整体的阅读教学效果也无法获得正的提升。针对于这种现状，小学语文阅读教学过程中，教师应注重提高学生阅读理解能力，让学生在阅读的过程中不断进行自主思考，强化学生的阅读思维，使学生形成良好的阅读思考习惯，从而逐步引导学生深入体会其中的知识内容，强化学生阅读理解能力的培养，进一步为小学阶段学生综合发展打下坚实的基础。
例如，在进行《慈母情深》教学的过程中，笔者首先结合课文中的知识内容，引导学生们在阅读的过程中进行自主思考，使学生们在阅读的过程中自主总结：说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？等问题。然后，笔者引导学生们结合自己的理解进行了分析，这样可以促使学生们在阅读的过程中不断强化自身的理解，加强了学生阅读理解能力的提高，并且组织学生们说一说自己所总结的答案，笔者也会结合学生们的回答，进行针对性的指导与帮助。如此一来，学生们在自主阅读思考的过程中能够不断加强对知识的了解与掌握，同时有效提高了学生的阅读理解能力。
三、实施读写结合教学
阅读与写作是语文课程教学当中的两大重点组成部分，将阅读与写作进行有效的结合可以实现“双赢”的教学效果，使学生在掌握到阅读知识的同时，能够不断提高自身的写作水平，加强学生的阅读知识应用能力。鉴于此，小学语文阅读教学过程中，教师可以适当实施读写结合的教学模式，引导学生在阅读学习的过程中进行深入的理解，并且加强学生的写作能力，使学生在写作过程中合理应用阅读知识，从而全面提升教学质量，推动小学阶段学生的语文素养发展。
例如，在进行《太阳》教学的过程中，笔者首先在课堂中引导学生们阅读了全文，并且使学生在阅读的过程中结合自己的实际生活进行思考，这样能够使学生们深入了解作者对于太阳的描绘。然后，笔者为了强化学生的阅读知识巩固，要求他们以“太阳”为主题展开了自由寫作活动，促使学生们在写作的过程中合理应用阅读所掌握的知识内容，并且借鉴作者的写作技巧、表达方式等。如此一来，学生们在这种学习活动当中有着较强的兴趣，同时能够加强学生的阅读记忆，提高学生的写作水平等。
总而言之，小学语文阅读教学过程中教师需要进行深入分析，结合学生的实际发展情况实施有效化的阅读教学模式，开展多元化的小学语文阅读教学活动，强化学生的阅读情感培养，并且提高学生的阅读理解能力提高，促使学生实现阅读知识的应用，从而提高语文阅读教学的质量。
参考文献：
[1]王艳.小学语文阅读教学现状与改进策略[J].教育教学论坛，2017（27）：243-244.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区新明小学）