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随着社会的发展、科技的进步，传统的教学手段仅靠老师的“一张嘴”“一支粉笔”“一块黑板”已不能适应时代的需要。以多媒体为主要手段的现代教育技术逐步走进课堂，使得课堂教学更加直观、生动、有趣，课堂教学密度增大，课堂教学氛围活跃，教学效果显著。对于化学而言，由于它比其他学科更具复杂性、微观性和抽象性，尤其是在各方面条件较落后的农村初中学校，更需运用多媒体技术向学生诠释化学的奥妙，以帮助学生对化学知识有更直观的认识和理解。
那么从事农村初中化学教学工作的教师，应如何运用多媒体辅助教学呢？本人根据多年的初中化学教学及教学研究经验认为主要从以下三方面入手。
一、运用多媒体创设情境，增强学生的兴趣
美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。运用多媒体技术可以创设出一个个生动有趣的教学情境，可以化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，从而集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
例如，在一节化学课上，我通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火等内容，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习具有潜在的吸引力。在讲到《燃烧与灭火》这个课题时，我在课程开始先播放《冬天里的一把火》这首歌的前部分：“你就像那冬天里的一把火……”，在欣赏歌曲的同时，把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入一些失火和灭火的动画。每一个画面的展示都能把学生引入一个新环节、一个新知识点的讨论。学生的讨论声一浪高过一浪。一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识。在讲到《二氧化碳的性质》时，我是这样导入的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些溶洞的精美图片，给学生以美的享受，然后以问题“是哪位能工巧匠给我们雕砌出如此多姿多彩的世界呢？”引入新课，在这里利用多媒体课件导入课题就十分精彩。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
二、运用多媒体模拟实验，突破教学重难点
化学是一门以实验为基础的自然科学。我国著名无机化学家戴安邦也曾说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学课堂教学中所起的作用非同一般。要想让学生获得一定的感性认识，进行实验教学是必不可少的。但在农村实验设备简陋，再加上化学环境、观察条件等因素的影响，很多实验无法实现或难以观察。利用多媒体课件来模拟实验过程，可增强教学的直观性，让学生观察得更清楚，化抽象为具体，变枯燥为生动，又能激发学生的学习兴趣，让学生获得新知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学研究的能力，从而突破教学重点、淡化难点，提高教学效率。运用多媒体模拟实验的这种作用是其他教学方法无法替代的。
例如，农村学生没见过工业炼铁，对其缺少感性认识。这时在教学中可利用多媒体表现出工业炼铁的生产过程，展示高炉的结构和炉内的化学变化，对于各个环节也可以反复演示或局部放大，给学生加深印象。又如，农村中学没有条件带学生去参观自来水厂，所以我运用多媒体播放一段录像展示自来水在生产过程中取水、加药、混凝、沉淀、过滤、供水的六个过程，让学生对自来水的生产过程加以了解。“钠与水反应”的实验，整个过程反应速度快，由于反应的容器——烧杯不是很大，反应物钠也只不过是绿豆大小的固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生能观察到实验现象，其他学生就无法看清了。于是，我采用实物投影仪，将所演示的实验现场摄像，并直接投影在荧屏上。学生可以清楚地看到整个实验的过程，这有利于学生对知识的掌握。用多媒体模拟有毒有害的实验，可减少污染。如：一氧化碳的毒性实验可借助一段录像——小白鼠中毒死亡实验，让学生感知其毒性。在学习“氧气的制取”这个实验时，实验制取装置、加热方法、收集氧气方法等步骤是教学重点。我先制作好课件，课堂上运用多媒体将实验制取装置、检查装置的气密性、收集氧气、检验氧气等重要环节投影出来，让学生观看。学生很快就领会了实验的重点，加深了印象。在学习原子结构时，学生难以想象电子是如何绕核运动的，这时我利用Flash动画，给学生以形象生动的展示。化学变化过程就是分子分裂成原子，原子再重新组合成新的分子的过程。我在课堂上通过Flash动画，形象逼真地将该过程表现出来。多媒体课件的运用，使难于理解的重点、难点变得形象、具体、生动、通俗、易懂。
三、运用多媒体展示课程，增大课堂容量
在农村的课堂教学中，学生综合素质相对比较低，课堂节奏慢，容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体技术展示课程，可增大课堂容量，且呈现速度快，图文并茂。尤其是初中化学，仅有一年的学习时间，在中考总复习中，多媒体课件更能发挥出它的实效性，使学生能更好更快更多地接受知识。
例如，在中考总复习时，我运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量，减少板书时间，又能达到很好的复习效果。在进行实验室制取气体实验装置及相关练习的复习中，若用传统的方法把装置图画在黑板上很浪费时间，若用一些挂图，又没有动态效果，不够直观。我将复习内容制成多媒体课件，只需按键即可呈现出来，运行极为方便，且有更好的教学效果。这样在中考总复习时，可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高复习效率。
使用多媒体辅助教学，大大提高了农村初中化学教学效果，但教师在教学中也不可盲目使用。多媒体技术只是教师授课的教学手段之一，多媒体素材的运用是教师教学不及或难于触及的补充。对于教师通过传统媒体或自身语言可以表达的知识，就没有必要使用多媒体方式呈现。另外，化学离不开实验，凡课标要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件去做。为了培养学生的动手能力，让学生学会科学的学习方法，提高科学研究的能力，只有对那些难以观察的、抽象的、微观的、有毒的、危险的以及在教室中根本无法实施的实验，我们才有必要利用多媒体进行模拟。因此，在课堂教学中，并不是每堂课都要用到多媒体技术，只有适度的应用才能更好地为初中化学教学服务。
综上所述，多媒体技术的运用在农村初中化学教学中发挥着十分重要的作用，是一些传统教学手段所无法比拟的。它能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，也能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。因此，在教学中，我们教师应深入研究，巧妙而恰当地设计、开发、运用多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，最大限度地提高教学效率。
（责任编辑罗艳）
那么从事农村初中化学教学工作的教师，应如何运用多媒体辅助教学呢？本人根据多年的初中化学教学及教学研究经验认为主要从以下三方面入手。
一、运用多媒体创设情境，增强学生的兴趣
美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。运用多媒体技术可以创设出一个个生动有趣的教学情境，可以化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，从而集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
例如，在一节化学课上，我通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火等内容，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习具有潜在的吸引力。在讲到《燃烧与灭火》这个课题时，我在课程开始先播放《冬天里的一把火》这首歌的前部分：“你就像那冬天里的一把火……”，在欣赏歌曲的同时，把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入一些失火和灭火的动画。每一个画面的展示都能把学生引入一个新环节、一个新知识点的讨论。学生的讨论声一浪高过一浪。一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识。在讲到《二氧化碳的性质》时，我是这样导入的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些溶洞的精美图片，给学生以美的享受，然后以问题“是哪位能工巧匠给我们雕砌出如此多姿多彩的世界呢？”引入新课，在这里利用多媒体课件导入课题就十分精彩。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
二、运用多媒体模拟实验，突破教学重难点
化学是一门以实验为基础的自然科学。我国著名无机化学家戴安邦也曾说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学课堂教学中所起的作用非同一般。要想让学生获得一定的感性认识，进行实验教学是必不可少的。但在农村实验设备简陋，再加上化学环境、观察条件等因素的影响，很多实验无法实现或难以观察。利用多媒体课件来模拟实验过程，可增强教学的直观性，让学生观察得更清楚，化抽象为具体，变枯燥为生动，又能激发学生的学习兴趣，让学生获得新知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学研究的能力，从而突破教学重点、淡化难点，提高教学效率。运用多媒体模拟实验的这种作用是其他教学方法无法替代的。
例如，农村学生没见过工业炼铁，对其缺少感性认识。这时在教学中可利用多媒体表现出工业炼铁的生产过程，展示高炉的结构和炉内的化学变化，对于各个环节也可以反复演示或局部放大，给学生加深印象。又如，农村中学没有条件带学生去参观自来水厂，所以我运用多媒体播放一段录像展示自来水在生产过程中取水、加药、混凝、沉淀、过滤、供水的六个过程，让学生对自来水的生产过程加以了解。“钠与水反应”的实验，整个过程反应速度快，由于反应的容器——烧杯不是很大，反应物钠也只不过是绿豆大小的固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生能观察到实验现象，其他学生就无法看清了。于是，我采用实物投影仪，将所演示的实验现场摄像，并直接投影在荧屏上。学生可以清楚地看到整个实验的过程，这有利于学生对知识的掌握。用多媒体模拟有毒有害的实验，可减少污染。如：一氧化碳的毒性实验可借助一段录像——小白鼠中毒死亡实验，让学生感知其毒性。在学习“氧气的制取”这个实验时，实验制取装置、加热方法、收集氧气方法等步骤是教学重点。我先制作好课件，课堂上运用多媒体将实验制取装置、检查装置的气密性、收集氧气、检验氧气等重要环节投影出来，让学生观看。学生很快就领会了实验的重点，加深了印象。在学习原子结构时，学生难以想象电子是如何绕核运动的，这时我利用Flash动画，给学生以形象生动的展示。化学变化过程就是分子分裂成原子，原子再重新组合成新的分子的过程。我在课堂上通过Flash动画，形象逼真地将该过程表现出来。多媒体课件的运用，使难于理解的重点、难点变得形象、具体、生动、通俗、易懂。
三、运用多媒体展示课程，增大课堂容量
在农村的课堂教学中，学生综合素质相对比较低，课堂节奏慢，容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体技术展示课程，可增大课堂容量，且呈现速度快，图文并茂。尤其是初中化学，仅有一年的学习时间，在中考总复习中，多媒体课件更能发挥出它的实效性，使学生能更好更快更多地接受知识。
例如，在中考总复习时，我运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量，减少板书时间，又能达到很好的复习效果。在进行实验室制取气体实验装置及相关练习的复习中，若用传统的方法把装置图画在黑板上很浪费时间，若用一些挂图，又没有动态效果，不够直观。我将复习内容制成多媒体课件，只需按键即可呈现出来，运行极为方便，且有更好的教学效果。这样在中考总复习时，可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高复习效率。
使用多媒体辅助教学，大大提高了农村初中化学教学效果，但教师在教学中也不可盲目使用。多媒体技术只是教师授课的教学手段之一，多媒体素材的运用是教师教学不及或难于触及的补充。对于教师通过传统媒体或自身语言可以表达的知识，就没有必要使用多媒体方式呈现。另外，化学离不开实验，凡课标要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件去做。为了培养学生的动手能力，让学生学会科学的学习方法，提高科学研究的能力，只有对那些难以观察的、抽象的、微观的、有毒的、危险的以及在教室中根本无法实施的实验，我们才有必要利用多媒体进行模拟。因此，在课堂教学中，并不是每堂课都要用到多媒体技术，只有适度的应用才能更好地为初中化学教学服务。
综上所述，多媒体技术的运用在农村初中化学教学中发挥着十分重要的作用，是一些传统教学手段所无法比拟的。它能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，也能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。因此，在教学中，我们教师应深入研究，巧妙而恰当地设计、开发、运用多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，最大限度地提高教学效率。
（责任编辑罗艳）