随着新课程改革的全面推进，课堂教学的有效性成为广大教师不懈的追求。有效教学是指在课堂教学中打破封闭教学的限制，让学生在有限的教学时间内自主地获取更多的知识与技能，提高学生的综合能力。高中英语是一门非常重要的学科，培养学生听说读写的能力，提高学生英语综合能力是重要的教学目标。但长期以来受应试教育的影响，高中英语教学重语法知识、轻听说训练，重结果、轻过程，重知识、轻能力的教学倾向制约了学生综合素养的提高。那么，在当前教育形势下，如何突破传统教学的种种限制，大力提高教学的有效性呢？对此我进行了不断的实践，积累了一些经验，觉得应着重从以下几个方面入手。
　　一、增强教学的趣味性
　　兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。学生对英语学习感兴趣，才能产生学习的强大动力，以积极的认知行为参与到教学中来，才能取得事半功倍的教学效果。然而，以往的教学枯燥无味，缺乏生机与活力，学生认为英语学习就是机械地背单词、记语法，这是学生对英语学习不感兴趣的重要原因。要想真正提高教学的有效性，就需要激发学生对英语浓厚的学习兴趣，这就需要改变枯燥的教学，增强教学的趣味性，让英语课充满活力。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“所谓课上得有趣，就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”因此，在教学中教师要灵活运用多种手段，对英语教学进行一系列的改革与创新，让学生看到一个“另类”的英语教学。
　　二、促进教学的动态性
　　在高中英语教学中，教师应精心备课，充分考虑学生的基本情况，结合具体的教学内容制定精彩的教学预案，造就课堂教学预设的精彩。同时，教师在教学中也要避免机械执行教案的做法，为学生的思考与学习预留空间，对于课堂中的突发情况不能简单地以与教案不符，与教学内容关联不大，认为学生的参与会打乱正常的教学进度而加以压制。教师要知道，课堂教学是一个动态生成的过程，是预设与生成的统一体，既要有预设的精彩，同时也要造就生成的精彩，要使课堂教学始终处于动态性过程。学生是一个个鲜活的个体，他们有着自己独特的思维方式与价值观，具有明显的个性化特征，这些往往是教师在备课中难以预料的，在学生这些标新立异的想法中闪烁着创新的火花。对于学生在教学中出乎意料的表现，教师要理性对待，要学会运用教学机智有效处理。对于学生所提出的有价值的问题，教师可以引导学生进行思考，展开探究；对于学生所提出的与本课内容无关的，我们可以组织学生收集材料，在预定的课下时间集中展开讨论与交流；对于学生的错误答案与认识，我们不能直接指出，告诉学生正确的答案，要知道可能许多学生都这样认为，如果简单指出无法引起学生的重视，我们要抓住机遇，要让学生在教师的启发与指导下，自己认识到错误并进行自我修正，这样往往更能取得较好的教学效果。我们要以开放的眼光来审视我们的教学，要为学生树立一个开放的、不断生成的动态过程。
　　三、突出学生的主体性
　　有效的教学是让学生在有限的时间内获取尽可能多的知识与技能，但学生所获取的知识并不是教师直接传授的现成知识，而是要让学生在教师的启发与引导下，发挥学习的主体性与能动性，主动探究，积极思维，亲历知识的形成过程，在探究的过程中主动构建知识，形成能力，掌握技能。因此，在英语教学中我们要改变以教师为中心的教学模式，教师要放下“师道尊严”的架子，成为与学生平等的学习体，将学习的主动权交给学生，将教师一讲到底的“满堂灌”和“填鸭式”教学改为“启发式”与“诱导式”教学，让学生主动思考、积极思维，展开积极的探究活动，让学生学会自主学习，培养学生英语思维能力与创新能力。教师要成为教学的组织者、学习的引导者，要为学生的思考与自主学习创造机会，提供平台。在学习时，要让学生带着问题进行充分的阅读，让学生在阅读中提取信息，进行分析与推理。对于生词与不懂的句子要让学生学会结合具体的语境与前后句来进行推断，从而有效地提高学生阅读理解能力。
　　四、推进教学的现代化
　　以多媒体为代表的现代信息技术有着其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体是推进课堂教学改革，提高教学有效性的重要手段。多媒体集图、文、声、像于一体，能够将静止的教学内容以具体形象的方法展现出来，为学生创设真实的交际情景，激发学生强烈的参与学习的动机，使学生置身于学习英语的最佳环境中，积极展开交流；同时可以突破时空的限制，将大量的课外资源展现于课堂，这对于丰富学生的认知，增长学生的见闻，开阔学生的视野具有非常重要的作用。多媒体的运用优化了教师的“教”与学生的“学”，为学生更好地学习英语创设一个最佳平台。
　　总之，我们要认真学习新课改，深入研究英语教学，将新课标与英语学科教学相结合，在教学实践中对教学观念、教学方法、教学内容、教学手段与教学模式进行一系列的改革与创新，以提高课堂教学的有效性。
　　（责编　张亚欣）