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【摘要】素质教育的深入发展，小学数学计算教学中教师不仅要关注学生的理论学习情况，也要逐步提升他们的核心素养，让学生具备专业基础知识与社会实践技能的同时也在基础成长阶段养成良好的身心发展条件。从实际教学环节来看，教师开展教育工作也存在系列问题，实践经验少、学生基础薄弱等不仅影响了教学效果，也不利于培养学生的核心素养，所以这就要求教师能够创新方法，从学生的角度出发为他们制定适用的内容，构建一个全面的教育培养体系。
【关键词】核心素养;小学数学;计算教学
引言：当前社会的发展进步对于学生培养的要求越来越高，数学作为应用型较强的科目在计算教学当中，需要教师培养学生的数学思维，让他们掌握基本的计算方法和技巧。教师要让学生理论联系实际，以生活中真实存在的情境来了解数学的实际运用，也能在这个过程当中逐步提升学生的计算能力，以提高学生核心素养为重点来培养他们适应社会的必备技能，让他们在健康的环境下茁壮成长。
一、巩固学生理论基础，培养学生数学思维
数学计算不仅是小学数学的基础教学内容，也是实际生活中学生需要掌握的必备技能，所以对于教师来说，在教学的过程中要巩固学生理论基础，激发他们的学习参与性，以此培养学生的数学思维[1]。数学计算作为学生成长过程中的一项必备技能，不仅影响着他们当前的学习状态，对他们后期其他科目的学习也有着极大的影响。教师要帮助学生认识到计算虽然有一定的难度，但是掌握其客观规律后，掌握良好的计算方法和技巧可以大大减少学习难度，所以教师要帮助学生掌握其中的原理，将复杂的问题简单化，不断巩固学生理论基础，让他们能够由浅入深的去探索计算过程，增强学生的自信心，让他们将所学的知识运用到实践当中。
二、理论联系实际，提高学生数学应用能力
数学作为一门基础课程，其教学的目的不只是帮助学生构建一个数学知识体系，而是要让他们具备实际运用的能力，所以在教学的过程中，教师要理论联系实际，让学生能够结合身边的生活案例来了解计算的过程，以此来进一步提高学生的数学应用能力。举例来说，在加减法的学习过程中，教师可以安排一个社会实践活动，教师可以根据教材当中所设置的教学要求，也可以遵从学生的个人意愿让学生自主购物，以小组为单位，在目标的指引下让学生能够在实践当中逐步提高数学计算能力。在活动结束后，教师要让每一个参与的学生都能够记录下个人的感受，让他们在交流与分享中来加深感悟，既达到了数学计算的教学要求也提高了学生的语言表达与沟通能力。
三、端正学生学习态度，养成良好学习习惯
小学阶段的学生好奇心强，所以教师在计算教学环节应当充分利用这一点，根据学生兴趣爱好来创新教学形式，让学生在参与的过程中端正态度，养成良好的学习习惯[2]。教师要在有限的教学时间里抓住学生学习的黄金时期，将重点内容带给他们，也要通过合理的引导来纠正学生在学习中存在的错误，在学生实际计算的过程中，教师要培养的数学逻辑思维，让他们能够逐步掌握数学符号与数字图形之间的必然联系。举例来说，在进行速度、时间、距离的学习过程中，教师可以让学生联想从学校到家的实际距离，通过速度的调整来明确时间上的差异，让学生以生活中的实例来加深感悟，通过生活情境来帮助学生巩固数学基础。
四、构建教学情境，激发学生学习兴趣
在小学数学计算教学当中，教师想要提升学生的计算能力，培养他们适应社会的必备技能就应该从学生的角度，来为他们构建趣味性的教学情境，充分激发学生的参与兴趣，让他们在轻松的氛围中开展学习任务。举例来说，在学习位置与方向的过程中，教师可以挑选几名学生，让他们根据教师的指令用手势来比划出方向，再挑选几名愿意参与的学生，让他们根据指令去调整同学的手势，在循环训练的过程中，不仅能够帮助学生直观的记忆数学知识，也能增强学生群体间的沟通，培养他们的合作探究意识。在轻松愉悦的氛围下，减少学生在计算当中的压力，让他们认识到在学习知识的过程中，可以通过情境或是其他方法来将概念化的知识直观进行表达，也明确理论知识在实际生活中的具体应用。
五、渗透数学思维，完善数学课程体系
从以往数学计算教学来看，教师更关注学生理论知识的掌握程度，对于他们的实际运用能力并没有投入过高的关注度，学生参与度不高、数学思维薄弱等严重影响了学生的学习效果。基于此，教师就应当创新方法，在教学过程中渗透数学思维，让学生能够在各个知识点学习的过程中养成良好的思维意识，举例来说，在学习平行四边形的过程当中，教师可以引导学生数形结合，让学生自己动手去画出教师所讲的关于平行四边形的内容，对于其角度，边长等让学生能够了解平行四边形的基本形态。教师也可以借助多媒体优势来为学生展示平行四边形的动态变化过程，利用网络资源来丰富数学教学内容，也为完善数学课程体系奠定基礎。
结论：
综上所述，核心素养背景下，教师不仅要关注学生的理论基础，也要加强他们的素质教育，提高学生适应社会的能力，对于小学数学计算教学来说，数学计算作为生活中必不可少的环节，教师要帮助学生掌握学习方法和技巧，让学生能够具备实际运用能力。教师要将培养学生核心素养为重点内容，在此基础上来开展教学任务，加强学生数学思维以及计算能力的培养力度，将学生在数学学习中的压力转化为动力，让他们能够在轻松愉悦的环境下实现个人成长目标。
参考文献：
[1]林晖玲.核心素养下小学数学计算教学探究[J].当代家庭教育，2021（23）：123—124.
[2]罗善彪.核心素养视域下的小学数学计算教学之浅见[J].新课程，2021（30）：31.
【关键词】核心素养;小学数学;计算教学
引言：当前社会的发展进步对于学生培养的要求越来越高，数学作为应用型较强的科目在计算教学当中，需要教师培养学生的数学思维，让他们掌握基本的计算方法和技巧。教师要让学生理论联系实际，以生活中真实存在的情境来了解数学的实际运用，也能在这个过程当中逐步提升学生的计算能力，以提高学生核心素养为重点来培养他们适应社会的必备技能，让他们在健康的环境下茁壮成长。
一、巩固学生理论基础，培养学生数学思维
数学计算不仅是小学数学的基础教学内容，也是实际生活中学生需要掌握的必备技能，所以对于教师来说，在教学的过程中要巩固学生理论基础，激发他们的学习参与性，以此培养学生的数学思维[1]。数学计算作为学生成长过程中的一项必备技能，不仅影响着他们当前的学习状态，对他们后期其他科目的学习也有着极大的影响。教师要帮助学生认识到计算虽然有一定的难度，但是掌握其客观规律后，掌握良好的计算方法和技巧可以大大减少学习难度，所以教师要帮助学生掌握其中的原理，将复杂的问题简单化，不断巩固学生理论基础，让他们能够由浅入深的去探索计算过程，增强学生的自信心，让他们将所学的知识运用到实践当中。
二、理论联系实际，提高学生数学应用能力
数学作为一门基础课程，其教学的目的不只是帮助学生构建一个数学知识体系，而是要让他们具备实际运用的能力，所以在教学的过程中，教师要理论联系实际，让学生能够结合身边的生活案例来了解计算的过程，以此来进一步提高学生的数学应用能力。举例来说，在加减法的学习过程中，教师可以安排一个社会实践活动，教师可以根据教材当中所设置的教学要求，也可以遵从学生的个人意愿让学生自主购物，以小组为单位，在目标的指引下让学生能够在实践当中逐步提高数学计算能力。在活动结束后，教师要让每一个参与的学生都能够记录下个人的感受，让他们在交流与分享中来加深感悟，既达到了数学计算的教学要求也提高了学生的语言表达与沟通能力。
三、端正学生学习态度，养成良好学习习惯
小学阶段的学生好奇心强，所以教师在计算教学环节应当充分利用这一点，根据学生兴趣爱好来创新教学形式，让学生在参与的过程中端正态度，养成良好的学习习惯[2]。教师要在有限的教学时间里抓住学生学习的黄金时期，将重点内容带给他们，也要通过合理的引导来纠正学生在学习中存在的错误，在学生实际计算的过程中，教师要培养的数学逻辑思维，让他们能够逐步掌握数学符号与数字图形之间的必然联系。举例来说，在进行速度、时间、距离的学习过程中，教师可以让学生联想从学校到家的实际距离，通过速度的调整来明确时间上的差异，让学生以生活中的实例来加深感悟，通过生活情境来帮助学生巩固数学基础。
四、构建教学情境，激发学生学习兴趣
在小学数学计算教学当中，教师想要提升学生的计算能力，培养他们适应社会的必备技能就应该从学生的角度，来为他们构建趣味性的教学情境，充分激发学生的参与兴趣，让他们在轻松的氛围中开展学习任务。举例来说，在学习位置与方向的过程中，教师可以挑选几名学生，让他们根据教师的指令用手势来比划出方向，再挑选几名愿意参与的学生，让他们根据指令去调整同学的手势，在循环训练的过程中，不仅能够帮助学生直观的记忆数学知识，也能增强学生群体间的沟通，培养他们的合作探究意识。在轻松愉悦的氛围下，减少学生在计算当中的压力，让他们认识到在学习知识的过程中，可以通过情境或是其他方法来将概念化的知识直观进行表达，也明确理论知识在实际生活中的具体应用。
五、渗透数学思维，完善数学课程体系
从以往数学计算教学来看，教师更关注学生理论知识的掌握程度，对于他们的实际运用能力并没有投入过高的关注度，学生参与度不高、数学思维薄弱等严重影响了学生的学习效果。基于此，教师就应当创新方法，在教学过程中渗透数学思维，让学生能够在各个知识点学习的过程中养成良好的思维意识，举例来说，在学习平行四边形的过程当中，教师可以引导学生数形结合，让学生自己动手去画出教师所讲的关于平行四边形的内容，对于其角度，边长等让学生能够了解平行四边形的基本形态。教师也可以借助多媒体优势来为学生展示平行四边形的动态变化过程，利用网络资源来丰富数学教学内容，也为完善数学课程体系奠定基礎。
结论：
综上所述，核心素养背景下，教师不仅要关注学生的理论基础，也要加强他们的素质教育，提高学生适应社会的能力，对于小学数学计算教学来说，数学计算作为生活中必不可少的环节，教师要帮助学生掌握学习方法和技巧，让学生能够具备实际运用能力。教师要将培养学生核心素养为重点内容，在此基础上来开展教学任务，加强学生数学思维以及计算能力的培养力度，将学生在数学学习中的压力转化为动力，让他们能够在轻松愉悦的环境下实现个人成长目标。
参考文献：
[1]林晖玲.核心素养下小学数学计算教学探究[J].当代家庭教育，2021（23）：123—124.
[2]罗善彪.核心素养视域下的小学数学计算教学之浅见[J].新课程，2021（30）：31.