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基于差异教育理念的初中学生学情微研讨,研究学生学习的起点状态和潜在状态的差异,从课前、课中、课后三个时间段把握学情,观照差异,探索课前学情微调研、课中学情微把握和课后学情微分析的操作策略,有效地优化调整了课堂教学结构,让每个层次的学生都能感受自己“生命小增值”的惊喜,同时也促进了教师的专业成长.